導(dǎo)語：信息化時(shí)代高校健美操教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的日新月異，推動(dòng)著教育的信息化，而全民健身又上升為國家戰(zhàn)略，作為高校健美操教學(xué)，如何應(yīng)對信息化時(shí)代，對其教學(xué)方法進(jìn)行順應(yīng)潮流地革新。鑒于此，筆者駕馭文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、實(shí)地參與式觀察法，并融合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，踐履“是什么內(nèi)涵、存在什么問題、有什么方法、要怎么進(jìn)行”的脈絡(luò)主線，解讀了信息化的內(nèi)涵，對當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法存在的問題進(jìn)行了素描，進(jìn)而嘗試性提出順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，高校健美操教學(xué)可以吸納微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析大賽、網(wǎng)課這四種方法，并且如何有效地融合這四種教學(xué)方法，筆者也建構(gòu)了相應(yīng)的機(jī)制，以期有利于推動(dòng)高校健美操教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)；有助于高校健美操教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉；有益于新媒體融入高校健美操教學(xué)。

關(guān)鍵詞:信息化;高校健美操;教學(xué)方法;健美操

“信息化”這個(gè)詞第一次出現(xiàn)，是1963年，在日本學(xué)者梅悼忠夫的《信息產(chǎn)業(yè)論》這本著作里，書中指出，人類社會(huì)將步入“信息化社會(huì)”得益于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)術(shù)界一直認(rèn)為，信息化不但涵蓋信息資源、信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和使用，而且也囊括了其在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面所產(chǎn)生的變化。高校健美操教學(xué)方法如何順應(yīng)這一時(shí)展潮流，文章對此展開了探尋。

1現(xiàn)狀寫真：當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法存在的問題

高校教師在績效薪酬的政策環(huán)境下，一學(xué)年需要完成大約320節(jié)課左右的課時(shí)工作量，當(dāng)然這個(gè)工作量是可以用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等來換算的。為達(dá)到這個(gè)績效薪酬所要求完成的課時(shí)量，高校健美操教師所使用的教學(xué)方法在信1462021年/第20期/7月（中）息化時(shí)代背景下，具體是什么狀況，筆者對此進(jìn)行了探尋。

1.1科技應(yīng)用量有待拔高

高校健美操課程由于上課的場所一般是俱樂部場館、室外場地等，不像理論類課程是在室內(nèi)進(jìn)行。故而，科技含量高的設(shè)備也沒有怎么在課堂上使用。最常見的就是音響設(shè)備的使用。在這個(gè)新媒體時(shí)代的背景下，大學(xué)生進(jìn)行書本及報(bào)刊閱讀的時(shí)間是遠(yuǎn)不及其接觸的多媒體及網(wǎng)絡(luò)的，換言之，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)而言，是不可或缺的工具。[1]故而，課堂上教學(xué)方法所涉及的設(shè)備，跟這個(gè)信息化時(shí)代的環(huán)境有點(diǎn)不合節(jié)拍。

1.2差異化學(xué)習(xí)需求難以滿足

其一，學(xué)生的健美操基礎(chǔ)參差不齊；受限于家庭、成長經(jīng)歷等，學(xué)生的健美操底子各有迥異，故而，當(dāng)前高校的教學(xué)方法難以照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)不同的問題。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同；有的學(xué)生是出于塑形瘦身來修健美操，有的學(xué)生是出于修滿學(xué)分的需要，有的學(xué)生是隨波逐流式選修的健美操等，故而，高校健美操教師若不考慮教學(xué)方法的更新，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化動(dòng)機(jī)。其三，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式個(gè)性化；隨著抖音、微視頻、APP、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息門戶網(wǎng)站等新媒體的使用，大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的時(shí)間、形式，可以說是碎片化、即時(shí)化、個(gè)性化等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.3教學(xué)績效有待優(yōu)化

績效，英文單詞是performance，表現(xiàn)、表演之意。當(dāng)前高校健美操教學(xué)的績效尚需進(jìn)一步拔高。其一，沒有應(yīng)景全面健身國家戰(zhàn)略；教學(xué)內(nèi)容比較過時(shí)、教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)可以說是當(dāng)前我國高校體育教育普遍存在的問題，而這卻與全民健身、體育強(qiáng)國、健康中國的戰(zhàn)略及目標(biāo)是不相匹配的。[2]而教學(xué)方法沒有進(jìn)行依據(jù)全民健身戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。其二，終身體育的意識(shí)難以樹立；高校健美操教學(xué)的課程思政內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)形態(tài)，走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場，進(jìn)行體育鍛煉。但是當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法沒有嵌入信息化元素，故而，成效不大。

2他山之石：信息化時(shí)代高校健美操教學(xué)可吸納的教學(xué)方法

筆者整合自己一線教學(xué)經(jīng)歷，嘗試性在信息化時(shí)代背景下，對高校健美操教學(xué)可以吸納的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

2.1微課——5到10分鐘的小視頻

微型課程最原始的出處是在1960年，美國的阿依華大學(xué)附屬學(xué)校，出于對短期課程或者一個(gè)單元的學(xué)習(xí)而開展的課程。后來，隨著科技的進(jìn)步，微型課程大致經(jīng)歷了2節(jié)課的小型課程、一分鐘短視頻等。高校健美操教學(xué)中納入微課，是指教師在一節(jié)課快要結(jié)束的前5分鐘，布置一個(gè)主題，比如一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者一場比賽，讓學(xué)生課后圍繞這個(gè)主題，使用IPAD、智能手機(jī)、攝像機(jī)等，單個(gè)或者以小組的形式，來進(jìn)行這個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者某場比賽經(jīng)典瞬間的視頻制作或剪輯，然后教師建立一個(gè)微信或者QQ群，設(shè)置一個(gè)管理員，讓同學(xué)們把成果在經(jīng)過管理員審核后，上傳到群里，一起探討學(xué)習(xí)、溝通的過程。讓新媒體納入高校健美操教學(xué)，上課前的預(yù)習(xí)、上課中的輔助、上課后的拓展，是新媒體在高校體育教學(xué)中的價(jià)值，并且這個(gè)作用的實(shí)質(zhì)性的。[3]

2.2翻轉(zhuǎn)課堂——新媒體讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

信息來源渠道寬廣、信息含量較大、來源渠道較多且便捷，這是媒體信息在新媒體時(shí)代具備的底色，鑒于此，高校體育教師應(yīng)該借助于此特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使用新媒體，進(jìn)而對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從另一個(gè)角度也是來對大學(xué)生新媒體使用能力的提升，同時(shí)也拔高了教學(xué)績效。[4]翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生課后圍繞教師安排的任務(wù)，結(jié)合自己或者小組的實(shí)際情況，可以使用個(gè)人脫口秀、情景劇、舞臺(tái)劇、話劇、辯論賽、短視頻、PPT秀、技術(shù)動(dòng)作演示等，成果形式不限，在課堂上進(jìn)行展示，然后全班同學(xué)一起探討、溝通、交流，最后由健美操教師從專業(yè)角度對全班同學(xué)的成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)與總結(jié)。

2.3案例分析大賽——經(jīng)典技術(shù)動(dòng)作或賽事的專業(yè)解讀

新媒體雖然有助于高校體育教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與多角度展示、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的拔高、資源利用率的提升、教學(xué)范圍的擴(kuò)大，但是它是一把雙刃劍，也有不足之處，缺少真實(shí)性。[5]而高校健美操教學(xué)中，使用案例分析大賽，將已經(jīng)發(fā)生、演出過、比賽過的經(jīng)典的技術(shù)動(dòng)作或者賽事拿來進(jìn)行專業(yè)解讀，具有一定的真實(shí)性。健美操教師可以將所帶的行政班級(jí)分為8到10個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一名組長、一名裁判、一名發(fā)言人，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)小組的案例分析解讀，發(fā)言人將代表整個(gè)小組在全班面前進(jìn)行成果的展示，當(dāng)然案例分析的成果可以是多樣化的，裁判對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，教師可以設(shè)置冠軍、亞軍、季軍各一名，對獲獎(jiǎng)的小組全體成員進(jìn)行成績的加分，以提高學(xué)生的參與積極性。

2.4網(wǎng)課——線上體育的學(xué)習(xí)形式

新媒體讓線上體育成為現(xiàn)實(shí)，新媒體所涵蓋的范圍較廣，比如抖音、信息門戶網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)、微信、微博、QQ等，作為信息傳遞與服務(wù)的新型工具，不但使學(xué)生感覺畫面生動(dòng)形象，而且速度、容量、操作方略都比傳統(tǒng)的要優(yōu)勢。[6]整合當(dāng)前存在的網(wǎng)課形式，新媒體使用的不同，而網(wǎng)課的形式也不同。現(xiàn)在大致存在三種網(wǎng)課形式。其一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)；健美操教師可以在慕課、智慧樹等平臺(tái)上找與本課程相關(guān)的已錄制好了的網(wǎng)絡(luò)資源課程，讓學(xué)生登陸，師生一起觀看平臺(tái)的內(nèi)容。其二，使用手機(jī)或者電腦進(jìn)行直播式網(wǎng)課；借助于QQ網(wǎng)絡(luò)課堂、騰訊會(huì)議等，其三，混合式網(wǎng)課；健美操教師的軟件及相關(guān)平臺(tái)的操作比較熟練，可以在平臺(tái)、直播、連麥互動(dòng)等，多種形式之間切換。

3機(jī)制建議：信息化時(shí)代高校健美操教學(xué)方法有效駕馭的策略

信息化時(shí)代，對高校健美操教學(xué)方法進(jìn)行革新，新媒體的使用是比較有效的路徑。但是這把雙刃劍，如何發(fā)揮其較好的一面，而避開其不利的一面，筆者嘗試對微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析大賽、網(wǎng)課這四種教學(xué)方法的有效吸納提出了相應(yīng)的建議路徑。

3.1加強(qiáng)教師對新媒體使用與取舍的認(rèn)識(shí)

本科教育的授課對象是學(xué)生，而為了達(dá)到當(dāng)前所提倡的“金課”——高質(zhì)量、實(shí)用，在變革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，新媒體的融合應(yīng)該納入考量。[7]信息化時(shí)代背景下，新媒體的使用，教師需要結(jié)合高校健美操教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)要求來取舍，畢竟新媒體的滲透力比較大，有時(shí)候?qū)W生遇到技術(shù)難題直接百度，而從某一層面來說，也是有可能降低教師權(quán)威的。

3.2注意溝通的措辭與方式

雙向交互性、即時(shí)性、信息量較大，這是新媒體是優(yōu)于傳統(tǒng)媒體之處。[8]大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師一定要注意自己的言行，特別是在抖音、微信群、QQ群等新媒體里，有的學(xué)生喊教師為親、哥、姐等，雙方的交流一定要秉承“學(xué)高為師、身正為范”，注意溝通用語與所用媒介的適合與否。

3.3確保海量數(shù)據(jù)注意信息使用的準(zhǔn)確性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)借助于“微體育”這種新型教學(xué)模式，可以將其優(yōu)勢與特征整合到課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，互動(dòng)傳播方式將便捷多樣化，就可將大學(xué)生注意力吸引過來。[9]借助于新媒體，可以提升學(xué)生的注意力，但教師也必須要注意，在使用新媒體時(shí)，確保學(xué)生所使用的信息的準(zhǔn)確性。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生在海量信息里捕捉的準(zhǔn)確與否，教師需要進(jìn)行指引與點(diǎn)撥。

3.4注重課程思政的嵌入

在當(dāng)前全民健身戰(zhàn)略的推進(jìn)進(jìn)程中，高校健美操教師在使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)課、案例分析大賽的過程中，需要注意做到以下三點(diǎn)：其一；將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀利用新媒體更好地融合到教學(xué)中；讓學(xué)生明白為什么要學(xué)健美操，對自己人生發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃有什么價(jià)值，形成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，逐漸樹立終身體育的意識(shí)，更好地做社會(huì)主義的接班人。其二，將新媒體的影響力往正能量方向帶；信息化時(shí)代的海量信息源，讓學(xué)生課后去完成相關(guān)課后作業(yè)時(shí)，必須把握好方向，讓學(xué)生使用新媒體需要崇尚正能量，使用的資源要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的精神面貌。其三，教師需要踐履“教書育人”的核心本質(zhì)；大學(xué)教育的本質(zhì)是教書育人，信息化時(shí)代背景下，高校健美操教師使用新媒體等，可以有效的吸引大學(xué)生注意力，提高上課積極性、參與度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式等，但是新媒體具有信息的娛樂性、不權(quán)威性、來源廣泛性等特征，教師在教學(xué)方法使用新媒體，注意定好基調(diào)，主旨是健美操教學(xué)，而新媒體的使用只是工具，并且必須重視工具的正確使用。

4反思性探討

筆者秉承高校健美操教學(xué)方法應(yīng)順應(yīng)信息化發(fā)展浪潮，解析了信息化的內(nèi)涵，進(jìn)而針對當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法存在科技應(yīng)用量有待拔高、差異化學(xué)習(xí)需求難以滿足、教學(xué)績效有待優(yōu)化的問題，嘗試性提出吸納微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、網(wǎng)課到高校健美操教學(xué)里，并且建構(gòu)了需要加強(qiáng)教師對新媒體使用與取舍的認(rèn)識(shí)、注意溝通的措辭與方式、確保海量數(shù)據(jù)注意信息使用的準(zhǔn)確性、注重課程思政的嵌入這四個(gè)機(jī)制，以期較好地促進(jìn)四大方法的融合。筆者在理論層面做了相應(yīng)的探尋，將更進(jìn)一步探尋其操作的實(shí)踐性與價(jià)值，來更好地在信息化時(shí)代優(yōu)化高校健美操教學(xué)方法的革新，為“金課”的產(chǎn)生提供思考路徑與參考方向。

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作者：冀陽 楊小娜 單位：華中科技大學(xué) 武漢體育學(xué)院