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構建良好的教學環境

良好的教學環境是提高小學教學質量的重要保障，要想使教學環境有一種較好的發展狀況，必須根據學校的實際情況進行構建。作為小學教學的管理人員，首要應集中精力，不斷地借助多方面的力量，為教職員工構建友好、和善的教學環境，使教育工作人員免受外界環境的影響，從而影響教學質量的提升；其次，學校應根據每個學科適當地改善教學器材的設備，增添教學器材，充分發揮器材協助教學的目的；第三，學校要建設良好的學風、校風，應充分考慮學生學習和個性特征，為學生創建和善、友好的學習環境，這樣不僅有利于提升學生的學習成績，還可以加強對學生的管理。

加強對教學質量的科學管理

過去對教學質量的管理只重視對結果質量的考查，嚴重地忽視了對教學過程的科學管理，教學的質量并不是考查出來的，而是在教學中創造的，因此，在管理上，學校工作的重點是對教學整個環節加強管理。當前，我國對小學的教學管理，對學生作業，尤其是家庭作業的管理還很不足；這主要是因為：沒有嚴格統一規定學生家庭作業的時間；各科教師在布置任務的時候，沒有考慮各科作業的均衡度；一些學校課外活動受到客觀條件的限制不能開展。因而，要實現教學全過程的科學管理，不僅要加強對學生家庭作業的調整管理，還要協調各科之間的關系，同時還要提高教師布置任務的質量，以及加強學校對于課外活動的有效安排和管理，從而實現教學管理的實效性。

學校加強對教師培訓管理

對于教師的管理，要加強對教師的評價、進修、培訓。對于教師的評價，學校要建設完善規范的學校教師的評價制度，制定科學、合理的評價標準，擁有全面有效的評價體制，提高教師的教學水準。部分教師受到客觀條件的影響，想要進行校外培訓有一定的困難，學校對教師的校外培訓給予一定幫助，同時，也要加強教師校內培訓，學校也可以特地請知名的教育專家到校內為教師指導培訓，管理他們的進修任務，把這種提升培訓形成特定的制度。在教學管理過程中，重視教學質量的提高，形成以提升教學質量服務的理念。

總之，通過科學合理的教學管理，幫助師生創造一個良好，友愛的教學環境，以提高教師的教學質量、學生的學習積極性，最終達到教育的目的，實現教學目標。

本文作者：王福英工作單位：遼寧省阜蒙縣哈達戶稍蒙古族學校