政治經(jīng)濟學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)法論文

時間:2022-06-08 10:28:35

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政治經(jīng)濟學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)法論文

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)對于提高政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

政治經(jīng)濟學(xué)在我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系中曾經(jīng)是一枝獨秀,特別是在高校教育中一度占有非常重要的地位。但是,由于改革滯后,加上學(xué)生個性不斷彰顯,政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)進入了一個“學(xué)生厭學(xué),教師厭教”的尷尬境地。為了破解上述難題,必須對教學(xué)方法進行改革。在眾多的教學(xué)方法中,本文認(rèn)為問題導(dǎo)向式教學(xué)更有利于提高政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先,政治經(jīng)濟學(xué)屬于規(guī)范分析,解答的是“應(yīng)該怎樣的問題”,所以課堂教學(xué)很容易落入“說教陷阱”,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理,而問題導(dǎo)向式教學(xué)通過學(xué)生之間的討論和教師的引導(dǎo),有利于消除學(xué)生在價值判斷方面對授課內(nèi)容的質(zhì)疑,這對于消除師生之間的心理距離,促進師生之間的信息溝通和情感互動具有積極的促進作用。其次,政治經(jīng)濟學(xué)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系,課堂教學(xué)過程要求學(xué)生始終保持注意力集中,而問題導(dǎo)向式教學(xué)可以使學(xué)生的思維始終處于被“激活”的狀態(tài)。每位從事政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教師都知道,政治經(jīng)濟學(xué)資本主義部分隨著研究視角的拓寬揭示的問題越來越深刻,而每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要前面的知識作為基礎(chǔ),這就需要學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持注意力集中并能夠從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。在問題導(dǎo)向式教學(xué)中,一個個鮮活的問題在引出新的教學(xué)內(nèi)容的同時,將新舊知識有機聯(lián)系起來,這不僅有利于學(xué)生保持注意力集中,而且有利于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。再次,政治經(jīng)濟學(xué)理論性很強,相對比較抽象,實際教學(xué)只能以教師講授為主。因此,如何對傳統(tǒng)的講授方法進行邊際調(diào)整成為政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。從這個角度而言,問題導(dǎo)向式教學(xué)是個不錯的選擇。這是因為:首先,在問題導(dǎo)向式教學(xué)中,設(shè)計什么樣的問題、設(shè)計多少問題、在哪一章節(jié)設(shè)計問題、采取什么樣的模式進行問題導(dǎo)向式教學(xué)都由教師掌控,所以問題導(dǎo)向式教學(xué)適合于對傳統(tǒng)教師講授法進行邊際調(diào)整。其次,在問題導(dǎo)向式教學(xué)中,教師通過精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題,可以促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,進而改變傳統(tǒng)講授方法中學(xué)生被邊緣化的弊端。基于上述分析,本文推斷問題導(dǎo)向式教學(xué)是政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的最佳選擇。因為在原有教學(xué)方法不能進行根本調(diào)整的情況下,問題導(dǎo)向式教學(xué)是最佳的邊際調(diào)整方案,它的改革成本最小,對原有教學(xué)方法弊端的彌補作用最強。而且,問題導(dǎo)向式教學(xué)也符合政治經(jīng)濟學(xué)規(guī)范分析、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強、內(nèi)容抽象等課程特點的內(nèi)在要求。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)法在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

不同的課程特點不同,因此實施問題導(dǎo)向式教學(xué)不能完全一個模式。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗,談一談在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中進行問題導(dǎo)向式教學(xué)應(yīng)注意的幾個要點問題。

(一)問題創(chuàng)設(shè)

問題導(dǎo)向式教學(xué)能否取得預(yù)期效果,關(guān)鍵在于問題的質(zhì)量。如果問題的質(zhì)量較高,通過對問題的分析不僅能夠順利地引出所要講授的內(nèi)容,而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。如果問題的質(zhì)量較差,不僅達不到預(yù)期目標(biāo),甚至成為畫蛇添足的敗筆。針對政治經(jīng)濟學(xué)的課程特點,本文認(rèn)為應(yīng)該突出理論爭論方面的問題創(chuàng)設(shè)。這主要出于兩個方面的考慮:一是政治經(jīng)濟學(xué)所研究的是失業(yè)、經(jīng)濟危機、兩極分化等復(fù)雜的經(jīng)濟問題,關(guān)于這些問題的理論研究很多,各經(jīng)濟學(xué)派的解釋千差萬別,如果在爭論中創(chuàng)設(shè)問題可以彰顯政治經(jīng)濟學(xué)的獨特魅力;二是政治經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用的是規(guī)范分析方法,回答的是應(yīng)該怎樣的問題,如果不介紹其他的理論解釋,從教材中來,到教材中去,有說教嫌疑,讓學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)的理論產(chǎn)生質(zhì)疑。如果以問題的形式向?qū)W生介紹其他主要經(jīng)濟學(xué)派的解釋,并在此基礎(chǔ)上介紹政治經(jīng)學(xué)的解釋,學(xué)生不僅會從比較的角度理解政治經(jīng)濟學(xué),而且會減少學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)規(guī)范分析和價值判斷的抵觸。

(二)問題包裝

問題包裝是問題導(dǎo)向式教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié),如果問題太直白或太枯燥,很難調(diào)動學(xué)生參與的積極性,教學(xué)也就很難取得預(yù)期效果。那么如何進行問題包裝呢?就政治經(jīng)濟學(xué)而言,本文認(rèn)為應(yīng)該突出理論背景方面的包裝。原因主要在于兩個方面:首先,政治經(jīng)濟學(xué)資本主義部分講授的很多內(nèi)容涉及古典政治經(jīng)濟學(xué)的理論,而古典政治經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志,一個學(xué)科從無到有顯然有很多理論背景可講,因此問題包裝的素材取之不盡。其次,政治經(jīng)濟學(xué)社會主義部分所講授的內(nèi)容主要是我國的社會主義市場經(jīng)濟體制改革,社會主義市場經(jīng)濟改革在人類歷史上同樣從未發(fā)生過,改革每前進一步學(xué)者們都進行了激烈的理論爭論,因此從理論產(chǎn)生背景的角度對問題進行包裝可以取得引人入勝的效果。比如,在講授勞動價值論時,我們就可以借助該理論的產(chǎn)生背景對“為什么1件上衣等于2把斧頭”的問題進行包裝。通過經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)我們知道,最初學(xué)者認(rèn)為,1件上衣之所以與2把斧頭相交換是由供求關(guān)系決定的。但經(jīng)過爭論學(xué)者們發(fā)現(xiàn),供求關(guān)系只能解釋交換價值的變化,卻不能解釋最原始的交換價值。于是,有的學(xué)者提出了使用價值決定論。也就是說,1件上衣之所以等于2把斧頭是由使用價值決定的。但一些學(xué)者提出了不同看法。比如亞里士多德從理論抽象的角度指出“:沒有等同性就不能相交換,沒有可同約性就不能等同”,由于使用價值不具有可通約性,因此交換價值不是由使用價值決定的。亞當(dāng)•斯密則從現(xiàn)實角度對使用價值決定交換價值的觀點進行了批判,他說:“沒有什么東西比水更有用了,然而它不能購買任何東西,也不能交換任何東西。相反,鉆石沒有任何使用價值,但它卻往往可以交換到許許多多的其他商品。”通過上述包裝,1件上衣為什么等于2把斧頭的問題就變得特別耐人尋味,學(xué)生有強烈的愿望想知道答案,此時講授勞動價值論往往事半功倍。

(三)模式選擇

根據(jù)學(xué)生參與程度的不同問題導(dǎo)向式教學(xué)可分為“學(xué)生主動型”問題導(dǎo)向式教學(xué)和“學(xué)生刺激型”問題導(dǎo)向式教學(xué)。“學(xué)生主動型”問題導(dǎo)向式教學(xué)以學(xué)生為主,在教學(xué)過程中學(xué)生通過查閱資料,以自主學(xué)習(xí)的形式對教師提出的問題進行分析,完成理論知識的學(xué)習(xí)。“學(xué)生刺激型”問題導(dǎo)向式教學(xué)以教師為主,在教學(xué)過程中主要通過教師自問自答的形式引導(dǎo)學(xué)生,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)向式教學(xué)的兩種模式優(yōu)缺點各異。“學(xué)生主動型”問題導(dǎo)向式教學(xué)的缺點是要求學(xué)生有更高的參與熱情并且占用的教學(xué)時間較多,優(yōu)點就是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“學(xué)生刺激型”問題導(dǎo)向式教學(xué)正相反,它對學(xué)生的參與熱情要求不高,占用的教學(xué)時間也不多,但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面不足。本文認(rèn)為,在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該以“學(xué)生刺激型”問題導(dǎo)向式教學(xué)為主,理由主要有三點:首先,政治經(jīng)濟學(xué)的課時不足以支持“學(xué)生自主型”問題導(dǎo)向式教學(xué)。目前各大院校政治經(jīng)濟學(xué)的授課學(xué)時一般都被壓縮了,完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常緊張,沒有更多學(xué)時開展“學(xué)生自主型”問題導(dǎo)向式教學(xué)。其次,政治經(jīng)濟學(xué)的授課對象是新生,他們經(jīng)濟學(xué)方面的知識儲備不足,查閱資料和自主學(xué)習(xí)的能力較差,實施“學(xué)生自主型”問題導(dǎo)向式教學(xué)難以取得預(yù)期效果。最后,在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中實施問題導(dǎo)向式教學(xué)其目的主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣,因此“學(xué)生刺激型”問題導(dǎo)向式教學(xué)更適合。

三、結(jié)論

可行性方面主要是從兩個角度進行的論證:首先,問題導(dǎo)向式教學(xué)是政治經(jīng)濟學(xué)規(guī)范分析、理論抽象等課程特點的內(nèi)在要求;其次,在傳統(tǒng)的講授方法難以進行根本調(diào)整的情況下,問題導(dǎo)向式教學(xué)是最佳的邊際調(diào)整方案,它不僅改革成本最小,而且對原有教學(xué)方法弊端的彌補作用最強。關(guān)于問題導(dǎo)向式教學(xué)法在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,本文主要對問題創(chuàng)設(shè)、問題包裝及教學(xué)模式選擇進行了分析。在問題創(chuàng)設(shè)方面,文章認(rèn)為應(yīng)該增加理論爭論方面的問題設(shè)計。這樣不僅有利于學(xué)生從整個學(xué)科的角度理解所學(xué)的內(nèi)容,而且有利于增加學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)價值判斷的認(rèn)同感。在問題包裝方面,文章認(rèn)為應(yīng)該加強理論背景方面的問題包裝,因為政治經(jīng)濟學(xué)理論背景方面的素材取之不盡。在教學(xué)模式選擇方面,文章認(rèn)為“學(xué)生刺激型”問題導(dǎo)向式教學(xué)模式更適合政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué),因為它更有利于節(jié)約課堂教學(xué)時間,更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力要求相對較低。

作者:白千文 張春燕 單位:山東工商學(xué)院