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【摘要】文中結合“模擬公司”教學法的概念與特點，明確了其在貨運課程教學中應用的重要性與可行性，并就基于“模擬公司”教學法的貨運課程教學改革策略展開探討，旨在促進貨運課程教學實效性的逐步提升。

【關鍵詞】模擬公司;貨運課程;教學改革

作為一門專業核心類綜合應用課程，貨運課程以培養該行業專業技能型人才為使命，旨在滿足學生訴求，提高其謀生技能。貨運乃現代物流的主要組成之一，因此，貨運課程具有極強的實踐性，符合“模擬公司”教學法的運用要求，為此，本文從“模擬公司”教學法出發，探討其在貨運課程教學改革中的應用，以充分激發學生的學習興趣，提升教學質量。

1“模擬公司”教學法的概念與特點分析

“模擬公司”教學法，最早源自上世紀50年代的德國，是通過人為創設經濟活動，模擬真實的公司環境，為實踐教學提供場所、組織、教學等多重形式。該方法以行動為導向，實現了學生在“做中學”、在“崗位”上學，達到了邊學邊用、學以致用之效，不僅有助于提升學生的學習積極性，還有利于培養學生良好的職業素養。該教學方法具有如下特點:①為校企合作提供了良好的平臺。調查顯示，“模擬公司”依循公司具體運營模式設置與運行，并結合具體情況選擇科學的合作企業，通過簽訂協議，使模擬公司成為合作企業方的子公司，由該企業提供技術顧問、實訓場地等多重幫助。②為教學活動提供了高仿真環境。模擬公司的運行，旨在服務教學活動，它使學生角色成功轉變為“員工”，通過系統化、綜合化的職業素養培育機制，使學生在高度仿真的環境中實現自主管理與公司運營。一旦遭遇問題，會借助團隊協作加以解決，全面提升了學生的職業素養。③提供關注績效考核的競爭機制。該教學方法針對每一項目，將學生細化為若干公司，使各公司處于相同市場中，通過激烈的競爭激發學生工作積極性，使之全面投入訓練之中，并依循經濟效益與績效考核，就貨運課程加以考核，轉變了傳統教學考核模式，實現了考核的全過程性，并面向工作技能，將學生實踐操作技能、分析及解決問題的能力、團隊協作能力作為主要考核指標，對學生的工作效果加以客觀考評。

2“模擬公司”教學法在貨運課程教學中應用的重要性與必要性

2．1滿足了高職教育的要求

一直以來，高職教育所采用的均為“講解+練習”的傳統教學模式，即課堂理論教學與實驗室或車間實踐教學，該教學模式強調貨運課程的理論性與系統性，不注重課程的實用性與操作性，該教學模式導致不擅長抽象思維的學生在課程理論教學中難以理解，而在實驗室實踐教學中苦于與理論脫離，導致高職教學陷入惡性循環之中。但實質上，高職教育更強調的是學生職業技能的培養，而非系統性知識體系的構建，因此，還需在實踐中或模擬環境下的實踐操作中開展鍛煉，培養學生的職業技能。而“模擬公司”教學法無疑提供了良好的實踐環境，學生能在做中學、在學中做，實現學以致用，將其理論與實踐技能融會貫通，逐步練就對職業崗位的強大適應力與實際問題的高超解決能力。

2．2順應了貨運課程的需求

在貨運市場，貨運飾演著貨主、承運者中間人的角色，其接受貨主的委托，為其代辦租船、訂艙、配載、報關、保險、運輸、簽發、提單、結匯等一系列工作，此類工作所涉及面極廣、環節頗多，還需貨運者具備強大的貨運業務控制力、貨運單證審核與制作能力、電子信息應用能力、貿易進出口與報檢業務能力、貨運事故理賠能力等。此類能力的培養絕非簡單的依賴理論知識的積淀即可養成，還需加強專業化的技能訓練。而“模擬公司”教學法的應用，實現了貨運各項操作流程的復合統一，有助于加深學生對于所學知識的理解，引導其熟練掌握專業知識與實踐操作能力，使兩者有機融合，實現“知行合一”的效果。

3基于“模擬公司”教學法的貨運課程教學改革策略分析

貨運企業以艙位為基本載體，負責提供運輸、包裝、倉儲、報關報檢、碼頭作業等服務，通過統籌安排、加強監督、制作單據為主要內容。下文就“模擬公司”教學設計與改革策略加以分析。

3．1模擬職業背景，分工擬建公司

應注重所模擬公司的內容應與教學內容保持一致，且具有足夠的連貫性?？梢援數刂涍\企業為主體，設置真實而全面的背景信息資料，對船東、拖車行、報關行、控箱及裝卸公司、倉儲公司等主體名稱、業務、規模等信息加以模擬，以防模擬中各主體身份模糊，導致學生理解失誤。設置的背景資料應適宜，切忌過大、復雜。還應注重創設與真實業務相符的環境，利用桌椅擺放、硬件設施配置，營造貨代公司環境。具體而言，應明確公司名稱、經營范疇、規模、具體崗位，還應明確各崗位的任務、職責，分配給不同組員的具體崗位角色，以及上游單位等。隨后，應對學生加以分組，分工擬建公司，各小組人數以6－10人為宜，分飾6－10個崗位，如此便于提高學生的團隊協作能力，各小組中應設置一位現場解說員。

3．2明確市場定位，引導劇情發展

所模擬的各公司，應利用IT網絡物流信息平臺，對相關行業信息加以收集、調研，例如，各班船期的查詢、航班的選擇、費用的計算等，再就企業核心業務優勢進行討論，對近期所需開拓的優勢航線產品等進行分析，結合貨代市場價格行情，針對所需采購的各類服務的價格達成一致。雖然，此中所涉及信息多而雜，但具體模擬過程中切忌設置過多主題，應選擇價格、服務、質量等局部信息作為主題。此外，各小組通過分析市場，自發推進模擬劇情的發展，而教師負責引導學生關注情景發展的科學性，提高其團隊協作的默契程度。在接洽磋商之前，應利用IT網絡物流平臺，對市場行情加以明確，制定公司科學的價格方案、服務標準，并就磋商時所需方法、策略加以討論、擬訂，依循劇情發展需求，制定相關報價表、協議書、文件包等材料、道具，還可利用多媒體呈現資料內容。

3．3推行企業化經營，模擬貨代流程

貨運公司模擬成功后，應嚴格依循企業運營方式進行小組及學生管理。學生以“員工”身份積極參與到公司運營之中，就各類仿真貨運業務進行處理?？山Y合公司操作流程，要求學生借助網絡進行相關企業業務信息的模擬，積極為公司爭取各項訂單，同時，應結合所簽訂的合同，依循貨運流程進行模擬練習，包括攬貨、詢價、訂艙、申請托運、排載、裝箱、進場、報檢、報關、裝船計劃、審提單、確認費用、預借購付匯聯、繳費、簽單、催款、貨主確認、支付錢款、開具發票、放單等。具體經營過程中，要求學生結合所簽訂合同，制作業務保險單、訂艙委托書等一系列單證。利用業務流程模擬，使之明確貨代公司的運作過程，如此方可充分調動學生主觀能動性。

3．4展示“員工”成果，加強考核評價

模擬全程均應以學生為主體開展，教師負責引導和管理。模擬結束后，由教師負責引導大家進行科學地總結，并結合各學生模擬訓練成果進行展示、評價。為確?？己嗽u價的公正性，激發學生的積極性、創新性，應設置職業能力評價表?？己酥袘詰媚芰橹?，將專業能力、團隊協作等作為考評重點，以虛擬公司資金運作與效益作為衡量模擬公司績效的依據，通過過程考核、目標考核的有機結合，將各階段學生成果加以匯總、展示、反饋，并以模擬公司為單位，借助PPT等工具，向教師及學生予以演示，對模擬公司運營情況、協作解決的問題、經驗及總結等進行匯報，最后，由教師現場評價，提出優化意見，以利于加強公司間的競爭，提高學生實踐技能與職業素養。

一言以蔽之，“模擬公司”教學方法，是一種面向“工作崗位”的實踐型教學模式，不僅有助于鍛煉學生的實踐操作能力，還有助于提升其崗位技能，激發其學習效能。通過對貨代公司實踐活動加以模擬，使學生全面掌握貨運工作的具體要求，提升貨運的專業技能，使學生逐步掌握科學而系統的分析問題與解決問題能力，增強自身團隊協作力、組織管理能力與人際溝通能力，全面促進高素質優秀人才的培養。

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作者:孫功苗 單位:長沙航空職業技術學院