導語：小學語文快樂教學法分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學語文教學過程中，我們把“快樂教學法”引入我們的語文課堂，那么對調動學生的積極性與學習興趣都有十分積極的意義。快樂教學的過程中實現了學生的“玩中學、學中玩”這種教學方法的運用提高了我們語文課堂教學的效果。同時這種教學方法的運用對促進學生的學習興趣及積極性也具有很大的促進作用，這種教學方法充分的考慮了小學低年級學生的身心特點，激發了學生天性與能動性，從而促進了我們語文教學質量的全面提高。

1.快樂教學法的作用與意義

首先，有利于激發學生的學習興趣。由于小學低年級學生自制力較差，而我們的傳統語文教學又較為呆板，所以在語文課堂中引入快樂教學法，通過快樂與語文知識的有效結合，讓我們的語文知識變得更加直觀、生動、立體和富有吸引力。其次，有利于師生的情感交流。小學生不僅處在智力發展的重要時期，同時也是他們情感和人際能力發展的重要時期。所以，在進行快樂教學的過程中，教師要積極的與學生進行交流與溝通以增強師生間的合作，讓學生通過團結合作樹立集體意識。

2.小學語文教學中快樂教學法的應用建議

2.1注重語文快樂環境的良好性。良好的快樂環境是快樂教學活動能否取得良好效果的重要基礎和保障，在進行快樂教學的過程中教師應該為學生創建良好的學習情境，一定要讓我們的快樂情境具有開放性，教師在進行快樂的過程中，要給予學生足夠的思考時間和思考空間，要積極的引導和鼓勵學生進行自主學習，并通過自主思考來分析和解決實際的語文問題，從而盡可能培養和發揮學生的思維能力和創造能力。其次，我們要設置一些可變性較強的快樂環境，教師可以不斷的變化和豐富快樂的玩法和內容，從而激發學生的學習興趣。例如，在講授小學二年級上冊《植物媽媽有辦法》這節內容時，教師可以在課堂教學的過程中準備一些植物圖片和生字卡片，并在講授的過程中明確的向學生提出文中的重難點知識。然后教師可以設置問題：“同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶嗎？”同時要求學生向老師詢問或者通過同學之間的相互交流來解決問題。最后，教師要求學生自主完成相關問題的練習，并引導學生查閱書籍或資料來完成任務。通過這樣的問題設計就可以實現學生學習興趣的提高，進而幫助學生養成良好的學習興趣與習慣。2.2注重語文快樂教學的層次性。快樂教學的過程中還要注重快樂設計的層次性，要根據學生的實際學情有針對性的設計不同層次的快樂，從而讓快樂的難度和深度有明顯的差異，以此來適應不同階段學生的學習需求。例如，對于學習能力強的學生，就可以設計一些綜合性較強的快樂，從而提高學生語文知識的綜合運用能力。對于學習能力較差的學生，就可以設計一些只針對某個特定知識點的快樂，從而讓學生掌握某個特定的知識點。這兩種方式雖然層次不同、難度不一，但都能夠提高我們學生的語文知識的學習。例如，在講授《小珊迪》這篇文章時。首先，教師就可以讓學生根據課文編排相應的短劇。然后，讓學生通過短劇的創作和扮演短劇中的角色來體會文章所要表達的核心思想，同時體會人物的情感。在學生表演完后，教師可以將學生進行合理的分組，并向學生提出下面的問題：“如果你是撞到小珊迪的那個駕著馬車的人，你會怎么做呢？珊迪被人撞了，為什么卻沒有得到該有的照顧和賠償呢？作者這樣寫的目的又是什么呢？小珊迪的弟弟給我送零錢，這說明了什么問題？”通過討論分析，學生將答案以小組的形式寫出來，對于寫得好的小組教師給予及時的評價和獎勵。通過這樣的表演快樂可以讓學生真正的參與到課堂教學中去，不僅可以讓學生切身體會到作者、人物的思想情感，同時能夠有力的提高學生的自學能力和探究能力。

總而言之，快樂教學法在小學低年級語文教學中的應用，可以有效的激發學生的學習興趣，對提高語文課堂教學的教學質量和效率都具有十分積極的促進作用，同時也有利于促進學生語文能力和性格品質的發展。

參考文獻：

[1]王秀萍.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2016(01):206.

作者:陳娟 單位:蘭州市城關區雁南路小學