導(dǎo)語：工程制圖教學(xué)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著多媒體教學(xué)時代的到來，多媒體以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，被應(yīng)用于各類教學(xué)。多媒體教學(xué)在工程制圖中也被廣泛應(yīng)用，然而，由于工程制圖的課程性質(zhì)及其要求，僅限于多媒體教學(xué)有時并不一定能達到所有教學(xué)目的，這就需要傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式相互結(jié)合。文章提出運用“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式，討論分析了“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式應(yīng)用特點，為工程制圖教學(xué)添加了一種教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)效果提供了一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)實物模型;教學(xué)模式;形體轉(zhuǎn)換;多媒體教學(xué)

1引言

隨著多媒體教學(xué)時代的到來，很多人開始引入MOOC、虛擬模型等教學(xué)模式，多媒體教學(xué)以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢，被應(yīng)用于各類教學(xué)。多媒體教學(xué)在工程制圖中也被廣泛應(yīng)用。然而，由于工程制圖的課程性質(zhì)及其要求，僅限于多媒體教學(xué)有時并不一定能達到所有教學(xué)目的，這就需要傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式相互結(jié)合[1]。對于工程制圖來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，運用實物模型展示投影關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生由立體轉(zhuǎn)化為二維平面圖的圖紙表達能力等，教學(xué)效果顯著。在傳統(tǒng)實物模型中，大部分采用簡單幾何體，例如積木、雕塑等作為教具。這些教具簡單明了，易于讓學(xué)生接受三視圖的關(guān)系。但是，當(dāng)今社會需求的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才[2]，作為工科類應(yīng)用型本科重要的基礎(chǔ)專業(yè)課,《工程制圖》課程的教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)社會就業(yè)崗位為目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生繪圖實踐能力[3]。實際工作或具體方案，并不僅僅是簡單的幾何體，有時會出現(xiàn)各種變異和延伸。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分析圖形關(guān)系。如何做到這一點呢？文章根據(jù)教學(xué)情況，提出一個較為簡便的教學(xué)模式，即借助“形體轉(zhuǎn)換”。

2“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式與應(yīng)用分析

2.1“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式

“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)是傳統(tǒng)實物模型的一種教學(xué)模式。即：通過觀察實體模型，講授相關(guān)知識。對于工程制圖課來說，“形體轉(zhuǎn)換”是讓學(xué)生自己動手制作具有代表性建筑形體類模型，以小組形式，利用廢棄的物品，團體制作，一起討論分析點、線、面等投影關(guān)系，然后又將形體轉(zhuǎn)化為二維投影圖的一種教學(xué)模式。

2.2教學(xué)模式應(yīng)用分析

2.2.1直觀性。在多媒體教學(xué)出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)實物模型由于其可以直觀的表達形體由三維轉(zhuǎn)化為二維關(guān)系，常用于表達制圖中投影關(guān)系，特別是三視圖的理解和應(yīng)用，是工程制圖教學(xué)中是常采用的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中通過具體的實物，可以讓學(xué)生直接觀察形體之間的關(guān)系，從而達到教學(xué)目的，因此，傳統(tǒng)實物模型的教學(xué)模式最基本的特點是直觀。“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)屬于傳統(tǒng)實物模型的教學(xué)模式，具備傳統(tǒng)實物模型的基本特點，即：直觀性。2.2.2趣味性。通過閱讀相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)實物模型教學(xué)模式中的模型大多是簡單的幾何體，比如積木等；而“形體轉(zhuǎn)換”則是通過學(xué)生以小組形式，利用廢棄的物品，團體制作，然后一起討論分析點、線、面等投影關(guān)系，一起將其轉(zhuǎn)化為二維圖。這樣一來，一方面，強化學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)；另一方面，提前讓學(xué)生接觸本專業(yè)代表的創(chuàng)作案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情十足，使理論知識變得有趣味性。這就是“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式一大亮點，即：趣味性。2.2.3持續(xù)性。“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)中的“形體”使用過程持續(xù)時間較長，對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)或建筑學(xué)專業(yè)來說，可以自始至終作為觀察目標(biāo)。由學(xué)生共同制作的“形體”由于選擇的是代表性案例，如賴特《流水別墅》、勒•柯布西耶《薩伏伊別墅》等，這些作品的形體中涉及到直線與曲線的組合、投影面平行面與投影面垂直面的組合等，點、線、面、體都可以作為模型進行觀摩。在制作過程中，對于直線、曲線的連接，截交線、相貫線等的應(yīng)用與銜接，內(nèi)部的空間界面投影等都會一一展現(xiàn)，真可謂：觀察角度多方向。可以說，在工程制圖整體教學(xué)過程中，從投影基礎(chǔ)理論到專業(yè)制圖都可以作為實體目標(biāo)進行觀想，有利于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，也讓制圖更加系統(tǒng)化進行，同時教學(xué)過程具有持續(xù)性。故，“形體轉(zhuǎn)換”具有較長時間的教學(xué)使用過程，即：持續(xù)性。

3結(jié)束語

在工程制圖教學(xué)模式中，社會發(fā)展是越來越技術(shù)化，BIM、MOOC、虛擬模型等都是多媒體教學(xué)時代下的新型產(chǎn)物，是當(dāng)前工程制圖教學(xué)可能采用的教學(xué)模式，然而，采用這些教學(xué)模式，需要配備較好的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生亦具備一定的條件，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，否則，有可能起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)m得其反。“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式作為傳統(tǒng)實物模型中的一種方式，由于上述特點，“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式仍然適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。特別是民辦獨立高校，教學(xué)條件相對薄弱，初學(xué)的學(xué)生手工操作能力遠遠強于計算機操作能力，將“形體轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式融入教學(xué)過程，無疑是非常好的教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)效果提供了一條重要途徑。

作者:李海榮 葉惠珠 譚秀梅 趙瑜 單位:云南師范大學(xué)文理學(xué)院

參考文獻：

[1]諸世敏,胡華榮.《工程制圖》教學(xué)中實物模型與虛擬模型的應(yīng)用[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2006,(4).

[2]李凌樂.“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”背景下的工程制圖教學(xué)[J].大學(xué)教育,2016,(4).

[3]劉莉.應(yīng)用型本科《工程制圖》課程改革研究[J].亞太教育,2016,(1).