導(dǎo)語：高校會計教育改革思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校會計教育存在的問題分析

通過對中國現(xiàn)階段高校會計教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前，中國的高校會計教育存在很多方面的問題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的滯后性與定位的模糊性、會計課程教育體系與教學(xué)內(nèi)容的陳舊性與欠科學(xué)性、教育模式的教條性與保守性、教學(xué)科研的不充分激勵性、教學(xué)思想與教學(xué)環(huán)境的封閉性等[1]，同時還包括學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面缺乏危機(jī)意識、教學(xué)手段的落后性等內(nèi)容，這些問題均在很大程度上影響了高校會計教育的深入持續(xù)發(fā)展。另外，高校會計教育還面臨著諸多的壓力與挑戰(zhàn)，比如以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代將更加突出知識作用于生產(chǎn)力的重要屬性，在這種背景下，傳統(tǒng)以有形資產(chǎn)作為確認(rèn)對象，依托交易的歷史成本計量會計已經(jīng)完全不能適應(yīng)時代的發(fā)展與新要求，因此短時間內(nèi)形成以知識經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的無形資產(chǎn)確認(rèn)、計量與披露成為會計教育教學(xué)的重要內(nèi)容[2]；另外受信息技術(shù)的沖擊，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)不能有效推動會計教學(xué)與市場的銜接，且經(jīng)濟(jì)體制的改革與創(chuàng)新也要求會計教育要不斷適應(yīng)市場法規(guī)的發(fā)展與變化，在很大程度上導(dǎo)致會計教育困境的出現(xiàn)。同時，隨著世界范圍內(nèi)金融市場一體化模式的形成，多種跨國投資在資本流動總額中的比重不斷上升，不同國家之間的會計差異性導(dǎo)致信息出現(xiàn)不對稱性，給會計教育提出了新的挑戰(zhàn)。

2高校教育改革與發(fā)展的對策分析

通過對現(xiàn)階段中國高校會計教育現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析得出，改革高校會計教育、創(chuàng)新教育理念成為會計教育發(fā)展的必然要求。第一，要不斷轉(zhuǎn)變會計教育理念，塑造全新的會計教育模式。生存教育哲學(xué)提出教育要更加突出學(xué)生的生存能力，對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)將成為未來教育發(fā)展的重要目標(biāo)。由此可以發(fā)現(xiàn)，生存哲學(xué)已經(jīng)作為一項重要的內(nèi)容在世界教育范圍內(nèi)發(fā)揮著作用，學(xué)習(xí)和接受教育并不是單純的要掌握知識，還應(yīng)該具有更深層次的意義與價值取向，即為了生存。這種教育意識層面的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大程度上會帶動教育思想與教育理念的創(chuàng)新，而教育思想與理念又在很大程度上影響到教育教學(xué)的實踐與改革。隨著國家就業(yè)體制的不斷變換，傳統(tǒng)計算經(jīng)濟(jì)體制下的鐵飯碗已經(jīng)不復(fù)存在，人才需要通過競爭機(jī)制參與上崗，這給高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。因此高校會計教學(xué)要從這一生存理念出發(fā)，不斷培養(yǎng)適合時展所需要的人才，樹立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，形成全新的教育理念，不斷滿足時展的要求。高校會計教學(xué)的目的不僅僅在于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員，而是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力的綜合性技術(shù)人才，這要求會計教育應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與思考的能力。高校會計教育應(yīng)給學(xué)生提供一種終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)生形成獨(dú)立的、持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點的新的人才培養(yǎng)模式，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教育內(nèi)容與教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對會計人才的需求。第二，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新改革高校會計教育。首先，會計教育教學(xué)的課程體系設(shè)置應(yīng)該重點明確教學(xué)的基本目標(biāo)與教學(xué)對象，根據(jù)不同的教學(xué)對象確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，不斷整合或者刪除與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不相符的課程內(nèi)容。會計專業(yè)課程設(shè)施應(yīng)包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)與高級會計學(xué)等內(nèi)容，其中中級會計學(xué)應(yīng)重點學(xué)習(xí)成本會計、財務(wù)會計與管理會計等內(nèi)容[3]，使學(xué)生從掌握基本的會計理論入手，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力。另外在課程設(shè)置的過程中，要避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，不斷加大教學(xué)內(nèi)容與課程容量，培養(yǎng)學(xué)生的知識廣博性，拓寬學(xué)生的視野與思維。在此基礎(chǔ)上，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德教育，以扭轉(zhuǎn)信息失真的社會會計現(xiàn)象，突出會計教學(xué)的健康發(fā)展。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視思想理念的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的會計教學(xué)課程體系存在很多不科學(xué)性內(nèi)容，導(dǎo)致不同課程教學(xué)之間銜接性較差，很大程度上影響了會計教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該不斷完善課程教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)不同課程之間的有效聯(lián)系性，以實現(xiàn)綜合人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，教師要重視參與式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生積極參與到實際教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考并探索，以真正理解所學(xué)知識，提供自身獨(dú)立思考與分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生能動性的思維。另外，還需要不斷完善教育與考試內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對會計基礎(chǔ)理論課程與實踐操作能力課程的教學(xué)，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國家財政部規(guī)定的會計準(zhǔn)則，及時的補(bǔ)充教學(xué)課件，同時教師還需要關(guān)心最新的學(xué)術(shù)會議與期刊中新的研究成果與學(xué)術(shù)動態(tài)，組織學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。在考試中要盡可能的降低死記硬背的試題，增加對所學(xué)知識的運(yùn)用與綜合分析問題的考察。最后要強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研的發(fā)展，科研水平在很大程度上會影響到教學(xué)質(zhì)量，因此要突出教師的科研能力培養(yǎng)，重點打造一支專業(yè)的高教學(xué)素質(zhì)、強(qiáng)科研能力的教師隊伍，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合會計能力與素質(zhì)。

3結(jié)論

綜上所述，高校會計教育改革與發(fā)展必須要以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)為前提，不斷突破傳統(tǒng)會計教育模式，大膽創(chuàng)新，積極引導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，不斷完善教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育體系、改善教學(xué)模式、提供教學(xué)層次，最大限度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對會計人員的新需求。

作者：張紅云工作單位：天津交通職業(yè)學(xué)院