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一、利用化學實驗，提高學生學習的積極性

在初中的化學課本中，有很多的知識需要記憶，特別是有些章節(jié)中的化學符號特別多，記憶起來會有一定的困難，對于這些情況，我們教師要早做準備，把這些符號分批分次地讓學生們記憶，并經(jīng)常進行檢查提問。也可以把要記憶的化學元素符號和原子團等知識點，制作成小卡片，可以時常拿來看看，更可以把這些知識變成順口溜，以簡化記憶和方便記憶。比如我們在做氫氣還原氧化銅的實驗時，第一步先通氫氣，目的是把試管內(nèi)的空氣排干凈，然后再用酒精燈把試管加熱，當加熱到黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色的時候，就要把酒精燈撤掉，再等試管完全冷卻后再掐斷氫氣進入試管。做完實驗后，老師可以用氫→燈→燈→氫四個字來表示實驗的順序，這樣學生便能很快地理解和掌握實驗的訣竅。這樣做不但能提高學生的學習興趣，更能提高學生學習的積極性和教學效果。

二、采取小組合作學習，使學生們互幫互助

可根據(jù)學生們不同的特點和不同的興趣愛好，組成不同的興趣小組，在小組活動中，可讓他們互相學習，互相討論，共同開展化學實驗，共同解決學習和實驗當中遇到的問題。其目的是為了讓他們互相學習，取長補短，共同進步，也是為了讓他們鍛煉動手動腦、動口動筆的能力，從激發(fā)他們的學習興趣入手，訓練他們的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。例如讓學生們分小組做玻璃棒點燈的實驗等，開展這樣的小組活動，不但能解決學生們學習中的障礙和學習的畏難情緒，更能使他們在小組的合作中趣學和樂學。

三、要做到精講精練，提高課堂的教學效率

提高化學課堂的教學效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是衡量老師好壞的標準之一。因此，在課堂的教學過程中，老師應(yīng)能調(diào)動和提高學生學習的興趣和積極性，這就要求老師能充分發(fā)揮其在課堂上的主導作用，真正從學生的實際需要出發(fā)，改變以往的滿堂灌，填鴨式教學，或者走向另外一個極端，老師對學生不管不問，放任自流，這種教學方式肯定不能提高教學質(zhì)量。在精講的過程中，不但要正確使用教材，還要考慮到全體學生的實際水平。精就是說要突破教材的重難點，設(shè)置合理的教學情景，把重難點和熱點相結(jié)合，使學生能掌握重點，突破難點，把握熱點，在考試的時候游刃有余。練習是鞏固所學知識的重要途徑之一，對學生很好地掌握知識是非常重要的，但練習要有針對性，要有創(chuàng)新性，要練到點子上，不能隨意的給學生一些練習題，就讓他們開始做，每天都沉寂在題海中，這樣不但不能鞏固已學過的知識，還會使學生感到厭煩。老師要精選練習題，讓學生做一道題會一類題，更要讓學生學會舉一反三。初中化學知識內(nèi)容龐雜，包括概念、原理、元素、化合物和計算等四大部分，如果老師在課堂上孤立地講解這些知識，不但費時費力，還不能提高課堂的教學效率，因此老師在給學生講解的時候，要搞清楚知識內(nèi)部的區(qū)別與聯(lián)系，并進行歸納和對比，把知識形成網(wǎng)絡(luò)化，更能用一根主線把知識串起來，從而抓住知識的實質(zhì)。比如我們在復習時，把氧氣、氫氣和二氧化碳這三種氣體綜合對比和歸納，并讓學生們親自動手做實驗，讓學生們熟悉整個實驗的過程。通過實驗讓學生們掌握三種氣體的用途、性質(zhì)、制取的裝備、收集檢驗等知識，并且老師要對實驗進行必要的歸納和總結(jié)，能創(chuàng)新的一定要創(chuàng)新。

教學實踐證明，在初中化學課的教學中，只有合理的、有計劃的推進化學教學，并通過精講精練，才能激起和提高學生的學習興趣，才能提高學生學習的主動性，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能抓住重點、突破難點，從而全面地提高初中化學課的教學質(zhì)量。

本文作者:王愛華工作單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學