導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)教育會計專業(yè)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師意味著要將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教學(xué)中，這是現(xiàn)代職業(yè)教育大勢所趨。在此背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育引入職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。探索實踐將互聯(lián)網(wǎng)+教育引入到會計專業(yè)教學(xué)，必須從轉(zhuǎn)變教育理念、變革教學(xué)方式、改變教學(xué)方法、變化考核評價等四個方面進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會計專業(yè)；教學(xué)改革

當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于教師意味著要將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教學(xué)，這是現(xiàn)代教育大勢所趨。因此，我們職業(yè)教育工作者需要思考，如何讓互聯(lián)網(wǎng)+教育走進(jìn)我們職業(yè)院校教學(xué)中，使教學(xué)改革與時俱進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)+教育理論下的教學(xué)以其靈活、多變、快捷和高效的特點，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，符合當(dāng)今社會提倡的“自主、合作、探究”教學(xué)改革的要求。由于會計專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)院校的熱門專業(yè)之一，所以將互聯(lián)網(wǎng)+教育引入會計專業(yè)教學(xué)就成為首當(dāng)其沖的研究課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育引入會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實意義

互聯(lián)網(wǎng)+教育引入職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)會計教學(xué)相比，具有明顯的優(yōu)勢，其現(xiàn)實意義是不言而喻的。

（一）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣職業(yè)院校的許多學(xué)生素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)專業(yè)興趣低幾乎成為職業(yè)院校學(xué)生的共性特征。另外，由于職業(yè)院校會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性和理論性，對學(xué)生無法形成較強(qiáng)的吸引力，直接導(dǎo)致許多學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)沒有興趣。但是，將互聯(lián)網(wǎng)+教育引入教學(xué)可以使職業(yè)院校的會計專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出動感，符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時尚性與趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的積極性和主動性，可以快速地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。

（二）能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)今社會是一個知識高速發(fā)展的時代，職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量不再是以學(xué)生學(xué)會知識的多少來衡量，而是注重教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的能力。職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)受教學(xué)條件等多因素的限制，很難構(gòu)建一個完全獨立與開放的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動去搜集并分析自己感興趣的會計專業(yè)知識的相關(guān)信息和資料，如各種互聯(lián)網(wǎng)上的會計培訓(xùn)視頻課程，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理、交流和表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）能提升學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+教育下進(jìn)行職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+教育實現(xiàn)了教與學(xué)資源的共享，拓寬了接受會計專業(yè)知識的渠道，逐步實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，從而全面培養(yǎng)了會計職業(yè)素養(yǎng)，包括樹立正確的價值觀，擁有精湛的會計知識技能，具備良好的職業(yè)習(xí)慣等，為他們今后走上工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下會計專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐

如何借助互聯(lián)網(wǎng)+教育進(jìn)行職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)改革呢？筆者在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)崗位上工作了23年，進(jìn)行了一些應(yīng)用性探索研究，摸索出一套行之有效的做法。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念長期以來,傳統(tǒng)職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)存在著“唯師是從”的現(xiàn)象,以老師為中心的教育理念根深蒂固。在這種理念的影響下,老師在整個教學(xué)過程中處于絕對權(quán)威的地位，是主動的施教者和主導(dǎo)者；而學(xué)生處于被動接受的地位，是接受者和附庸者。這樣的會計專業(yè)教學(xué)呆板、枯燥和乏味，大大降低了教學(xué)效果。同時，會計專業(yè)的老師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新教育媒體還有一定抵觸情緒。因此,職業(yè)院校會計專業(yè)教師必須盡快轉(zhuǎn)變自己的教育理念，樹立互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從“專業(yè)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢▽I(yè)教學(xué)理論和現(xiàn)代化信息水平的“研究型”教師。而這種轉(zhuǎn)變必須借助于互聯(lián)網(wǎng)+教育，才能建立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，才能真正實現(xiàn)“做學(xué)教合一”人才培養(yǎng)，積極營造出民主的課堂氣氛，鼓勵會計專業(yè)的學(xué)生從各個角度向教師提問，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會計專業(yè)理論知識外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)+教育的相關(guān)技術(shù)，從而將枯燥乏味的會計專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的會計專業(yè)技能傳授給學(xué)生，以便他們掌握一技之長，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）變革教學(xué)方式在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)過程中，若仍然沿用傳統(tǒng)教育方式，以教師為主體的講課方式授課，忽略學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，很難達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)必須變革教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育將會計專業(yè)教育教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)中，使會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容從平面單一化走向立體多元化，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好選擇不同教學(xué)方式的會計專業(yè)老師。在這一教學(xué)過程中，會計專業(yè)教師僅僅只是個組織者而非決策者。這樣的教學(xué)，不僅會使其會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣和潛能。例如，我校會計專業(yè)教師在《管理會計》課程教學(xué)時，引入“慕課”“微課”等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，把教學(xué)中的一些重難點會計專業(yè)知識，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作成視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育提供給學(xué)生在課外觀看，教學(xué)效果大為改善。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像課堂教學(xué)中集體學(xué)習(xí)那樣時刻緊繃神經(jīng)，擔(dān)心稍不留神就遺漏什么，或因為一時分心而跟不上老師上課的節(jié)奏。另外，由于學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)和理解能力的不同，掌握某個會計知識點所需要的時間長短與速度快慢也不一樣。通過變革教學(xué)方式就能很好地解決這些矛盾。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況，自行決定觀看老師的教學(xué)視頻的節(jié)奏快慢，或暫停教學(xué)視頻，或思考做筆記，或做題鞏固，甚至還可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育中的社交軟件（如QQ、微信等）向會計專業(yè)課教師尋求幫助。學(xué)生遇到暫時解決不了的問題，可通過互聯(lián)網(wǎng)+教育交流平臺發(fā)送給教師，以便會計專業(yè)教師在線解答，如果是共性問題，教師在教學(xué)中組織有針對性專題講解或討論，從而實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教或個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)改革能節(jié)約出大量的時間供師生互動與交流，教學(xué)質(zhì)量自然能得到快速提高。因此，在職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇最適合自己的教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）改變教學(xué)方法教師要想完成教學(xué)任務(wù)，需要實施一定的教學(xué)手段，即所謂的教學(xué)方法。互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用，直接沖擊著傳統(tǒng)教育意義上的職業(yè)院校會計教學(xué)方法，迫使職業(yè)院校會計教學(xué)方法發(fā)生改變。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種創(chuàng)新的、發(fā)展實踐時間較短且教學(xué)實效頗高的教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法逐漸變得具有可行性。職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，不僅可以節(jié)省課內(nèi)教學(xué)的寶貴時間，而且能夠讓學(xué)生更專注于疑難問題的解決，從而獲得對會計專業(yè)知識更深層次的理解。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，就能改變傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)的枯燥乏味，實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的多元化、多樣化，進(jìn)而提升職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)效果。例如，我校會計專業(yè)老師在《初級會計實務(wù)》教學(xué)中講解“支票”這一內(nèi)容時，教師就靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。先把支票基礎(chǔ)知識點和支票填寫要求制作成視頻等學(xué)習(xí)資源包，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用，讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣教學(xué)中節(jié)省出來的時間，可以開展分組合作，模擬企業(yè)財務(wù)部具體業(yè)務(wù)處理流程，讓學(xué)生分別扮演財務(wù)部出納、制單、會計負(fù)責(zé)人、部門經(jīng)理等角色，合作完成支票的簽發(fā)、兌現(xiàn)和記賬工作，有效解決教與學(xué)中遇到的各種疑難問題，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高，學(xué)生在不知不覺中提高了自己會計專業(yè)理論和專業(yè)技能。

2.互動式教學(xué)法。互動式教學(xué)方法指的是學(xué)生與教師一起應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育來實施教學(xué)的一種方法。教師借助互聯(lián)網(wǎng)+教育將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容事先分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前期知識儲備，這樣就會為互動式教學(xué)法運(yùn)用騰出空間與時間。通過互動式教學(xué)法運(yùn)用，使教師第一時間直接掌握學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況及遇到疑難問題等情況，同時可以在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生互動交流解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)時會計專業(yè)教師對重難點問題，就可以有針對性地設(shè)計教學(xué)中的問題，便于師生互動交流。師生、生生間的互動交流，使課堂教學(xué)成為質(zhì)疑問難、內(nèi)化知識的場所。例如，我們在互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下進(jìn)行《會計電算化》教學(xué)，不再是教師的單一講解，而是通過師生互動教學(xué)法解決學(xué)生在課下課上學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，同時會計專業(yè)教師通過與學(xué)生互動，提煉出共性問題集中加以解決與點評。對于重難點知識，老師加以總結(jié)提煉，尤其是學(xué)生在進(jìn)行會計電算化業(yè)務(wù)操作流程中容易犯錯或混淆的知識點，師生通過互動教學(xué)法的交流，學(xué)生能更熟練地掌握會計電算化的專業(yè)技能。

3.資源庫教學(xué)法。在這種教學(xué)法下，會計專業(yè)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教育上的資源庫進(jìn)行備課、編寫教案、演示實驗等，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的資源庫進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上提問、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上實驗、網(wǎng)上測試等。同時，各職業(yè)院校可以將會計的精品課程、精品教學(xué)資源等上傳到互聯(lián)網(wǎng)站上，形成一個快捷、方便、資料齊全完備的網(wǎng)絡(luò)資源庫，從而實現(xiàn)會計專業(yè)資源庫的建設(shè)與共享，這可以為資源庫教學(xué)法的使用創(chuàng)造條件。運(yùn)用資源庫教學(xué)法可以提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。例如，我們在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中講解會計六大要素時，會計專業(yè)老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的“立信會計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫”進(jìn)行教學(xué)，從而減輕了會計老師的工作強(qiáng)度。在互聯(lián)網(wǎng)+教育支持下，互聯(lián)網(wǎng)上會計專業(yè)資源庫還有很多，還有互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的高效的檢索與查詢,為學(xué)生查找所需會計專業(yè)知識的資源庫提供了方便，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計專業(yè)知識起到一定的幫助作用。

4.實訓(xùn)平臺教學(xué)法。由于企業(yè)會計信息具有保密性，加上職業(yè)院校會計專業(yè)的見習(xí)和實習(xí)基地缺乏，以及受經(jīng)費(fèi)短缺、軟件滯后等因素的影響，難以保證會計專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)課的開設(shè)，在一定程度上影響了會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，同時也會造成與社會會計崗位技能之間的脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下運(yùn)用實訓(xùn)平臺教學(xué)法就能破解這一難題。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育構(gòu)建一個虛擬的會計業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示一個完整的會計業(yè)務(wù)處理操作實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生通過實訓(xùn)平臺教學(xué)法進(jìn)行會計專業(yè)業(yè)務(wù)的實際操作，就能將自己所學(xué)的會計理論知識快速轉(zhuǎn)化為自己將來的謀生技能。例如，在《手工會計賬務(wù)模擬》教學(xué)時，其中有實訓(xùn)項目“會計操作流程”。會計專業(yè)老師借助互聯(lián)網(wǎng)+教育，給學(xué)生提供從公司的籌建、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等全過程業(yè)務(wù)，以及財務(wù)成果核算與分析的綜合性實訓(xùn)平臺，同時運(yùn)用實訓(xùn)平臺教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境體驗到會計操作流程。這樣，不但增強(qiáng)了會計專業(yè)教學(xué)中理論與實際的聯(lián)系，而且能夠讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的實際運(yùn)用價值，更激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會計專業(yè)知識解決將來會計崗位上實際問題的熱情，從而提高學(xué)生的會計專業(yè)技能水平。

5.跨專業(yè)教學(xué)法。所謂跨專業(yè)教學(xué)是指教師在本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,適度地融合一部分與本專業(yè)密切相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)知識的教學(xué)。跨專業(yè)教學(xué)法是拓展學(xué)生思維的一種行之有效的教學(xué)方法,對培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力有著非常重要的實際意義。跨專業(yè)教學(xué)只有在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，才能更加容易方便推廣實施。互聯(lián)網(wǎng)下跨專業(yè)教學(xué)不僅在于能夠提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的認(rèn)識,更重要的是增進(jìn)學(xué)生對與會計專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識的理解與掌握，從而提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓寬會計專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)面。比如，將（企業(yè)資源規(guī)劃）《ERP沙盤》引入到會計專業(yè)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，實現(xiàn)各專業(yè)互補(bǔ)融合。會計專業(yè)教學(xué)中引入《ERP沙盤》課程，學(xué)生模擬組成一個個小型企業(yè)決策運(yùn)行團(tuán)隊，根據(jù)自己在團(tuán)隊中的不同角色，既進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊分工，各自負(fù)責(zé)一個方面，又進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作統(tǒng)籌兼顧通盤考慮，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)會掌握的會計專業(yè)知識，模擬解決企業(yè)的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、成本計算、經(jīng)營成果核算等日常業(yè)務(wù)活動中遇到的各種問題，從而為學(xué)生將來走上社會創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）變化考核評價傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核評價一般采取開閉卷考試的單一方式，難以全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況與效果，因此就需要變化考核評價。為了從不同角度綜合評價學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，做到定量和定性相結(jié)合，職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的單一試卷考核評價向多方位、多角度的綜合考核評價轉(zhuǎn)變。即采用線上線下或個人自評、小組互評、教師綜合評價的新型考核評價方式。對于考核評價結(jié)果不佳同學(xué)，會計專業(yè)老師要進(jìn)行重點或單獨進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，從而幫助學(xué)生完全掌握會計專業(yè)知識與技能。例如，在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》教學(xué)時，我校利用互聯(lián)網(wǎng)+教育，改變《基礎(chǔ)會計》這門課程的考核評價方式，主要通過互聯(lián)網(wǎng)從三個方面評價考核：一是學(xué)生“課前”學(xué)習(xí)情況考核，包括視頻在線學(xué)習(xí)時間長短、作業(yè)完成質(zhì)量、問題提問次數(shù)等數(shù)據(jù)；二是學(xué)生“課中”學(xué)習(xí)情況考核，包括學(xué)生課堂上與老師互動、課堂測試、問題討論以及技能實際操作等情況；三是學(xué)生“課后”學(xué)習(xí)情況考核，學(xué)生課后獨立完成技能實訓(xùn)操作評價考核。

以上考核評價都可以通過互聯(lián)網(wǎng)+教育完成，即將課前預(yù)習(xí)、課中實時、課后實訓(xùn)等教學(xué)活動全過程通過互聯(lián)網(wǎng)采集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后以全程的量化數(shù)據(jù)幫助會計專業(yè)老師綜合考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)考核評價信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)詳略，從而讓師生的教與學(xué)更加融洽，教學(xué)相長。同時還可以及時地向家長和校方反饋。互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來，給各行各業(yè)發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響。因此，我們職業(yè)院校的教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，借助互聯(lián)網(wǎng)+教育積極推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)信息社會發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

作者:張海兵 張中堂 單位:江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校