導語：小學體育課堂教學論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學體育課堂教學生活化研究

一、利用體育器材保證學生有效參與體育課堂

在小學體育課堂教學過程中，要想真正有效保證學生參與和實踐到其中，實現對學生的有效教育，教師可以引導學生做一些相關的運動和鍛煉，讓學生在小學體育教學課堂上真正有所學、有所用，有效了解和掌握學習內容，實現對學生的有效培養。例如：在小學體育教學課堂上，教師可以不斷引導學生參與到體育器材的練習和實踐中，讓學生在體育器材的有效輔助下進行自身鍛煉，保證學生的有效參與和實踐，實現對學生自身體能的有效提高和鍛煉。

二、結合生活小游戲實現小學體育課堂趣味生活化

小學體育是一門實踐與參與性較強的學科，需要教師真正有效地完善教學方法，保證學生有效參與。游戲是學生喜歡和鐘愛的活動，把游戲活動貫穿到小學體育教學課堂過程中，讓學生有效參與和實踐，能夠真正保證教學內容和實踐的趣味生活化，真正實現對學生的有效培育和教學。例如：在小學體育課堂教學實踐中，教師可以利用學生參與游戲活動的積極性，帶領學生參與到相關的體育游戲中，比如簡單的仰臥起坐等，通過相關內容的比賽和競爭，讓學生在有效參與中得到學習內容的有效了解和掌握，應用各類教學方法，讓學生真正在游戲活動中受益。

綜上所述，小學是培養學生成長進步、促進學生成長成才的重要場所之一，是學生實現成長進步的有效基礎。小學體育課堂教學作為學校教學內容之一，需要不斷保證趣味生活化，才能有效實現對學生自身學習和技能的有效提升。

作者:鮮文芬 單位:重慶市南川區水江鎮寧江小學校

第二篇：小學體育課堂教學探討

一、對小學體育課堂教學引導方案的分析

1．為了保證小學生具備良好的體育素質，體育教師必須具備良好的素質，如幽默的語言方式，靈活的組織能力，對自身教學的高度熱情等，這都能激發小學生進行學習，使其具備學習過程中更加積極性，保證其體育課程參與的熱情及其興趣。這就需要體育教師具備良好的運動能力，實現其自身教學的規范化、正確化，保證其運動成績的提升。在體育教學中，比較重要的方式是讓學生學會體育鍛煉的方式。這就需要體育教師給予積極的動作示范及其學生體育活動的規范。比如，在跑步示范中，一個小小的動作透露出動作的協調性、流暢性。如果在這個過程中，體育教師的示范動作非常的優美，小學生必然會因此羨慕，從而有利于其日常體育活動的學習及其練習，對其表現出相當大的興趣，這就需要教師發揮自身條件的優越性，嚴格地規范自己，不斷地加強鍛煉，不斷提升自身的應用素質，保證最佳化的精神狀態，從而吸引每一個學生。

2．在實踐教學中，教師也要針對小學生好動的天性，對學生進行體育興趣的培養。這里可以進行體育游戲活動，保證體育活動形式的多樣性，實現其內容的豐富多彩性，實現其整體趣味性的提升，從而提升小學生的身體素質，保證其堅毅品質及其團體合作能力的培養。這就需要教師在日常教學中進行競賽及其游戲方法的應用，進行競賽性游戲練習方式的應用，保證課堂氣氛的活躍性，實現教學的趣味性，保證其良好的體育氛圍的營造。比如，在投擲練習中，可以先讓學生進行射紙飛機的活動，比比誰的飛機飛得更高、更遠，這是幾乎每一個小學生都感興趣的活動，通過對這種教學方式的植入，讓學生喜歡上投擲訓練活動，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，保證課堂游戲的豐富性，實現學生的體育動作練習的規范性。

二、課堂教學方案的具體應用

1．在小學體育教學中，理論知識的教授是必要的，但是更重要的還是培養學生一種良好體育鍛煉習慣。這里教師可以將體育鍛煉及其游戲娛樂結合起來，可以一邊教授兒歌一邊進行跳繩，保證學生的體育動作的規范性，這樣保證小學生注意力的集中，保證其被游戲吸引，實現其興趣的激發。游戲提高了學生的體育鍛煉興趣。也可以進行競爭的方式教學，從而提升學生學習的積極性。比如，在50米賽跑教學中，可以將全班學生進行若干小組的劃分，以接力賽跑的形式進行比賽。小組比賽得第一名的人，獎勵他們一面小紅旗，從而培養其對于賽跑的興趣，培養他們的集體主義精神及其團體合作精神。通過這種鍛煉方式，實現了小學生的身心愉悅，更有利于促進學生學習熱情的提高，保持其歡快情緒，實現其愉悅心理，讓學生在娛樂中體會到知識的快樂。

2．目前來說，我國的一些體育教師都是進行傳統講解式教學，這種方式太過于成人化，并且其內容方式比較單調、刻板，不利于小學生體育學習興趣的提升。為了盡快地擺脫這種傳統方式，教師需要進行陳舊教學方式的改變，保證新型教學方法的應用，從而更加適應小學生的生理及其心理需要，實現其教學情景的趣味化，使其在趣味性的活動中，進行身體鍛煉，保證其學習任務的完成。這需要引起相關小學體育教師的重視，保證體育課堂教學中教學情境的創設。體育活動的訓練，教學完全可以進行情境的創設模擬，通過動物化的動作表現出來，如鳥飛、象行等方式;又如，進行袋鼠跳形式的應用，突出強調雙腳起跳、雙腳落地動作特點等。這也需要教師做好體育活動理論課程的工作。在理論課程的教授過程中，教師完全可以進行多媒體的使用，如播放一些體育活動訓練錄像、動作分析要領等，保證學生對于技術要點的掌握。通過對大自然情景的創設，更有利于學生的有效學習，讓學生在動中思考，在動中學習，通過對意境情緒的駕馭，實現學生的積極學習。比如，在短跑的訓練過程中，教師可以進行小樹林穿越的情景創設。總之，就是進行不同勞動、運動、生物活動等的模擬，保證學生對體育活動技巧的積極學習，讓學生在良好的情景創設中，實現自身能力的提升，保證其綜合素質的提高。在體育鍛煉過程中，教師完全可以將動作與思維相結合。這需要建立在情景創設的前提下，以無聲模擬為主。教師需要給予一個好的開頭，如根據季節變化的因素展開活動。比如，夏天在哪里?讓學生針對夏季的特點，進行不同動作的創造，這就需要發揮學生的聰明才智及其想象力，對于學生的創造力培養是非常有好處的。在體育鍛煉中，準備活動是必須要做的，這種形式的活動，需要教師做好主導，需要保證學生學習的安全性。教師可以根據春天來了，小樹長高了，來進行學生伸展準備運動的鍛煉，讓學生做好相關的動作步驟，鍛煉其自身的動作協調性。又如，“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎，為學生的終身體育奠定基礎。

三、結語

小學體育課堂教學方案的應用，需要體育教師針對小學生的心理，進行體育鍛煉活動的設計，保證其設計方案的優化。

作者:李健 單位:青島宜陽路小學

第三篇：小學體育課堂教學方法研究

一、成功教學法

成功帶來更大的成功。“失敗是成功之母”，其實，成功才是成功之母。對于小學生來說，由于他們年齡小，更需要通過成功的體驗調動他們運動的積極性。因此，我們要在體育課堂上創造條件讓小學生體驗自己的成功。各種類型的學生大致可以分為兩類：一類是活潑好動、運動能力強、愛上體育課的學生；另一類是體質弱、運動能力不強、怕臟怕累、怕上體育課的學生。體質弱的學生在體育活動中會有自卑心理，為了避免暴露自己的缺陷，不想在學生面前丟臉，往往會對體育課和體育活動產生抵觸心理。為此，體育教師就是幫助那些體質差、運動能力較弱的學生也能體驗到成功的快樂。讓這些學生在體育活動中擁有成功的快樂體驗，就能讓他對此活動產生認同，從而對自己參與體育活動充滿信心。例如，我在一年級投擲輕物教學中，剛開始讓孩子們在最近一條投擲線后進行投擲過繩練習。由于距離近，孩子們很容易就把輕物擲過了標志繩，孩子們的信心大大加強。接著我又帶領孩子們退到第二條、第三條投擲線進行擲遠練習。掌握投擲要領后的孩子開始挑戰，又一次投過橫繩。我及時對學生的每一次練習進行鼓勵，表揚他們做得出色的地方，學生頓時熱情高漲，獲得成功的體驗。這樣，每一次練習結束后不僅關注他人的投擲，而且相互討論如何才能投得更遠。整節課根本不用維持紀律，無疑取得良好的教學效果。因此，要使學生產生學習熱情，必須設法讓他們獲得成功。成功教學法就是要老師不斷發現學生的優點，聚焦他們的優點，并通過表揚、鼓勵不斷放大他們的優點，使他們的優點不斷發揚光大。俗話說：缺點不說慢慢好，優點不說不得了。體育老師一定要多觀察、多發現學生的優點，包括各方面運動天賦，這樣才能有針對性地表揚、鼓勵學生，使他們獲得成功的學習體驗。

二、快樂教學法

人類的兩大動力：一是追求快樂，二是逃避痛苦。追求快樂的動力使學生產生積極的行動。對于天真爛漫的小學生來說，更應該讓他們體驗快樂、享受喜悅。在學校體育教學中貫徹快樂教學的宗旨就是讓學生在體育活動過程中體驗到快樂。小學生愛玩好動，興趣廣泛，好奇心強，注意力不集中，理解能力和應用能力有待發展；其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞，不能承受長時間、高負荷的運動。在實施快樂教學的過程中，教師必須緊扣“玩”的主題，堅持循序漸進的原則，以“玩”助學、以“玩”促練。體育課堂教學中，要做到“寓教于玩”，實施快樂教學。教師可以集中時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干小組以體育游戲形式進行應用；體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生的運動神經，使枯燥緊張的體育課變得生動、輕松和有吸引力，提高學生參與體育活動的積極性。貫徹快樂教學的關鍵是教師，教師要以充沛的感情、優美的動作、生動的語言、組織得法的體育游戲感染學生，建立教學過程中的師生之情。做到相互信任，使學生認為老師是他們的朋友，用“樂教”影響學生“樂學”，由此使他們產生學習的快樂。

三、需要滿足法

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類只有不斷滿足自身需要，才能產生更大需要動力。當低層次生理、心理需要得到滿足時，就會產生“自我實現”的更高級別需要。小學生的優點是對一切都充滿好奇，他們學習更主要的是滿足好奇心。愛動是小學生的天性，自我約束力差，注意力容易分散，有求新好奇心理。上課時往往情緒高昂，有時竟忘掉課堂紀律，一旦進行練習，就拿著球跑、跳、投、踢等，有時會在器械上進行自我表演等。這時，老師的過多說教往往容易引起學生的反感。針對這種情況，教師不可輕易對其加以約束，限制他們的活動自由，應做積極指導，明確提出練習要求，切勿長時間講解或單調重復練習。完成練習之后，允許學生有一定的自由空間。當然，滿足學生的好動心理并不等于放縱學生，應在教師指導下使學生輕松愉快地練習，做到活而不亂。體育課上學生希望教學內容常換常新，每節課上有新東西、新收獲、新活動。體育教師應在完成課標要求的前提下，盡量在“新”字上下工夫。例如：同是喊口令可以是教師喊或哨子吹或敲樂器、音樂伴奏，也可由學生個人或集體喊；同是隊列練習可安排成四列橫隊、四路縱隊、圓形、弧形等。只要教師注意教材內容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，滿足其好奇心。需要滿足教學法需要教師不斷關注學生的心理需要，并通過自己的思考不斷改進教學思路與教學方法。只有和學生打成一片，才能知道學生真正需要的是什么，才能利用學生自身需要組織好每一節體育課。

四、引趣教學法

體育興趣是學生參與體育的基本動力之一，影響學生參與具體體育活動的方向和強度。小學生天真活潑，具有好動天性，對體育活動有著廣泛興趣，把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現得興趣盎然、不知疲倦。當然，體育興趣是隨著年齡增長、身體發育不斷變化發展的。如一至三年級多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動，四至六年級的學生更喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有技術、技巧的動作項目。體育課堂引趣主要有以下方式。語言之趣：體育教學中，和藹可親的開堂問候能調動學生的情緒；清晰準確的口令、指示能振作學生的精神；生動形象的技術講解能活躍學生的思維；帶有激勵的恰當口頭評定能增強學生的自信心。所以，教師在課堂上要用熱情、簡潔、幽默的教學語言喚起學生對體育知識的渴求。動作之趣：示范動作準確、熟練、規范、輕快、舒展。每一次正確的動作示范都會使學生興奮、激動、驚奇，產生躍躍欲試的心理。教法之趣：教法靈活多變、有新奇感，如改變動作結構：在教學蹲踞式起跑動作時，如果一味讓學生練習手撐地、腿彎曲、蹲下起來、起來又蹲下，反復擺弄姿勢，學生會感到乏味，情緒不高。教師應該理解起跑的關鍵在于訓練學生的反應靈敏性，教師可以在介紹起跑基本方法后，組織學生利用坐姿、蹲姿、背向站立、仰臥等各種姿態進行起跑練習，而且可以跑停、停跑，學生既有興趣，又充分訓練快速反應能力。競賽之趣：利用學生的好勝心理，根據課堂教學內容創編一些競賽活動，引起學生的高度興奮，最大限度地發揮他們的運動能力。場地之趣：場地器材是開展體育活動的必要條件，教師應想方設法地設置場地器材，努力挖掘校內外的體育資源，爭取各方面支持改變體育教學的各種硬件條件，為培養和引導學生的體育興趣創造良好的條件。因此，體育教學的重要任務是要求教師在教學中善于利用語言之趣、動作之趣、教法之趣、競賽之趣、場地之趣等激發起活動行為，達到培養學生意志品質和良好個性的目的。

在體育教學中，體育教師應充分發揮教師的主導作用，注重培養學生參加體育運動的積極性，充分調動和發揮學生的主體性，使學生“易學、樂學、善學”。通過以上成功教學法、快樂教學法、滿足需要教學法、引趣教學法等幫助學生養成熱愛鍛煉、終身鍛煉的習慣，則體育教學一定能收到事半功倍的效果。

作者:林秀紅 單位:寧化縣實驗小學

第四篇：小學體育課堂教學策略

一、體育課堂教學有效性涵蓋的范圍

我們認為，是否每個學生都學有所得、學生是否學到了必要的體育知識和技能、學生的身體是否得到了有效的鍛煉、教師是否切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強、學生所掌握的一些基本技術能否為學生的體育學習與終身體育打下良好的技能基礎……所有這些，事實上都關聯到體育課堂教學的有效與否。

二、影響小學體育課堂有效性的因素分析

1.體育教師的素質。小學體育課堂教學中體育教師的主導作用非常明顯，體育教師在教學中主導作用的發揮程度對課堂教學有效性有著決定性的影響。學生在教學中表現出來的學習興趣、積極性等很大程度上得益于教師的正確引導和積極鼓勵。體育教師對課堂的掌控能力和自身的教學藝術會影響學生對教師的崇敬和仰慕程度，最終也導致了學生對體育課堂教學參與的積極程度。

2.學生主體。小學生作為體育課堂教學的主體，實踐證明他們在教學過程中不是被動地接受教師的指導，而是主動地參與整個教學活動。所以說學生的學習能力也是影響教學有效性的一個方面。學生通過學習，體育技能、體育知識有了長足的進步，體育意識有了明顯的提升，從而身心得到全面的發展，體育課堂教學才能稱之為真正有效。

3.課程關聯。課程作為體育課堂教學的載體，其結構安排是否合理，教材運用是否符合或達到既定教學目標并能為這個目標服務，都會直接影響體育課堂教學的有效程度。我們學校在認真貫徹執行國家體育課程標準的基礎上，還加入了吳地民間傳統游戲等體育項目，以豐富體育課程，培養學生多種能力。

4.教學手段。教學手段是體育課堂教學中師生為完成教學目標而形成共識并共同采用的一種中介途徑。科學有效、現代化程度高的教學手段具有提高課堂效率、改進活動方式、拓展教學時空維度等功能，因而它也是影響體育課堂教學有效性的重要因素之一。

三、淺析提升小學體育課堂教學有效性的策略

1.優化課堂結構策略。優化課堂結構是提高教學有效性的關鍵所在。體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。筆者認為，不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：（1）每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能；（2）一節課合理的教學密度應達到85%以上；（3）有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。

2.注重換位思考策略。從學生心理的角度進行換位思考，是提高體育課堂教學有效性的重要手段。體育課教學安排要想學生所想，讓學生很快地理解學習內容。商家的口號我們都很熟悉：顧客是上帝，想顧客之所想。教師也應想學生之所想———在安排教學時兼顧學生的愛好、興趣，讓學生體驗學習的快樂；進入學生的角色，體察他們的困難，然后幫助他們實現由難到易的轉化。

3.有效練習反饋策略。有效地練習，一方面可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生提高技能的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現，完全取決于能否圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性，學生能根據收到的反饋信息及時調整自己的學習方案。

4.互動教學過程策略。教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展。對話與交流就是師生互動的典范。對話教學是對傳統家長式教學的超越。

5.科學教學評價策略。科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證。課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優勢正走向兼容。評價應具有發展性，強調的是教學進程評價，不僅要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。

作者:龔燕江 單位:江蘇省太倉市城廂鎮第一小學

第五篇：小學體育課堂教學中現代教育技術研究

一、室內室外兼容，拓展體育課堂時空

體育課有室外和室內之分，教師大多會根據天氣情況決定上室內還是室外。現代教育技術滲透之后，體育課堂教學室內室外授課單一模式受到沖擊，無論天氣狀況如何，教師都會將室內和室外課堂結合起來，實現課型的融合。利用多媒體強大的展示功能，為學生播放體育相關圖片、文字材料、體育比賽，以及動作要領解讀等相關視頻，能夠開拓學生體育視野，對體育運動有更多信息占有。特別是運動技術示范動畫展示，具有重復功能，學生看得清楚，聽得明白，對體育運動內容學習發揮著重要的輔助作用，已經成為教師的好幫手。如乒乓球教學，教師要在場地給學生講解示范乒乓球進攻、防守、防守反擊等技術要領，應該是非常難操作的。教師講不明白，學生也看不清楚。當教師在室內利用多媒體進行相關技術動作要領展示時，就可以對相關畫面進行分步講解。學生看清楚了，然后到室外進行實際操作，學習效果自然是顯著的。現代教育技術打破傳統內堂和外堂的界限，拓展了體育課堂時空，調動了學生多種感官的運動，教學呈現一片生機，學生參與積極性很高，師生互動多元高效。

二、傳統現代兼容，優化體育教學措施

傳統體育課大多是教師的“一言堂”，教師帶領學生進行機械式運動，教學手段不是很豐富，學生運動意識和運動目的都比較模糊。現代教育技術引入之后，體育課堂教學依然保留傳統教學的一些長處，如運動的統一性、組織教學的嚴格性、遵守運動規范等等，并在此基礎上實現了教學的技術革新。教師課堂教學設計中，教師掌握相關信息更豐富更全面，為制定高效教學方案創造有利條件。在課堂教學過程中，教師運用現代教育技術對運動細節進行多媒體課堂展示，細化了教學過程，提高了教學針對性，教學效果自然更顯著。例如，跳遠教學，傳統教學中常采用“講解+示范”的方式，而且是以教師的講解為主，也許教師講解很到位，但學生聽得并不清楚，對教師的示范動作難以做出細致判斷。信息技術引入后，教師讓學生看多媒體演示，將“助跑、起跳、騰空、落地”等步驟進行分解展示，學生看得非常清楚。教師及時給予分步講解，學生自然建立跳遠技術要領體系。在進行實踐時，學生在教師引導下，非常順利地掌握跳遠技術要領。教師講解是傳統教學，多媒體展示是現代教學，實現二者的緊密結合，教學呈現健康態勢。

三、虛擬現實兼容，激發學生學習熱情

我們稱網絡世界為虛擬世界，多媒體信息技術也有聯網功能，在小學體育課堂教學中，利用多媒體網絡技術，能夠搜索更多相關信息，也可以建立網絡聯系平臺，為學生創造更大交流時空，實現課堂教學維度的無限拓展。現代教育技術的發展速度很快，遠程教育平臺的建立，實現了教學的遠程互動。我們可以不出教室就能夠觀摩千里之外的其他學校的體育課堂實況，也可以隨時進行互動交流，甚至可以進行網絡競賽，像網絡游戲一樣，將體育運動虛擬化。這樣可以極大地激發學生參與的積極性，并在交互中形成體育素質。如體育賽事直播、轉播等內容，都可以利用多媒體讓學生進行觀看。馬拉松比賽是常見競賽項目，相關直播、轉播內容也很容易獲得，學生在具體觀看中，可以學習運動員的運動技術，也會被運動員堅韌的意志所征服，受到心靈的歷練。特別是一些激烈的競爭場面，中國運動員勇奪金牌，能夠讓學生獲得更多感觸和振動，學習維度大大增強，學習效果自然也會提高。

四、理論實踐兼容，構建完整運動體系

現代教育技術的成功運用，可以豐富體育課堂教學手段，特別是體育理論學習，教師口頭傳授有一定局限性，而采用多媒體技術進行理論講解，能夠讓體育理論形象化、直觀化，學生接受更容易。多媒體技術幫助學生建立體育理論體系，也能夠運用多媒體多重展示功能，為學生實踐帶來精心指導，可以幫助學生順利進行理論實踐相結合，構建完整運動認知體系。如投擲鉛球，學生普遍感覺有勁使不上，其相關技術理論很難掌握。教師利用多媒體技術將鉛球投擲技術用動畫的形式進行分步展示講解，讓學生掌握鉛球出手速度和出手角度的技術數據，還要合理應用人體投擲用力特點，找到最佳用力支點，配合腳步運動，形成最大慣性。教師對動畫進行講解之后，再到實地進行演示，學生初步掌握了技術要領，開始實踐應用。如果有學生還搞不清楚技術要領，可以再回到多媒體教室進行觀摩研究。教師利用多媒體對鉛球投擲技術進行理論學習，然后進行實踐訓練，讓學生在實踐中消化理論，并逐漸建立起鉛球運動認知體系，實現理論實踐的兼容。現代教育技術發展神速，在教學中的實際應用也呈現良性推進之勢，為現代教育注入更多活力和生機。現代教育技術在體育課堂教學中的兼容應用，不僅豐富了體育課堂教學手段，強化體育教學維度，對學生思想品質的錘煉也是非常有價值的。

作者:劉文杰 單位:江蘇省常州市武進清英外國語學校

第六篇：小學體育課堂合作學習研究

一、合理引導，發揮教師主導作用

要使合作更有效，需要教師的引導和及時矯正。對小組合作學習中出現的散漫、自由主義等現象，要進行針對性教育。同時，教師要轉變角色，以小組成員的身份參與到活動中去，發揮教師的主導作用。教師要注意時刻關注各個合作小組的學習開展情況，并對合作學習內容、方式等作出適時調整，實現高效合作學習。體育學科與其他基礎學科有顯著差異，有的小學生運動意識和自覺性并不是太高，當運動一段時間后，他們會主動放棄，這需要教師跟蹤指導和監督。比如，在進行“耐力跑”訓練時，將學生分成男生、女生兩個大組。男生跑的時候，讓女生當觀眾；女生跑的時候讓男生來給加油。這樣不僅起到監督的作用，同時因為有了“觀眾”，學生也會產生動力。

二、合理選擇，提高合作的效率

對于合作學習的方式沒有固定限制，根據教學內容和學生的特點，教師可以靈活選擇，并在教學過程中及時調整。比如，合作學習有雙人組、四人組或者六人組等，教師要根據運動的項目靈活加以把握。也可以根據學習內容，將學習小組分為探究式、互助式、協作式等。但無論采用哪種方式，都必須以突出學生的主體地位，激發學生積極參與課堂，提高課堂教學效率為目標。

總之，在小學體育課堂教學中，積極開展小組合作學習，激發學生參與欲望，培養學生的合作意識，有利于促進學生運動技能的掌握和交往能力的提高，實現高效課堂教學。

作者:喬國祥 單位:江蘇省鹽城市亭湖區袁河實驗學校

第七篇：小學體育教學中自主學練能力的培養

一、開展自主學練的基本設想

教師的主導作用不能忽視，但更要注重學生的主體地位，讓學生養成自主學習、合作學習的良好習慣。同時，體育學科具有鮮明特色，學生必須通過身體實踐活動來掌握體育基本知識、技術、技能，它不僅為學生提供了自主學習、合作學習、對抗學習、在運動中體驗學習的環境，同時還給學生提供了獨立觀察、分析、思考、判斷、檢驗的機會，在促進學生創新能力發展方面具有其他學科無法比擬的優勢。然而，長期以來，體育教學大多習慣于以教師為中心，強行向學生灌輸體育知識、技術、技能，形成了“教師教什么，學生就學什么;教師怎么教，學生就怎么學”的呆板局面，忽視學生的主體性，缺乏對學生的學法指導，把學生當成裝載知識的“容器”。而自主學練的教學方法能充分體現學生的主體地位，讓學生在練習過程中主動思考、解決問題，養成創造性思維。

二、實施自主學練的基本途徑

(一)布置新穎的場地、器械，調動學生自主學練的積極性

興趣是最好的老師，只有學生在活動中有參與的興趣，教學才能取得事半功倍的效果。而新穎的體育教學場地、器械布置等能刺激學生的視覺，激發學生的學習興趣，使其產生運動的欲望。如在教學單腳起跳、用頭或手觸懸掛物時，筆者在空中懸掛了一些水果模型，讓學生有跳的沖動，這時只要進行簡單的技術指導，學生就能很快地掌握技術動作。這樣既激發了學生的自主學習的積極性，節省了講解時間，增加了鍛煉機會，又提高了課堂效率。

(二)優化課堂練習設計，培養學生自主學練的好習慣

1．巧設問題，引導學生討論

在體育教學過程中，不能讓學生盲目地練習，應給學生講清道理，教會學生學習方法，讓學生在明確目標的前提下進行練習。如在教學前滾翻動作時，筆者讓一個學生拿一個籃球，另一個學生拿一塊磚頭，然后讓兩個學生站在一條線上，向同一個方向同時滾動籃球和磚頭，讓學生觀察。兩個學生輪流滾動籃球和磚頭，反復向前滾動三次，然后讓學生討論觀察到的現象。學生很容易回答出:“籃球滾動的距離遠，磚頭滾動的距離近。”筆者問為什么，學生回答:“圓的籃球與地面的摩擦力小，容易滾動;方的磚頭與地面的摩擦力大，滾動的距離就短。”筆者又問:“既然圓的東西容易滾動，那么我們在做前滾翻時身體應成什么形狀?”學生很快一致地回答:“應該和球一樣團成球形。”這時學生在頭腦中就形成了前滾翻的概念，然后再合理地采用有效的教學手段講解要領，之后教師再做示范。這樣就充分體現了以學生為主體的原則，學生能夠在動腦思考中練習體育項目。

2．營造民主、和諧的學習氛圍

在體育教學中，教師要敢于放手，給學生更多的時間去練習、發現、探索。然而，在學校體育教學中，有不少體育教師還不同程度地強調“權威型”的教學情境，強調嚴格管理、整齊劃一與學生絕對服從，強調依靠制度、紀律來約束學生的教學機制，這使得學生的創造性思維能力和主觀能動性受到限制。因此，在教學中，教師要注意語言的運用，多用商討、鼓勵、建議的語言，少用命令、指派、批評的語言，以營造出積極、活躍的課堂氣氛，使學生在輕松、興奮的狀態下進行練習。如在訓練高抬腿原地跑時，教學要求學生一次連續高抬腿原地跑30次。筆者根據學生的體能情況與大家商量:“一次堅持跑30步，大家能堅持嗎?”有的學生說:“老師，我要跑50步。”有的學生說:“老師，我跑20次可以嗎?”我說:“可以，大家根據自己的體能，測一下最多能跑多少步，跑不動了就自己停下來。”商量的語氣反而激發了學生訓練的積極性。

3．自主創編動作，增強主體意識

在體育教學中根據小學生的身心、認知特點，讓學生對教材進行改造創編，這樣既能引發學生學習的動機，又能啟迪學生的思維。如小學生對游戲活動非常感興趣，渴望掌握更多的游戲方法，教師可以根據教材內容，指導學生創編游戲。如用廢舊塑料瓶讓學生創編游戲，學生經過思考，在塑料瓶中裝滿水，創編了保齡球投遠比賽、運貨接力等游戲。這樣不僅充分發揮了教師的主導作用，激發了學生內在的學習欲望和要求，而且幫助學生實現了從“要我學”到“我要學”，從被動到主動的轉變，為其自主學練能力的培養奠定了基礎。

4．簡化技術動作，體驗成功喜悅

在體育教學中，為了充分體現學生的主體地位，教師需要創設條件，有目的、有計劃地組織學生自練，讓學生示范表演，并給學生一定的時間討論，總結對方的優點，使每一位學生在較短的時間內掌握技術要領和多種練習方法，感受到群體的力量與相互合作的樂趣，使其自主練習的積極性得到充分發揮。

(三)布置課外實踐，提高自主學練能力

課外實踐是體育課堂教學的延伸。根據課堂需要，課外可以安排一些素質練習，讓學生進行游戲的編排、體育器材的制作等，如讓學生用泡沫制作簡單的體育器材等。這些小制作既為體育課增添了色彩，又給學生提供了鍛煉的機會，有利于啟發學生的創造性思維，培養學生的自主學練能力。

作者:李強 單位:桂林市象山區教育局教學研究室

第八篇：互動游戲在小學體育課堂教學中的運用

1、設立特定情景，展開小學體育課堂互動游戲教學

在小學體育教學的過程中，其教學的主要任務在于增強學生的身體素質，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。在小學體育課堂教學的過程中，情景模式的正確選擇，是教學內容中的關鍵部分之一。教學情景的運用，能夠最大限度地調動學生的學習熱情以及活動積極性，并對學生的各個感官以及肢體的協調性進行鍛煉。因此，在進行課堂教學之前，教師應對本堂教學課程的教學目標進行合理的確定，對教學內容進行恰當的安排。在此期間，教師應對本班級內學生的身體情況、接受規律等進行全面的了解，從而能夠提升課堂教學的針對性以及合理性，以避免對學生的身體以及心理產生負面影響。所以，教師在小學體育課堂教學的過程中，建立合理的互動游戲教學模式，能夠使得學生體會到來自教師的信任以及關懷，使其能夠得到較大程度的鼓勵。在課堂游戲的過程中，使其能夠勇敢的面對所遇到的困難。就目前的情況而言，傳統的教學方式已經不能夠再適應現今的教學情況，也不能夠滿足素質教育的要求。在小學體育教學期間，根據教學目標以及教學內容，教師設定合理的教學情景，提高教師與學生、學生與學生之間的互動交流。從而，能夠在教學過程中，營造出良好的課堂氛圍，使得學生能夠在較為輕松愉悅的環境中，在掌握一定的體育技能的同時，能夠對體育的魅力有所感受，加強身體以及心理的發展。例如，在進行體育教學聯系跑步訓練的過程中，教師可采用“龜兔賽跑”的游戲進行。教學期間，教師對班級內的學生進行隨機分組，之后分別以兔子隊以及烏龜隊進行命名，有條件的學校還可為學生提供一定的道具，例如卡通衣服等。之后以接力比賽的方式進行訓練。如此，能夠使得學生感受到游戲樂趣的同時，提高其跑步的能力。

2、選擇合理游戲，展開小學體育課堂互動游戲教學

在運用互動游戲的教學模式進行小學體育課堂教學的過程中，教師的主要任務在于對游戲的方式進行合理的選擇以及游戲的“度”進行合理的把握。在實際教學期間，如若所選擇的游戲較為陳舊，則將不但不能引起學生的積極性，反而會使得學生產生較大的厭倦感。而當教師對游戲進行的“度”不能合理把握的同時，則將會導致學生僅沉浸在游戲當中，而對教學內容并沒有達到熟練掌握的要求。在傳統教學的過程中，教師往往首先對教學內容進行理論方面的宣講，之后將標準動作進行示范，最終指導學生對動作進行練習。這種傳統的教學模式雖然能夠對教學內容進行全面的教學，然而會對學生的學習熱情產生不良影響。而采用互動游戲的教學方式，則能夠使得學生積極的參與到游戲當中，對相關知識進行主動學習，對教學質量產生較大程度的提高。因此，在對游戲進行選擇的過程中，教師應根據學生的興趣集中點、學生的年齡等進行綜合考慮，從而能夠提高體育教學游戲的針對性。例如，在對低年級學生采用互動游戲的方式展開體育教學的過程中，可采用“接力”、“老鷹捉小雞”等游戲進行教學，對其基本身體素質進行鍛煉；而對高年級同學進行體育教學的過程中，則可采用“障礙賽”等游戲方式進行教學，對其綜合身體素質進行鍛煉。

3、運用創新方式，展開小學體育課堂互動游戲教學

由于小學教育階段的學生對游戲的喜愛程度相對較高，然而如若教師在體育教學的過程中，如若單純采用一種游戲進行教學，則將會使得學生產生厭倦的心理，對其體育鍛煉的熱情產生消極的影響。因此，教師在進行課堂教學的活動期間，教師應對以往的教學經驗進行總結，對游戲的方式、游戲的道具以及游戲進行程度進行全面的創新，使得學生能夠保持對體育課程的學習積極性，對其注意力進行集中。教學期間，教師應對自身的教學態度進行調整，注重師生之間的交流。同時，對學生的興趣集中點進行充分發掘，為今后游戲的創新帶來新的靈感。而當學生體會到體育的樂趣時，將會更加熱愛體育，積極參與課堂教學，提高課堂教學質量的同時，也為體育教學的發展提供空間。例如，在進行“跳繩”鍛煉的過程中，教師可將跳繩換為跳空竹，使得學生能夠擁有較強的新鮮感，最終實現鍛煉的目的。

總而言之，在進行小學體育課堂教學過程中，合理地運用互動游戲的教學方式，能夠大大提升學生的學習積極性，使其能夠在完成游戲的過程中，培養其團隊意識，在提升身體素質以及心理承受能力的同時，掌握一定的體育技能。運用互動游戲的教學模式，能夠大幅提升學生對體育課堂的喜愛程度，從而能夠積極參與鍛煉，為其今后的發展產生深遠的影響。

作者:錢忠 單位:江蘇省張家港市鹿苑小學

第九篇：小學體育有氧健美操課堂教學

一、有氧健美操在小學體育課堂教學中的可行性分析

1.增加有氧健美操是小學體育教學課程改革的需要，是素質教育的體現。對體育課程內容的改革是學校體育實行素質教育的一個突破口。因為體育活動不僅增長學生知識，同時也增強了學生的體質、增進了健康。小學體育教學中增設有氧健美操，能夠促進小學生身心、智力與審美能力等素質的全面發展，是實行素質教育的體現。

2.能夠契合小學體育教學目標，提高小學生的體育參與興趣。小學體育課程中增設有氧健美操，為小學體育教師提供了較為豐富的課程內容選擇，并且有氧健美操對場地的要求不高，解決了因“班級容量大、場地小”不得不有選擇性地進行體育教學的矛盾。另一方面，有氧健美操具有其鮮明的特點，具有一定的時代感，又具有趣味性、娛樂性、表演性、藝術性和健身性，能極大地提高小學生對體育的興趣。

3.能夠滿足小學生身體各方面素質發展的需要。小學階段是適合發展柔韌性、靈活性、協調性及速度素質的最佳時期。有氧健美操講究動作的幅度，并且運動負荷較輕；小學生在做有氧健美操時，關節能夠大幅展開，并且動作較快，因此能夠提高肌肉的力量、關節的力量和協調能力。同時，有氧健美操能夠鍛煉小學生的空間定位和時間感覺能力，加上原地跑、跳和轉體等動作，將提高小學生的靈活性和協調性。此外，健美操鍛煉的循序漸進和持之以恒，還能夠顯著改善小學生的心肺功能。

二、有氧健美操對小學生身體健康發展影響的對比分析

本次研究主要通過文獻資料法、數理分析法進行數據分析。試驗時間：2014年上學期。試驗對象及分組：本校四年級男、女學生108人，進行隨機分組，分別分為試驗組與對照組。其中試驗組男生28人、女生23人；對照組男生31人，女生26人。試驗內容：《第三套全國健美操大眾鍛煉標準(少兒組)》中的動作。動作由易到難，對四年級小學生教授《少兒二級規范動作》，并進行有氧健美操的基本動作和基本能力的訓練。試驗指標包括：身高、坐高；體重；肺活量；胸圍；血壓：心率；立式體前屈；跪橋；斜身引體向上（男生）；仰臥起坐(女生)；閉目單足立；立定跳遠；50m快速跑；50m×8往返跑和移動反應；協調性相關指標。進行有氧健美操試驗前，試驗組與對照組在上述各指標進行差異顯著性分析，發現兩組差異不顯著（P>0.05），試驗后在以下方面試驗組與對照組存在顯著性差異。（1）有氧健美操對小學生運動系統的影響。試驗組與對照組四年級男、女生的身高、坐高和體重在試驗后都有增加，但試驗組的增加量明顯高于對照組，并且男生的增加量比女生稍多。由于身高、坐高和體重指標是衡量人體骨骼、肌肉等運動系統發育的部分指標，因此，可以看出進行有氧健美操訓練對小學生的運動系統發展有一定的作用。（2）有氧健美操對小學生循環系統和呼吸系統的影響。試驗前后男、女生的心率與血壓都有降低，而經過有氧健美操訓練的試驗組男、女生的降低量較對照組大。試驗組的肺活量均較對照組明顯增加，增加量幾乎是對照組的一倍。由于心率、血壓與肺活量均是反映循環系統和呼吸系統健康與否的指標，表明有氧健康操的訓練對小學生的循環系統和呼吸系統的發展有一定作用。（3）有氧健美操對小學生柔性素質、力量素質、靈敏素質和平衡素質的影響。試驗組的立體式前屈距離和引體向上的個數均比對照組增加，并且具有極顯著差異（P<0.01），而跪橋的距離在試驗后明顯縮短，并且差異極顯著。這表明在進行有氧健美操訓練后，小學生的各項素質都有顯著的提高。（4）有氧健美操對小學生協調能力的影響。通過有氧健美操的訓練，四年級學生的協調能力有所提高，試驗組具有較好協調性的人數較對照組都有明顯增加。由此可以看出，經過一段時間的有氧健美操訓練，能夠提高小學生的整體協調能力。

三、結論

1.有氧健美操促進了小學生的身體系統發育。第一，小學體育課融入有氧健美操，能夠促進小學生運動系統的發展。增強小學生的肌肉力量，提高彈性，并且能夠加強各個關節運動的幅度。第二，改善了小學生循環系統、呼吸系統的功能。有氧健美操，運動量不大，根據小學生的生理規律安排有氧健美操，動作由簡單到復雜，強度逐漸增加。通過鍛煉，小學生的循環系統和呼吸系統功能得到完善。

2.有氧健美操促進了小學生的身體素質發展。第一，促進了小學生柔性素質、力量素質和速度素質的發展。小學生的肌肉力量較小，力量素質不高，因此需要采用負荷較輕、動作較快的速度性力量運動，從而提高肌肉的力量、關節的力量和協調能力。第二，促進了小學生靈敏素質、平衡素質和協調能力的發展。通過有氧健美操的原地跑、跳和轉體等動作，提高了小學生的靈活性和協調性。此外，有氧健美操的動作多不對稱，這也有利于運動平衡素質的提高。第三，促進了小學生耐力素質的發展。有氧健美操將一部分耐力練習穿插在其中，負荷循序漸進，既能夠滿足小學生的形體鍛煉，同時也提高了小學生的耐力素質。第四，提高了小學生的節奏感和模仿能力。小學生在長期跟著音樂節拍做健美操動作的過程中培養了音樂節奏感。同時模仿體育教師做不同的動作，在長期的鍛煉中將提高自身的模仿能力。

3.培養了小學生的意志品質。通常小學生在開始學習舞蹈或體操時會遇到較多的困難，有氧健美操由于與音樂結合，吸引力較強，使得小學生能夠在歡快的環境下鍛煉，能夠克服鍛煉中的困難；并且通過自我挑戰，克服心理障礙，從而鍛煉了意志。

4.陶冶情操，提高審美能力。體育教師在對小學生進行有氧健美操教學時要求比較嚴格，目的在于培養小學生正確的審美觀，要求小學生從小就養成良好的站立和行走的習慣。在小學體育教學中設置有氧健美操，不僅能夠滿足小學生鍛煉的要求，還可以促進小學生的生長發育，提高小學生的綜合素質。此外還滿足了體育教師教學的要求，也進一步實現了素質教育的的普及推廣。

作者:莊靜潔 單位:江蘇省蘇州工業園區翰林小學

第十篇：小學體育課堂教學優化思考

一、豐富課堂教學內容，激發與保持學生運動興趣

過去的小學體育學習是比較單調枯燥的，有的是純粹自由活動，有的則是機械教授教材規定內容，學生體育學習熱情不高，終身體育意識比較淡薄。而體育新課程標準指出，要尊重師生對教學內容的選擇性，以便培養小學生的運動興趣與體育鍛煉習慣。所以，在小學體育教學中，教師要活用教材，立足兒童特點與需求，豐富與優化教學內容，激發并保持小學生的體育運動興趣，有效達成體育課程目標。首先，以兒童興趣愛好為基礎，加工與改造教學內容。在新課程體育教學中，教師不能只顧著由教的角度來確定教學內容，還要關注同學們的運動興趣，對教學內容進行改造、優化與組合，使之具有趣味性、健身性、教育性，不再單純進行動作與技術訓練。如隊列練習、跳躍、滾翻、投擲等教學內容，和相關游戲活動搭配，貼近兒童特點，更易于學生接受；再如將童話故事與道具引入小學低年級體育教學，讓學生在模仿與表演中進行體育活動；又如將跳繩、踢毽子等傳統運動項目，根據具體教學實際，靈活移植與改造，促使小學生積極而自覺地投入學習，展開體育鍛煉。其次，追求體育教學的生活化拓展，增添情趣，吸引學生。如走與跑的訓練，可讓學生們模仿不同人物姿勢或動物姿勢，在不同情景下進行走與跑的練習。或者組織頭頂物、負重、過障礙的走與跑，讓體育訓練更靈活多變，讓學生以愉悅的心情主動鍛煉。再如中高年級的學生，可引導其課前進行體育新聞、體育人物等資料查閱，培養孩子們關注體育的興趣與合作意識。

二、突出學生中心地位，改變與突破單一教學方式

由小學體育課程標準看，教師要關注孩子們的情感體驗，在各教學環節，都要將孩子們主動而全面發展置于中心地位，發揮學生主體性，增強他們的體育學習能力，培養競爭與合作意識。所以，在小學體育教學中，教師要堅持“學生為本的教學理念，改變單一的、學生處于被動狀態的教學方法，采取學生喜聞樂見的、有助于自主、合作、探究學習的教學方式，如游戲教學、合作學習等，提高學生參與度，使其在愉悅的運動實踐中自主發現知識，體驗學習與成功的樂趣。如教學小學體育籃球運球與傳球技術時，改變教師單一示范與講解的教學方式，讓學生們在合作學習中探尋與把握多種運球與傳球技能。首先，進行運球練習，引導學生自主分組，交流討論各種運球形式，在相互觀察、相互幫助中展開多樣運球練習，熟練多種運球技能。而后各組選出代表展示本組中最好的運球練習形式，分享方法，取長補短。教師則巡視指導，糾錯與示范正確的動作。進行傳球練習時，指導學生先兩人合作，即一名男同學帶一名女同學展開胸前傳接球習。接著小組成員擴大到6～8人，相互商討出各種傳球練習形式，進行多形式傳球，感受傳接球時上下肢的協調動作以及同伴之間的默契配合。再分組展示，生生互評，說說每組哪些地方最好，教師則指出有待改進的地方，再讓學生自主練習，鞏固強化。另外，當學生把握籃球技能后，還可以指導學生們利用所學的體育知識自主創編游戲，進行表演展示，實現創新延伸，也讓學生在快樂游戲中體驗體育學習的興趣，在一片歡樂氛圍中結束本次教學。

三、有效實施即時評價，激活與延伸學生學習熱情

課堂評價是教學活動中不可或缺的部分，而即時評價是常用而有效的評價方式。但有的教師運用即時評價時，側重甄別作用，過分關注結果，進行簡單的是非判斷，對學生課堂錯誤行為，直接譏諷、抨擊或漫罵，傷害了師生間的感情。實際上，即時評價并不是隨意評價，需要教師的教學智慧，是教學經驗、教學理念、教學機智等的融合。尤其是在新課程小學體育教學中，教師要保護兒童自尊，把握即時評價的新原則：以人為本，強化激勵，多元參與、促進發展，喚醒學生，激活潛力，讓課堂和諧、富有活力。如某次體育課上，上課伊始，不少同學還沒有從課間玩鬧狀態中脫離出來，嘰嘰喳喳的說話，沒有整齊列隊，課堂亂哄哄的。面對這一情況，某教師對學生進行大聲斥責，說他們沒有組織紀律性，是紀律最差的班級。通過如此斥責、譏諷的評價話語，雖然可以讓同學們安靜下來，卻不是心服口服，甚至容易產生怨恨、反感情緒，師生之間的心靈距離更遠了，學生對體育的學習熱情也降低了。實際上，教師不妨走到孩子們面前，運用激勵性評價，讓學生自覺改正錯誤行為。比如進入課堂，老師就看到如此鬧哄哄的情況是非常失望的。因為老師想著我們班級的同學上課是十分認真的，于是孩子們會迅速停止說話，快速排成整齊的隊列。這樣，既能讓同學們在肯定評價中感受成功的快樂，誘發學習熱情，也能在老師巧妙的否定評價中發現不足，找到努力與改進的方向。

總之，在新課程小學體育教學中，教師優化課堂設計，改變單一枯燥的教學內容，向生活化拓展，寓于形式多樣的體育游戲活動之中，也留給學生自學探究空間，自主觀察、思考、討論，突破被動的學習方式，提高體育學習能力與身體素質，并在教師恰當的即時評價中延伸學習熱情。

作者:王春燕 單位:江蘇省阜寧師范附屬小學