導語：設計素描教學設計構思一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本點放在表面刻畫教學中進行。物體所具有的材質和肌理美也是一種要素，特別是在動畫角色和場景的設計領域的材料肌理質感的形成，更是滲透著現代科技的特點和人們對視覺藝術的追求。三維動畫中場景材質貼圖的給予是場景白模型制作完成后的進一步工作，材質貼圖，使模型具備物體應有的質感，體現在物體的顏色、透明度、反光度、反光強度、自發光及粗糙程度等特性上，無論是寫實的風格還是卡通變形的風格，都需要涉及。研究物體不同紋理對人類視覺造成的不同影響，目的在于圍繞紋理組織的視覺特質，啟發學生從自然中發現物體的質感特質和肌理的表情特征，體驗材料質感視覺與觸覺心理的審美體驗，從而為今后的動畫美術設計課制作特別是角色人物的設計打下良好的基礎。

“兩物間的轉換與分割”。此抽取訓練點放在兩種不同的材料繪畫教學中進行。它涉及“概念轉換”、“材質銜接”、“虛擬現實”、“意識流聯想”等手法，在觀察、分析、研究客觀物體形式特征的同時，由想象發出，將兩種以上的物體結合于一個整體的意象，從而達到培養學生的創造意象圖式能力的目的。同時要講究畫面的黑白構成，節奏和韻律，整體和諧與統一的運用，對物體裝換處理、概括、歸納、提煉或添加、淡化。要求學生靈活運用基本概念知識，講究秩序化的承接，同時又能整體考慮明度色階、層次的運用及黑、白、灰關系的協調。抽取訓練點四：“時間空間訓練”。手法綜合創意，聯想與創意性素描是在把握物體的內外基本形式特征基礎上，培養學生的想象與創意表現能力。美國著名的美術教育家羅思菲德說：“在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。”前多元化的全球動畫競爭中，在教學中引領學生掌握基礎知識啟迪創造力，如何在很好繼承傳統的同時又有原創精神，從專業基礎課的被動性學習轉化為引導性的自主學習，這些都是當前動畫基礎教學中面臨的主要問題。鼓勵學生綜合運用好素描，拓展創作語言，充分使用好語言表現不同，展示新的觀察方式；其次，在教學中導入解構、重構、形象聯想等一系列練習，引導他們對自然物的圖像素材進行分解、拆卸、重裝；應用各種方法重新組合畫面造型和構成，以獲得嶄新的形態，使學生具備獨立思考，捕捉創意的能力，為日后的動畫創作打下良好基礎。

抽取訓練點在設計素描教學中的具體實施

結構素描-速寫短期作業。短期訓練首先是抽取感興趣的結構特征部分。在寫生研究階段，注重多角度的觀察與研究。對形體進行反復的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的描繪，以便形成對形體明晰的概念，發掘對象內在的規律，更準確肯定地體現外部形態，進行剖析描繪，既描繪看得見的，也要通過想象和理解去畫看不見的部分；其次，進入創造階段。通過對寫生物的研究、分析、了解，通過對原始物的剖析和拆解，找自己感興趣的結構特征部分，加以抽取、融合、運用到設計新生物上來。新生物小作業的設置由老師精心設置，新生物與原物可以是同類物，也可以適當的夸張。這是在保持總體具象角度范圍繪畫的前提下。要求學生多設計、構思草圖，注重中間過程的演繹，并與其他同學和老師反復交流探討。新生物的表現仍采用結構素描的形式，要求結構清晰、透視合理，有比例美、形態美。通過此抽取訓練點的訓練，積極開發學生的創造性思維，由此展開人物速寫，默寫，人物角色創新性草圖繪畫，自行車等景物速寫和默寫及創新性繪畫這一流程的練習。有出處，避免學生憑空臆造和無所適從，使學生知道結構研究與訓練的意義，也體會到“藝術設計來源于生活，又高于生活”。

表面刻畫練習。在素描慢寫的練習當中，要求學生把觀察推理到的物體結構、素描規律、光影變化與氛圍特寫結合起來，著重強調對物體動勢形態、體積感、空間感、質感的刻畫。訓練的側重點為傳統素描練習，著重理性素描練習，能運用繪畫材料來表現對象，為動畫藝術創作打下堅實的造型基礎。在理性繪畫的基礎上，能夠逼真重現物體的質感，將視線引向對材料的關注，完成從發現中進行新的創造的過程。即把肌理質感作為一種語言要素，并通過主動的肌理質感發揮它主要的力量，不斷挖掘潛在的感染力，使用材料的過程也是重新創造物體素描的過程。在肌理質感的轉換和對比中產生強大、新穎的感染力，使肌理質感的刻畫避免以往的對物體肌理質感機械簡單式、無創造性的描繪，從而達到激發學生的想象能力的目的。

寫實與分割練習。具體到這一訓練時，應考慮畫面構成的重要性，在畫面中，構圖在畫面美感上占有的比重相當的大。點，線，形，點線形分割，銜接，層次，對比，節奏中心整體旋律，均衡，邊角等分開進行分析和練習。無論是柔性分割還是剛性分割，是動態分割還是靜態分割，是否即與畫面意象相統一；再次，考慮對繪畫物體的理解上分割，提取興趣的元素部分、顯著特征元素部分進行打散重組，并注重產生的新圖的感悟與體會，避免簡單，無目的性的訓練。練習的同時放置兩種不同材質，但可有相似形狀的物體——繩子和鐵索，漁網和魚，人物和核桃等等兩種材質的物體需要有機的結合方可放置在一張畫面當中。

注重默寫和構圖的創造能力的訓練。借助電腦軟件繪制完成的場景設計，目前常用的軟件是PHOTOSHOP、PAITER，這種類型的場景設計繪畫性較強；二是通過電腦合成照片，以及通過三維軟件創作場景中所需要的模型，需要同學們學會使用素材，在第一時間將他們從腦海中提取出來，通過解構所發現物體的新形態，結合線性的分割，用立體具象形描繪手法，達到新，奇的立體形象在二維平面上的展現。值得注意的是，當物體被剖解、拆解時，物體在分割交集的若干塊小的平面中，敏銳的視覺提煉需要第一時間做出反應將突現的具象內容重建。隨機應變，靈活地處理不同的形狀，豐富畫面結構和形象結構，在依托物體作主觀分析與描繪的過程中，讓思維擴散，進一步發揮創造能力。要求學生具有形方面的豐富聯想，對一張實物拍攝的人物肖像，進行原型演繹，變形——拉伸——壓縮——扭曲夸張變形——拉伸——壓縮——扭曲，嫁接。

抽取訓練點在設計素描教學中的意義

幾個抽取訓練點是在設計素描教學中為培養學生的創新意識所搭建的眾多平臺中的一個，旨在使學生通過抽取訓練點訓練達到開發自己的創造性思維能力；同時，上述幾個抽取訓練點的實施，應是基于動畫教學的觀念，在練習中體會創造的力量，避免教學中學生被動地學、機械地學、枯燥無味地學、毫無參與意識地學。只有這樣，動畫專業的設計素描教學，才能讓學生感覺動畫設計的產生，并深刻體會設計素描的訓練是“為了動畫設計的造型訓練”。

作者：吳俊單位：杭州師范大學錢江學院