導(dǎo)語：初中美術(shù)教學(xué)問題及措施3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1“.美術(shù)文化”重于“知識技能”

在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)改革的步伐是很快的，強調(diào)學(xué)生美術(shù)文化的熏染，美術(shù)創(chuàng)作意識的啟蒙。但是很多老師的教學(xué)中存在一種錯誤的思想，那就是重視美術(shù)文化的教學(xué)，而忽視了美術(shù)知識與技能的建構(gòu)。這樣似乎體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，課堂變得很大、很空。

2“.師生互動”就是“多多提問”

新課改強調(diào)師生互動。一部分老師認為既然是互動，沒有問題就無法互動，因此，在教學(xué)過程中設(shè)計了很多的問題，壓給學(xué)生，盲目地認為這就是新課改，這就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、對以上問題的應(yīng)對措施

1.重視教師的專業(yè)技術(shù)發(fā)展

教師的教學(xué)理論水平可以決定教學(xué)效果的好壞，所以，提高美術(shù)教學(xué)的效率首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。提高教學(xué)的效率要從提高教師自身素質(zhì)著手，教師的教學(xué)理念更新了，教學(xué)方法就會科學(xué)，教學(xué)模式就會優(yōu)化。重視對學(xué)生美術(shù)知識和技能的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)知識的建構(gòu)、美術(shù)能力的形成進一步發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。新課改的主要理念就是要提倡學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)活動更多的要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和能力的形成及提高，所以，教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力以及美術(shù)的創(chuàng)作能力都是一個極大的發(fā)展。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，挖掘教學(xué)資源

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，具有自身的學(xué)科特點，因此，作為一名美術(shù)教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)美術(shù)教學(xué)的資源。提倡學(xué)生自學(xué)、互相學(xué)習(xí)，杜絕那種僵化的教學(xué)思想。結(jié)合本地的教學(xué)資源，利用民間藝術(shù)和民族藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感和美術(shù)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)情感。

總之，在新的課程標準下美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免存在誤解和片面認識，應(yīng)提倡廣大美術(shù)教師用教育哲學(xué)的辯證思維方式來分析和處理教學(xué)中存在的問題，為美術(shù)教學(xué)把握好正確的方向。

本文作者:胡真工作單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣嘎什根鄉(xiāng)丹岱中學(xué)

第二篇

一、重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們可能已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式。據(jù)不少學(xué)生講，中學(xué)美術(shù)課上80％左右的學(xué)生沒有寫過生，完成作業(yè)大部分是臨摹。因此，當設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是長期以來學(xué)生缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去只會使學(xué)生墨守成規(guī)，將來離開課本、離開學(xué)校、離開老師將一事無成。審美想象的培養(yǎng)是創(chuàng)造的前提。啟動想象的大門，最好的教育方法是先打動其情緒，催化其情感，也就是以情動人，激發(fā)和喚起創(chuàng)作動機，如在《標志設(shè)計》一課中，一支《運動員進行曲》會將學(xué)生帶到龍騰虎躍的運動場上，這里有他們熟悉的體育器械、場地，這里有他們拿手的比賽項目，因此，設(shè)計運動會的標志使學(xué)生情緒異常高漲。通過欣賞分析各種體育標志，對標志這一圖形與文字完美結(jié)合的設(shè)計，同學(xué)們有了初步印象。運用討論的形式，你一言，我一語，幾十種有關(guān)運動的參照物展現(xiàn)在全班同學(xué)面前。這些原形有的是照片上的，有的是體育標志上見到過的。由于同學(xué)間相互啟發(fā)，使學(xué)生的想象有了參照。事實說明：越是學(xué)生熟悉的、喜歡的事物，學(xué)生越能積極參與；情感不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的愿望，而且還會使學(xué)生將極大的熱情再現(xiàn)在作品之中。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“：在人的心靈深處，都有一種很深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”作為教育者，多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。

1.在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

實踐性強是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。在一次線描風景寫生時，校園內(nèi)一間極普通的小瓦房，屋前堆放著許多木頭，如完全寫實照搬，畫面肯定不好看。因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分；再補充一部分，使構(gòu)圖更完美，意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強藝術(shù)感染力。這樣的效果是，全班幾十個人的作品，一人一個樣，共性中有個性。藝術(shù)大師潘天壽說過：“藝術(shù)不同于自然。”在談到藝術(shù)特征時，魯迅曾說過“：人物的模樣也一樣(指文學(xué)中描寫)，沒有用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。”看學(xué)生的寫生作業(yè)，有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一畫地勾瓦房，對小屋充滿依戀之情，還有的是屋前有一條路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)造的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性、更為鮮明的形象。

2.在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

建筑模型設(shè)計課，要求學(xué)生會立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在看過中外優(yōu)秀建筑的基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待地動手，許多同學(xué)把對未來世界的憧憬表現(xiàn)在設(shè)計中。一個喜歡文學(xué)的同學(xué)制作了城堡，有尖尖的頂樓，有吊橋，又把它置身于一片樹木之中，使城堡增加了神秘感；一個同學(xué)制作了“海洋大廈”，大廈建在藍色的波浪中，真的像一只大航船；“小草公寓”層數(shù)不高，典雅別致；“會議中心”有一面五星紅旗迎風招展，白樓、綠地、紅旗，使人賞心悅目。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機會，學(xué)生不僅僅是動手制作，還動腦構(gòu)思，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

3.鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈、規(guī)矩為唯一標準，而看誰的作品有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。無數(shù)事實說明：美術(shù)課上單一臨摹，長期反復(fù)，只能使學(xué)生形成一種固定的思維方式，他們的作業(yè)盡管工工整整，技巧也數(shù)上乘，但培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是知識積累型，只能是藝術(shù)工匠。

本文作者:石磊工作單位:萍鄉(xiāng)二中

第三篇

1選擇能夠讓學(xué)生參與的“生活體驗”

教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動“生活體驗”即人對生活的體驗。它具有整體性、即時性、原真性、流動性等特點。在學(xué)校美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容或活動的選擇上應(yīng)以“生活體驗”的特點為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過親身感受的方式來體驗事情，學(xué)會知識和道理，并能通過總結(jié)把知識運用到實際生活中。具體體現(xiàn)在可以將美術(shù)課延伸到校外，安排室外風景、博物館或美術(shù)館等作為學(xué)生的畫室，使學(xué)生能夠感受更多的風景、文化和風俗。并幫助學(xué)生開發(fā)具有特色的美術(shù)資源。僅以博物館為例，分析如何將生活體驗式教學(xué)滲透到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生獲得原真性體驗。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，具體做法為首先做好參觀前的準備：其中包括博物館的基本資料、參觀時間和主題、聯(lián)系博物館管理人員、將學(xué)生進行分組并做好行前提示；之后進入博物館進行參觀：在參觀過程中盡量鼓勵學(xué)生多聽、多看，并通過教師講解使學(xué)生注意相關(guān)秩序問題；然后就是參觀后的活動：具體內(nèi)容包括學(xué)生體驗結(jié)果的總結(jié)、相關(guān)概念的深化以及評價體驗。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要時刻以學(xué)生的體驗為主，這樣才能使他們獲得直接、真實且純粹的原真性體驗。同時，概念的總結(jié)，電子資料、圖片等資料的整理和回憶總結(jié)等也很重要。從而增強學(xué)生的體驗，提高他們的美術(shù)技能和審美能力。文章僅以博物館為例，實際上在其他教學(xué)場地或教學(xué)模式下，都可采用體驗教學(xué)模式，使學(xué)生能夠親身體驗美術(shù)的本質(zhì)，強化其獲得最真實的體驗及內(nèi)化本原。從而在美術(shù)教學(xué)中，加強學(xué)生的體驗，提高教學(xué)效率。

2選擇充分體現(xiàn)“生活體驗”的教學(xué)方法

除了在教學(xué)內(nèi)容上注重“生活體驗”外，在教學(xué)方法上也要重視“生活體驗”。教師在授課過程中，應(yīng)針對學(xué)生的特點，選擇靈活多變的方法讓學(xué)生體會“生活體驗”教學(xué)的樂趣。所以，選擇與學(xué)生體驗相適應(yīng)且與教學(xué)目標一致的教學(xué)方法尤為重要，具體做法如下。

2.1通過學(xué)生直接體驗，獲得內(nèi)化的本原，實現(xiàn)教學(xué)目標的優(yōu)化

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)保持對學(xué)生的親身體驗的重視，以實現(xiàn)教學(xué)目標的優(yōu)化。凡是能夠增強學(xué)生親身體驗的活動或教學(xué)方式，教師都應(yīng)嘗試，將學(xué)生的體驗與基礎(chǔ)知識緊密的結(jié)合在一起，并最終實現(xiàn)知識內(nèi)化。獲得內(nèi)化的本原并達至內(nèi)化。在美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生不斷的通過體驗養(yǎng)成客觀評價事物的習(xí)慣，實現(xiàn)原真性體驗。如在進行服裝著色的美術(shù)課程上，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，如讓學(xué)生親自體驗人體模特的特點，或者讓學(xué)生親自扮演模特。另外在色彩的搭配和選擇上，教師可以將不同顏色的服裝讓學(xué)生試穿，使學(xué)生看到每種顏色的細微差異，在為服裝著色選擇正確的顏色。另外，在學(xué)生體驗之后，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，并由教師進行評論和指出存在問題的地方。使學(xué)生在親自體驗中不斷成長。在美術(shù)教學(xué)中，為了增強學(xué)生的體驗效果，還可以增加游戲環(huán)節(jié)。適當?shù)挠螒蚴羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的重要手段，能夠使學(xué)生在體驗中獲得知識，實驗教學(xué)目標。在一些復(fù)雜圖案的繪畫上，或在一些與游戲緊密相關(guān)的繪畫上，教師應(yīng)有機的使用游戲的方式，也可以組織學(xué)生分組進行比賽，這樣不但激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠使他們在體驗中學(xué)會團結(jié)互助。

2.2通過間接體驗輔助增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)目標的優(yōu)化

間接體驗是指通過信息渠道獲得體驗的方式，為了增強學(xué)生的生活體驗，美術(shù)教師應(yīng)善于借用間接的教學(xué)方式，并使其最優(yōu)化。在這個過程中，教師要向?qū)W生提供最直接化、直觀化的信息。如在簡單圖畫的繪畫時，可以通過電影或視頻進行事物剪切，這樣學(xué)生對該事物就會具有更直觀的認識，從而提高興趣，提高繪畫效果。還可以利用實物模型，讓學(xué)生通過觸摸和觀察了解物體的結(jié)構(gòu)，從而獲得知識內(nèi)化的本原。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要研究學(xué)生的心理，在教學(xué)方法的選擇上滿足學(xué)生的需求和教學(xué)目標的需求，雖然間接體驗的作用不像直接體驗?zāi)菢用黠@，但是教師要善于利用和總結(jié)，使其達到與直接體驗同樣的結(jié)果。美術(shù)是對現(xiàn)實的描繪，只有真正懂得生活的人才能夠做好美術(shù)，因此體驗式教學(xué)是美術(shù)教學(xué)目標的必然要求，教師應(yīng)根據(jù)實際情況對學(xué)生進行引導(dǎo)。

3結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中，增強學(xué)生的生活體驗是必要的，生活體驗可以幫助學(xué)生從實踐中感受所學(xué)知識和現(xiàn)實事物之間的必然聯(lián)系。那么如何采取正確的教學(xué)方法，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的生活體驗就成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握美學(xué)知識和技術(shù)，同時應(yīng)用于生活。這是學(xué)生的任務(wù)同時也是教師教學(xué)的最終目標，需要教師與學(xué)生共同努力，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的體驗教學(xué)，在完成教學(xué)目標的同時讓學(xué)生得到充分的實踐。可以進一步的推廣到其他方面的教學(xué)中。

本文作者:黃春紅工作單位:江西崇仁職業(yè)教育中心