導(dǎo)語：初中美術(shù)教學(xué)師生合作學(xué)習(xí)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中階段正是學(xué)生心理和生理發(fā)育的重要階段，教師在實(shí)際教學(xué)過程中積極開展師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重不斷豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的審美能力，利用美術(shù)教學(xué)課堂不斷拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。本文就對初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行分析和探究，從而不斷提升初中美術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)方式；師生合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，教師只注重自己是怎樣教學(xué)，卻忽視學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)方式必然不能提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的不斷滲透，對于學(xué)生課堂的主體地位越來越重視，教師需要不斷豐富美術(shù)教學(xué)的方式，積極開展師生合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分了解到各種美術(shù)學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的意義，保證能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一初中美術(shù)教學(xué)中的問題

（一）缺乏對于美術(shù)教育科學(xué)的認(rèn)識。在小學(xué)階段學(xué)校和教師都十分注重美術(shù)學(xué)科的教育，但隨著學(xué)生年齡的增長和其他學(xué)科的增多，很多學(xué)校、家長和學(xué)生都開始面臨著較大的升學(xué)壓力。這就導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科在初中階段的地位開始直線下降，隨之而來的就是美術(shù)課堂開始逐漸被其他的學(xué)科開展占領(lǐng)，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也開始逐漸下降。而美術(shù)學(xué)科作為一門融合了情感能力、動(dòng)手能力的實(shí)踐學(xué)科，初中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值作用是無法用簡單的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行衡量的，也正是因?yàn)槿绱藢?dǎo)致家長、教師和學(xué)生都無法分配足夠的注意力來對待，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度也十分不端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)并沒有什么正經(jīng)作用，對于美術(shù)作業(yè)也只是在敷衍了事。（二）教學(xué)方式較為單一。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過程中，雖然教師有美術(shù)教材和教案作為課程體系的支撐，但是在其具體內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上，卻還是缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，整個(gè)課程的安排較為隨意，一些教師也忽視了美術(shù)教學(xué)的審美功能[1]。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也只是簡單的對照教材，來進(jìn)行講解，教師簡單的講述一些繪畫知識和技巧，學(xué)生也只是盡可能地理解，最后也只是讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過程，并沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）拓展學(xué)生的眼界。美術(shù)教育就是以教育為手段，向?qū)W生傳授相關(guān)的美術(shù)知識和技能，美術(shù)教學(xué)作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，初中美術(shù)教學(xué)可以有效拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[2]。不論學(xué)生自身的見識有多么廣，也不能夠體驗(yàn)和觀察到社會生活中的所有內(nèi)容，因此教師在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠運(yùn)用集體的只會，讓學(xué)生有效融入團(tuán)隊(duì)中，不斷發(fā)展學(xué)生的合作能力、想象能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等各方面能力。通過在初中美術(shù)教學(xué)中結(jié)合師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠在幫助學(xué)生周游世界、穿越古今的同時(shí)，不斷提升教師的專業(yè)能力，從而更好地提升學(xué)生的認(rèn)知水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域。（二）提升學(xué)生的思想。在初中美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在一幅幅的優(yōu)秀作品中，不斷地陶冶自身的情操，不斷地提升學(xué)生的精神境界。初中美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，對于美術(shù)作品的欣賞并非是抽象的理論學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過對美術(shù)作品的欣賞，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，從而受到教育意義，美術(shù)教學(xué)通常對學(xué)生形成的是一種看似潛移默化且深遠(yuǎn)的影響[3]。在美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供交流和互動(dòng)的機(jī)會，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的價(jià)值，不斷提升自身的學(xué)習(xí)成就感。比如我國的東漢時(shí)期的《馬踏飛燕》青銅器，一直是被視為中國古代高超鑄造業(yè)的象征，當(dāng)然還有眾多的優(yōu)秀作品，對于這些作品的欣賞可以有效提升學(xué)生對于祖國悠久歷史和文化的興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討、交流、搜集資料，提升學(xué)生的愛國主義情懷，不斷地提升學(xué)生的思想認(rèn)識，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。（三）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。優(yōu)秀的美術(shù)作品就是藝術(shù)品，這也體現(xiàn)了美的原則，因此初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)然對學(xué)生起著美的教育作用，學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身對于美術(shù)作品和創(chuàng)作的觀點(diǎn)，有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[4]。學(xué)生可以通過師生合作學(xué)習(xí)，積極聽取他人的意見，取長補(bǔ)短，不斷開闊學(xué)生的眼界，增長知識，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師合理利用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度的欣賞、認(rèn)識美術(shù)作品的形式、材質(zhì)和內(nèi)容的美，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，從而幫助學(xué)生建立正確的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，大大提升初中美術(shù)教學(xué)的效果。

三在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的措施

（一）科學(xué)分組，保證合作與競爭。由于初中美術(shù)教學(xué)本身不同于其他的學(xué)科，教師要想有效提升初中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要注重充分發(fā)揮師生合作學(xué)習(xí)的作用，注重進(jìn)行科學(xué)分組，保證學(xué)生之間的合作和競爭。合作學(xué)習(xí)一般就是指把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，那么這就涉及了分組，教師對于小組劃分得是否合理有序，就會直接影響到初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效果[5]。為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，要充分發(fā)揮小組成員的最大作用，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到共同學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都能夠顯現(xiàn)出互助、支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作。比如在雕塑課程教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確定了創(chuàng)作的主題之后，小組內(nèi)就可以進(jìn)行詳細(xì)的分工，可以先由幾人來協(xié)商作什么樣的類型，再分工一些人設(shè)計(jì)雕塑圖案，一些人作雕塑粗胚。通過這樣合作學(xué)習(xí)的方式，讓組內(nèi)形成合作的環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在組與組之間形成競爭的環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正有效提升初中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。（二）師生合作學(xué)習(xí)在美術(shù)欣賞中的運(yùn)用。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，一些學(xué)生會因?yàn)樽陨砻佬g(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，而導(dǎo)致一些學(xué)生對美術(shù)作品欣賞而缺乏方向，這樣也會嚴(yán)重打擊學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的信心[6]。因此教師在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，結(jié)合師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自身所長，放開自身的負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生能夠大膽、真實(shí)、主動(dòng)的表達(dá)學(xué)生自身的觀點(diǎn)和意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。眾所周知，對于藝術(shù)作品的交流，這既是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很難開展的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用語言將自身的看法和想法表達(dá)出來，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，再加上教師的合作參與。這不僅能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互補(bǔ)交流，提升學(xué)生的藝術(shù)水平和美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠有效活躍整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到成就感，真正有效拓展學(xué)生的知識面。（三）師生合作學(xué)習(xí)在美術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用。美術(shù)本身就是屬于藝術(shù)的一種，因此美術(shù)學(xué)科和其他教學(xué)學(xué)科之間是有著很大差異的，美術(shù)學(xué)科十分注重研究個(gè)性和特點(diǎn)，本身藝術(shù)的成就就是不可復(fù)制的，因此美術(shù)的價(jià)值也不是強(qiáng)調(diào)知識的復(fù)制。所以教師在初中美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，結(jié)合師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效解放學(xué)生的思想，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新能力，能夠讓單一的內(nèi)容有效的豐富、活躍起來，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力[7]。教師在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過程中，采用師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生的思維在課堂中可以自由的表達(dá)，有效的提升學(xué)生對于美的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)的表達(dá)欲望，不斷地提高學(xué)生的美術(shù)水平。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有注重充分展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，才能夠更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正有效提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四結(jié)語

總而言之，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效拉近教師和學(xué)生之間的距離，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作能力和實(shí)踐能力，有效提升初中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳鳳萍 單位:山東省日照市嵐山區(qū)中樓鎮(zhèn)初級中學(xué)