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本文作者：左莉工作單位：江西新余高專

多種方式對成人思想政治課教學的實效性

（一）利于發揮學生的主體作用在成人思想政治課教學中要求教師真正把學生作為教學的主體來對待，引導和幫助學生主動獲得知識，自己發現問題。使學生由知識的被動接受者，向主動探索者轉變。美國著名的成人教育家戴爾•卡耐基說過“：一兩重的參與重于一噸重的說教。”多種教學路徑的最大特點就是“參與性”，通過強調師生之間的相互交流，提高雙方的積極性和主動性，教師由原來的“主角”轉變為“配角”，而學生則由原來的“配角”變為真正的“主角”，從而形成師生互動，教學相長的和諧氛圍。（二）利于提高教學效果由于成人思想政治課教材內容理論性強且抽象、空洞，對當前社會生活中存在的熱點、難點及有爭議的問題涉及甚少，這就易脫離現實，脫離大學生的實際需要，導致學生興趣下降。采用多種方式則可立足現實，立足社會熱點、疑點問題，通過對現實科學、理性地分析，及時引導學生的思想，增強大學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。（三）利于培養學生的創新精神傳統成人思想政治課教學抑制學生的個性和創造精神，學生只是被動地聽、記，對內容理解少，提不出問題。而教改之后則強調注重培養學生的創新精神，課堂上教師的任務是啟發、設疑，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，發表不同的見解，對學生提出的觀點給予分析、引導，增強學生在討論中的自信心。同時，在討論中師生之間得以互相啟發，形成了良好的交流氛圍，優化了課堂教學效果。

多種教學方式運用的具體策略

（一）多媒體教學告別“填鴨式”的教學模式，豐富了教學手段傳統的教學模式基本上是采用“粉筆加黑板”的模式，無法把全世界發生的事情在有限的條件下傳授給學生，不能適應時代的發展要求。因此，在成人思想政治課教學中引入多媒體教學手段，可以加大信息量，并可通過圖文并茂、聲像交融的一個視頻、一組數據、一張圖表將思想政治課枯燥的知識形象直觀地展示出來，既節省了時間又提高了學生的吸引力，易于學生理解。（二）辯論式課堂教學提高學生創新思維能力在教學過程中，根據教材有針對性地設置一些與實際緊密結合的一些問題讓學生進行辨論，比如：當前中國道德是否真正滑坡。通過辨論充分發揮學生主體作用，一改傳統的單向注入為雙向和多向交流，極大地調動了學生學習的興趣和熱情，使學生們敢于、勇于提出問題，大膽質疑，教學氣氛異常活躍，教師給學生提供了施展才華、弘揚個性的舞臺，使學生通過交流、合作和探索提出新穎的觀點或結論，真正實現自我超越，同時也加深了對問題的理解。（三）師生交流式教學法提高學生獨立思考和解決問題能力由于成人思想政治課中理論性的知識較多，傳統的教學方式學生往往難以理解，師生交流式教學法則是教師在教學中準備一些與教學內容緊密相關的社會現象，在講授內容時適時引出，引導學生分析思考，最后得出正確的觀點。而社會現象是現實生活中真正發生的事情，是對課堂理論知識的運用。這樣就使枯燥思想政治理論變得生動，也提高了學生獨立思考和解決問題的能力。比如在講道德是由經濟決定的這個問題時舉例如瑞典人在大街上擺放自行車供行人免費使用，使用完后，再停在相應的擺放點即可，一年后自行車不僅一輛沒丟有的還翻修一新；而同樣在廣州，政府在各警亭擺放雨傘供行人免費使用，一年后，雨傘所剩無幾。這是否說明瑞典人的道德要比廣州人的高呢?最初學生都認為瑞典人的道德要比廣州人的高，后來通過給學生解釋了道德的起源后，學生逐漸清楚經濟對道德的影響，明白了中國經濟和瑞典經濟的差距是造成兩國道德水平不同的原因。之后再進一步提出在延安時期為什么人們的道德會那么高的問題，同學們經過分析得出的結論是延安時期是處于戰時的非常狀態。因此通過師生的互相交流，一方面提高了學生獨立分析和解決問題的能力，另一方面也拉近了師生關系。總之，成人思想政治課的教學過程中需要我們靈活運用多種教學方式，同時也需要我們不斷去完善，只有做到揚長避短，才能使政治課教學如虎添翼，達到理想的教學效果。