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根據語文學科特點滲透德育教育

教學生一天就要為學生的一輩子負責。課堂是學生學習知識的殿堂，是教師與學生進行心靈對話的平臺，更是對學生進行德育滲透完善其人格的重要渠道。提高學生的語文素養，為學生的美好未來打好根基是每一位語文教師的職責。蘇霍姆林斯基說“：我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此教師要因勢利導，要善于引導學生因“文”悟“道”，因“道”學“文”，教師在傳授知識的同時，春雨潤物般滲透德育教育。在我校組織的“雙有效”教學大賽中，教師們在創設高效和諧課堂的同時，也為學生創造了一段段開啟心智、碰撞心靈、讓學生受益一生的精神之旅。《兩只小獅子》一課，教師通過組織學生根據文中描述的小獅子的表現給他們取了“懶獅子”“、勤快獅子”的名字，潛移默化中學生分辨了美與丑；《小白兔和小灰兔》一課，教師通過組織學生“送白菜”，學生們體會到了只有靠辛勤勞動才能有所收獲，同時教師引導學生在送白菜、收白菜的過程中使用文明用語，進行了交往中的禮儀教育；《中國國際救援隊，真棒！》一課，教師引導學生跟隨中國國際救援隊的足跡，了解了中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動中的出色表現，知道了愛心不分國界，幫助不分彼此，對學生進行了國際理解的教育；《全神貫注》一課，學生知道了羅丹之所以創作出那么多令人贊嘆的雕塑作品，是源于他做事認真的態度和對藝術的執著追求；在《觸摸春天》一課的學習中，盲姑娘安靜創造的生命中的奇跡讓學生們敬佩，只要熱愛生活、樂觀向上，不論經受怎樣的磨難，生活中依然會充滿陽光……教師們不僅以文本為基礎教學生學習語文知識，增長了學生的智慧，還合理利用這些豐富的教育資源，在潛移默化中讓文本發揮了育人的功能，教學生學會了做人的道理。總之，在語文課堂上教師應真正以學生為主體，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去感悟語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

結合口語交際訓練對學生進行德育滲透

小學語文教材每個單元的口語訓練，都圍繞不同的主題，有的通過辯論“講誠信與善意的謊言”，讓學生懂得了誠信乃做人之本；有的以“珍惜資源”為題，滲透環保教育；有的以“祖國在我心中”主題演講的形式滲透愛國教育；有的以表演情景劇的形式，學生們設身處地地處理生活中發生的這樣、那樣的事情，以提高學生明辨是非丑惡的能力，教學生學到解決問題的方法；有的通過敘述一件自己聽到、看到、親身經歷的觸動心靈的事情，感受人與人之間的親情友愛。電視中曾經播放過這樣的一則公益廣告：一個五六歲的男孩兒，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。我在一次口語交際課上就以此為話題，讓學生們講講生活中讓自己感動的、難忘的事。一個學生說，在一個雨天，媽媽騎自行車來接自己，她坐在后座上撐著雨傘，一路上生怕媽媽被雨淋濕啦，不住地把雨傘向媽媽傾斜，結果到家的時候自己的半邊身子都濕透了，媽媽看到后一把摟住了自己，媽媽的眼中閃動著淚花。總之，這些豐富多彩的口語交際訓練，就像是學生成長中的心靈雞湯，是他們生活中的七彩陽光，教師應該很好地把握和利用，在提高學生思維能力、口語表達能力的同時，使其充分發揮德育教育的作用。

不斷提升教師自我的教育能力，時刻注意為人師表

德高為師，身正為范。作為語文教師，我們應不斷提升自己的教學能力，善于發現每一個學生的閃光點，善于捕捉課堂上的每一個細節，在課堂中成為學生心中的精神領袖，準備好每一節課，上好每一節課，和學生共同享受課堂，享受師生在課堂上學識與心靈成長的過程。課堂上教師對學生的一個微笑、一個肯定的動作、一個贊許的眼神，都會給學生帶來愉快的情感體驗，同時教師在課堂上所表現出來的價值取向、道德評判都會直接對學生造成影響，而且會引領學生的行為變化，對學生的一生造成影響。此外，教師對學生的要求一定要明確，同時也應滲透一些德育教育的內容，例如教師對學生作業書寫的要求“要一筆一畫寫好字，認認真真完成好”，這個要求表面上看是教師對學生的作業定出的一個標尺，其實在高質量的標尺下也蘊含著教師對學生做人做事的引導“，規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，這是要求背后的智慧和收獲。生活中我們每個人都能很清楚地看見水，但卻看不到氧和氫，也可以說是無形決定著有形。我們教師在課堂上表現出來的對語文教學工作的熱愛，對學生的關愛，探究知識過程中的嚴謹態度，課上提問、單獨輔導時不自覺間流露出的對學生自尊的呵護，對學生課上表現的欣賞與激勵，都會影響學生們的情緒、心理發展、認知態度、學習興趣、價值取向，從而影響學生的行為。有人說教師從事的是塑造人類靈魂的職業，我們今天上的每一節課都是在為學生幸福成長提供精神大餐。因此作為教師，我們應該用一輩子準備好每一節課，只要我們每節課上都能讓學生在潤物無聲的浸潤中受到影響和教化，那么，我們就會為學生的幸福人生存下第一桶金。

作者：郝春梅單位：河北省秦皇島市海港區迎賓路小學