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一、結合生活實際，進行學科教學

思品課的基礎知識比較抽象，教學一旦模式化或程序化，學生就會失去興趣，課堂就會失去生命活力，課堂教學變得呆板、僵硬，成為教師說教的教堂，教學重難點等無法突破。因此，教師在教學過程中，主要任務是帶領學生走進社會生活，降低理解的難度，化難為易、化繁為簡，變抽象為具體，把課本上的道理變成生活事跡。教師要從教材中走出來，用現實生活豐富教材內容，用事實說話，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，讓學生去感受、分析、思考、質疑，讓學生回歸學習的主體地位，提高德育的可信度。在教學中我首先讓學生找到生活中的自己，分析自己，根據教材內容聯系課堂內外的生活實際，通過參加社會實踐不斷豐富自己的生活內容。

只要能安排課外活動的教學內容，我就盡量把學生帶出教室，讓學生走出校園，去觀察、體會、掌握所學習的知識，讓學生動起來，不僅要嘴上講，而且要手上做，把課堂交給學生，讓學生的情緒受到感染，產生共鳴。如教學《保護環境》時，我首先設計了調查表，安排學生對學校周邊的河流、土地、動物、植物進行調查，從學校旁邊的小河出發，沿途看河床的變化，看到清澈的河水變得渾濁，白鶴、魚蝦、烏龜沒了蹤影，并告訴他們這些動物都是伴隨老師成長的朋友，動物的消失對人類是好是壞由學生自己判斷。學生把自己收集到的資料展現在課堂上，談了自己的感悟、看法、建議，我提議為了保護母親河，我們發出倡議，動員身邊的同學、親人、鄰居愛護環境，不向河流倒垃圾、排污物。這節課學生思維活躍，興趣高昂，理解深刻，達到了傳授知識、教書育人的目的。

二、改變教學模式，構建高效課堂優秀的教師

首先考慮的是自己的教學方法和教學效果，思品教學絕不是教師的獨角戲，而是師生共同探究、學習、提高的過程，在教學中要準確掌握學生的心理活動和情緒，使課堂開放化、生活化、情趣化。在教學實踐過程中改進教學方式，消除教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的現象，重視學生情感、態度、價值觀目標的實現。一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。教師要注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值、有啟發性、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。對提出的問題，要給學生一定的思考時間和空間，減少“講與聽”，增加“說與做”，實施平等、互動、和諧、高效的新型課堂教學模式，提高學生的學習能力和學習效率。思品教育方法很多，但聯系生活實際，增強教育的實效性是提高教學質量的根本途徑。這樣，學生不但學得輕松，而且能較快形成正確的世界觀和價值觀，為進入社會打下良好的基礎。

作者：趙詩珍單位：陜西白河縣中廠鎮中心小學