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1批評的肢體語言

1.1沉默不語

有的時候體育教師突然沉默不語會比你用嚴厲的批評、或者是大聲的喊叫要有效得多，“此時無聲勝有聲”，這就是無聲語言的厲害所在，比如，當你在講解一個技術動作的動作要領時，有的學生不注意聽講，這時如果你突然沉默不語，學生的反應是：把目光轉向不注意聽講的學生，不注意聽講的學生會被這突如其來的多個目光的聚焦而意識到自己的錯誤，感覺到羞愧，無地自容，但是其會從內心也會對老師的忍耐，包容感到無比感激，也會對自己所犯的錯誤有些慚愧，從心理上感激老師沒有當面批評自己，如果遇到這樣的學生，你用了這樣的方法之后，這節課上他再也不會犯同樣的錯誤了，其他同學看此情景也不會犯類似的錯誤。而且在學生的心里都會感覺到教師有一定的修養。其實我們教師就是運用無聲的語言，借助集體的力量在給犯錯誤的學生造成心里壓力，讓他知錯就改，從而對全班同學進行思想品德教育。

1.2目光直視

沉默不語不奏效的話，我們作為教師也不要著急，我們可以馬上改為目光直視對方，這種目光直視有一定的過度，要因人而異，首先要用溫柔的目光直視，向他傳遞信息，告訴她不要怎樣，如果他還是無視你的目光時，這一次就用嚴厲的目光直視，總之要有一定的過度，由弱到強。我們其實主要是以教育為主，達到了讓其知錯就改的目的就可以了，嚴禁課堂上當著眾多學生的面來批評某一個學生。

1.3暫停和不許出聲手勢的運用

有的時候對于有些學生來說目光再嚴厲也無濟于事，這個時候老師要多采用暫停和不許出聲音的手勢，向正在講話的學生給一個暫?；虿辉S出聲音的手勢，要比用嚴厲的語言“不要講話了”效果好的多得多，用語言學生未必能接受，尤其是處在叛逆期的學生來說，用這種暫?；虿辉S出聲音的手勢學生會感覺到老師和藹可親，從內心能夠接受老師的這種無聲的批評，會自覺的改正錯誤。

1.4拍拍肩膀

有的時候有的學生在犯錯誤的時候，教師可以在別人不注意的情況下輕輕拍一下他的肩膀，用這種無聲的肢體語言告知他馬上改正錯誤，這樣做，學生既不會難為情，也不會感覺到老師的嚴厲，相反，他會感覺到老師對自己很好，感覺很親切，其實我們作為教育工作者，要想受教育者接受你的教育，前提就是：消除學生的心理障礙，增進師生之間的感情，這是最為主要的，如果學生對你比較反感，自然而然不愿接受你的教育，不愿接受你的教育在課堂上就不會有積極性，沒有積極性就容易犯錯誤，容易犯錯就會被老師批評，被老師批評了就會對老師有一定的看法，有了一定看法就會影響到師生之間的感情，影響到師生之間的感情就會影響到教學效果。

2表揚的肢體語言

2.1豎起大拇指

當學生做一個漂亮的動作時，教師馬上對其豎起大拇指，這樣學生會感覺到很自豪，他會從心理上感覺到老師在注意他，老師看到了他的成長，老師在表揚自己，自己會更加努力奮斗的，練習的積極性會更高，積極性上來了，教學效果沒有辦法不好。

2.2鼓掌

學生在做動作之前可以給予鼓勵的掌聲，學生做完動作之后可以給予贊揚的掌聲，雖然看似很簡單，很普通，但是在學生的內心世界里會起到很大的作用。比如：一個同學做完了動作，老師給予他掌聲，另一個學生做完動作老師卻沒有給予掌聲，這兩名學生的心理變化絕對是大相徑庭，給予掌聲的一定會很高興，練習的積極性也會很高，沒有給予掌聲的學生會感覺老師沒有在意他，不關心她等等，如果這名學生再一次做完動作還是沒有掌聲的話，我估計她做第三次的積極性會受挫，甚至沒有信心去做第三次，更不要提練習的積極性了。所以說老師在課堂上的一言一行會在學生的心理上會產生不小的波瀾，他可以直接影響到學生上課的積極性，可以直接影響到教師教學效果。我們體育教師在課堂上要多用鼓勵的肢體語言來提高學生上課的積極性，提高教學效果。

2.3微笑

微笑對于每個學生來說都是適用的，教師多對學生微笑，學生會從心理上消除對教師的恐懼感，增強教師的親和力，有助于師生之間建立友好感情，師生之間的友好感情直接影響到教學效果，同時，如果每一位教師都是面帶微笑的去對待每一位學生，不分貧富、成績好壞等等，學生即使有錯誤，他也會很快意識到自己的不足，馬上改正。

2.4成功手勢的運用

其實每一個學生在做完動作的時候都想獲得老師的肯定，一個成功手勢的運用會增添學生的自信心，增強學生練習的積極性?？傊?，我們體育教師在教學中把握這樣一條原則，多用鼓勵、表揚的肢體語言，少用批評的語言，多發現學生的閃光點，給予其積極的肯定，學生在你的課堂上會積極踴躍，師生會在愉快、祥和的氛圍中完成教學任務。

作者：劉日榮單位：唐山師范學院灤州分校