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情感是人復雜的思想活動，能左右一個人的行為，因此，在小學思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促進小學生養成良好的思想品德。情感教育作為現代教育的一種方式，尤其在小學教育中占比還是較大的，因為小學生是比較看重感情的，通過情感教育能感化小學生，能引導其向好的一方面學習。作為學生的啟蒙教育，小學教育不可替代，很多知識都是在小學打下的基礎，很多學習習慣也是在小學養成，所以，小學教育至關重要。小學思想品德課程當中融合了情感教育和知識教育，目的在于培養小學生有個正確的人生價值觀，做一個對社會有用的人。思想品德好，能使一個人更積極樂觀的看待事情，能更好與人相處。本文對情感教育在小學思想品德教育中的應用進行了細致研究，以期能促進小學思想品德教育蓬勃發展。

一、情感教育在小學思想品德教育中的內涵

情感教育是一種教學策略，其最基礎的目的就是培養學生的社會性情感，它和認知教育是兩個相對的概念。要想把小學教育實行好，情感教育是不可或缺的，它表現在教學過程中教師發揮情感因素積極方面的作用，讓學生感覺到良好的學習氛圍，通過情感交流，讓學生對所學科目產生興趣，教師再通過表揚鼓勵等方式，肯定學生的學習成果，以此把學生內在的原動力激發出來。小學思想品德教育中加入情感教育，一方面可以讓學生掌握所學知識，另一個方面可以讓學生思想品德方面的能力有所提高，能夠與人和睦相處，實現自我人生價值。

二、情感教育打造快樂學習思想品德

小學生的思想活動容易受到外界的影響，因此小學思想品德教育可以利用這一點，比如作為教師，作為校領導，要傳輸給小學生一種正能量，要以一個積極飽滿，陽光開朗的態度去面對學生。壞的情緒可以感染人，好的情緒更是可以帶動人，要把情感教育的優勢發揮出來，讓學生感覺到快樂，學生快樂了，自然對學習好思想品德就更愿意。而且這種思想品德教育不是說全是在課堂上進行，日常生活與人相處，課堂下師生交流，課間同學交談，這期間都是會反應出學生的思想品德，作為教師要從多方面的去指導學生，讓學生寓樂于學。

三、寄情于理，循循誘導

第一，小學生畢竟年齡小，閱歷少，對事情缺乏正確的理解和認知，有時候難免會受到外界錯誤的影響，所以說讓小學生通過社會實踐來加強對思想品德的理解和看法，這顯然不合適，對小學生來說也極為不公平，他們還不懂。小學生就如同一張白紙，你給他畫什么，他就是什么，所以這時候就需要教師教給學生明事理，辨是非，把大道理講通后可以給他們講故事，或者是看一些激勵人心的榜樣的事例，讓他們從小就接受到高尚的道德情操的陶冶，為以后做個高尚的人打下基礎。第二，情感教育離不開學生的看法。任何教育都不要脫離學生是主體的原則，情感教育應尊重學生的看法，不應只是單純的把思想品德大面上的知識教授出來，關鍵還是應該看看學生是否理解了，明白了，否則開設思想品德課程就失去了其意義。另外，在學生對所遇問題產生質疑時候，不要打斷或者壓制學生，應當鼓勵學生對不懂的問題要勇敢提問的精神，這也是正確的思想品德所倡導的，然后，要耐心與學生分析其理論的正確與否，并找出原因，從而讓學生獲得認可的同時切實提高其思想品德的水平。

四、利用多媒體技術讓學生體驗情感教育在思想品德教育中的實質

很多現代化的教學技術和教學手段讓教學效果大大提升，多媒體技術就是其一。小學生理解能力有限，講抽象理論的時候也會聽不懂，如果換成是通過事例講解就會好很多，小學生對故事性講課的方式還是易于接受的，因為這樣的方式符合他們的個性，能帶入個人情感的渲染，會讓學生跟著思路走。同時，加上現在多媒體技術的支持，生動的動畫，動人的音頻，都會讓學生很容易就進入所創設的情景里，也利于學生情感的交流，對思想品德教育的實質會理解的更深刻。

五、利用情感教育在小學思想品德中培養學生的集體榮譽感

在小學培養學生的集體榮譽感有很重要的意義，現在的小學生多為獨生子女，除了自理能力差外，還缺乏集體榮譽感，常常會以自我為中心，這樣對學生以后上中學或是大學，再或者參加工作都不利。因而，用情感教育在思想品德課中培養學生的集體榮譽感會讓學生懂得為對方考慮，為集體考慮，不再只是自私的為自己，對他們的成長也很有好處。畢竟我們每一個人都是一個屬于集體的人，而并非單獨的個體，而且當前社會也比較重視團隊的力量，個人力量取得成功的幾率變得很小，團隊作戰才是主流思想。等為集體作出貢獻時候，會有那種歸屬感，被認可感，受到同學和教師的贊美，那是小學生所看重的，也利于他們完善自己是思想品德。

作者:張慶文 單位:重慶市永川區大安小學校