導語：經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式思路及方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:該文在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下嘗試對應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學問題進行探索，以期能為地方應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)建設找到更為有效的途徑。

關(guān)鍵詞:應用型本科院校；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學模式構(gòu)建；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2014年9月，自從總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”）以來，我國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。國家在大力推動“雙創(chuàng)”政策的同時，各大高校開始注意到“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。對于應用型本科院校的經(jīng)管類專業(yè)而言，從教育層面為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供支持，是一個良好的發(fā)展契機，能促進經(jīng)管類專業(yè)學生未來實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，同時也能使學生實現(xiàn)自我價值和社會價值的和諧統(tǒng)一。為此，應用型本科院校須在實踐教學中不斷深化對“雙創(chuàng)”內(nèi)涵的理解與認識，將理論與實際結(jié)合起來，提前研判經(jīng)管類專業(yè)學生的就業(yè)方向以及就業(yè)形勢。應用型本科院校根據(jù)社會實際需求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力是最重要的教學任務。在“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學體系是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

1經(jīng)管類專業(yè)教學模式存在的問題

1.1缺乏對實踐教學的認識。經(jīng)管類專業(yè)學科具有較強的實踐性，其實踐價值主要體現(xiàn)在將經(jīng)濟管理類方法，根據(jù)實際情況靈活地應用于經(jīng)管類的實際問題當中。但在當前，大多數(shù)應用型本科院校的經(jīng)管類專業(yè)教學普遍存在實踐教學課時不足，教師缺乏對實踐教學重要性的正確認識等問題。[1]很多經(jīng)管類專業(yè)教師仍然采用傳統(tǒng)的考核模式,考核方式單一、陳舊，以閉卷考試為主，缺乏對學生實踐能力、創(chuàng)新能力進行考查的意識。1.2缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。采用傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生往往缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面，大學生的實踐教學是一個系統(tǒng)的學習過程，是理論知識與實際情況相結(jié)合以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的過程。而當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學處于相互分離的狀態(tài)，雖然在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越被高校所重視，但總體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐類課程在總課程中所占的比例仍然很小。而如果學生僅僅掌握了一些理論知識，沒有很好地將理論聯(lián)系實際，這樣是遠不能滿足大學生的創(chuàng)業(yè)需求的，更談不上達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。另一方面，一些高校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但缺乏在社會中進行實踐教學的途徑。缺少實踐環(huán)節(jié)的磨煉，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的感性認識并不能升華為理性認識，也就無法將理論知識內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)實踐能力。

2應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實踐教學模式的重要性

2.1形式多樣的實踐教學是保證教學水平的基礎。形式多樣的實踐教學是指開設課程學習平臺，既可以是線下平臺，也可以是線上平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以將微課引入教學中，利用學習平臺或者學習軟件，積極構(gòu)建線上線下混合的教學模式，豐富實踐教學的內(nèi)容以及形式，同時，還可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是對傳統(tǒng)課堂教學的一種延伸，更是一種補充。教師只須解答問題并引導學生運用知識。教師要擅于搜集、整理互聯(lián)網(wǎng)教育資源，制作成微課，以更強的畫面視覺沖擊以及沉浸式教學使學生“身臨其境”，以取得更好的教學效果。線下教學主要以課堂講授、分組討論以及布置課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學模式為主，線上教學則采用以“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”為主的移動教學模式。通過構(gòu)建線上線下“雙平臺”，豐富知識的獲取渠道，同時擴大知識面，并且保證教學水平。教師可以把學生一時間難以理解消化的課堂知識點制作成小視頻，運用科技手段來輔助學生自主學習、查缺補漏。2.2構(gòu)建實踐教學模式是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在“雙創(chuàng)”背景下，構(gòu)建實踐教學模式是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在高等教育中，如果還沿用中小學的教學模式，只停留在課堂上傳授相關(guān)專業(yè)知識，是遠遠不夠的。因為大學所處的教育環(huán)境不同，所需要達到的教育目的也不同。對大學生的培養(yǎng)，需要更多樣化的教學手段。高校孜孜以求并努力踐行的準則，一直以來都是培養(yǎng)和造就適應社會發(fā)展需要的實用型人才，空談誤國，實干才能興邦。[2]“知行合一”是我們高校培養(yǎng)應用型人才的內(nèi)在要求，而要改變高校教學中“重知輕行”的局面，革新并構(gòu)建新的實踐教學模式是最直接的突破口。因此，各高校要以現(xiàn)有的實踐教學模式為出發(fā)點，進一步創(chuàng)新和完善實踐教學模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實踐教學模式的方法探究

3.1轉(zhuǎn)變舊的辦學觀念，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。要轉(zhuǎn)變舊的辦學觀念，就需要對現(xiàn)存的辦學觀念進行革新，就需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。首先，要加強實踐教學保障機制的構(gòu)建。積極推動高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，構(gòu)建能夠進行實踐的現(xiàn)實途徑。應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，是在“雙創(chuàng)”背景下，以培養(yǎng)應用型人才為目標的理念指引下提出的，是對“知行合一”要求的踐行，是對高等教育“重理論、輕實踐”現(xiàn)狀的改革和創(chuàng)新，同時也是對“雙創(chuàng)”政策的貫徹落實。因此，應用型本科院校必須擁有一定的實踐環(huán)境和一支具備實踐指導能力的師資隊伍來服務于實踐教學體系，以保障實踐教學體系構(gòu)建目標的實現(xiàn)。其次，大學生群體存在社會經(jīng)驗不足、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的大量儲備、自身實踐能力欠缺等問題。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生往往不能正確評估市場風險以及自身實力，容易出現(xiàn)能力誤判的情況。因此，在構(gòu)建實踐教學模式時，需要針對大學生創(chuàng)業(yè)過程中易出現(xiàn)的風險和易產(chǎn)生的問題入手，有的放矢地培養(yǎng)學生的市場洞察能力和經(jīng)營調(diào)整能力，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。3.2加強師資隊伍建設，提升實踐教學指導力度。應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建實踐教學模式時，要想提升實踐教學指導力度，就必須要加強師資隊伍力量的建設。一方面，可以創(chuàng)造條件讓在職教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，抑或讓在職教師去企業(yè)掛職鍛煉，以提升在職教師的內(nèi)在實力；另一方面，可以邀請企業(yè)中一些具有豐富實踐經(jīng)驗的管理人員來學校參與指導實踐教學，彌補短期內(nèi)師資力量不足的缺陷。通過這種“走出去”和“請進來”雙管齊下的措施，加強師資隊伍建設，形成立體式、多維度、理論與實踐相結(jié)合的實踐教學指導路徑，不斷優(yōu)化及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提升實踐教學指導力度，實現(xiàn)“知行合一”的培養(yǎng)目標。此外，還要逐步建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評制度，從思想上著手，一步一步提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。[3]3.3充分挖掘潛能，合理利用實踐教學資源。充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并合理利用實踐教學資源對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。可從三個方面著手：首先，引導學生建立創(chuàng)新性思維模式，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。其次，讓創(chuàng)新性思維武裝學生的頭腦，形成學生內(nèi)化的、本能的思維方式，以此形成創(chuàng)新性的人格。最后，培養(yǎng)學生的實踐能力。為此，要引進多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力的教學模式，鼓勵個性化發(fā)展。此外，在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時，還要注重差異化教學。3.4深化校企合作，構(gòu)建較完善的實踐教學體系。將“知行合一”的教學理念貫徹到底，就需要構(gòu)建較為完善的實踐教學體系，深化校企合作。通過實施“校政”與“校企”協(xié)同育人方案，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，依托各高校學科優(yōu)勢，探索建立“校政行企”協(xié)同育人新機制，在“雙創(chuàng)”背景下，真正實現(xiàn)學校能夠向社會不斷輸送應用型專業(yè)領(lǐng)域人才，培育和打造一支高水平的實踐教學團隊。

4結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景對應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學模式提出了挑戰(zhàn)，構(gòu)建新型的實踐教學體系是大勢所趨。順應和把握“雙創(chuàng)”的時代潮流,重視應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，是對學生的未來負責任的一種體現(xiàn)，只有學生有了安身立命的能力，才能追求更多。

參考文獻

[1]韓紅亮,左,馬琳,等.“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式的構(gòu)建[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報,2020(1):87-89.

[2]唐金湘,羅志發(fā),龐程.“雙創(chuàng)”背景下應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實戰(zhàn)教學模式構(gòu)建的思路及方法[J].時代金融,2019(21):125-126.

[3]封桂炎,李金潮.雙創(chuàng)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”移動教學模式探索研究[J].時代汽車,2020(3):40-41.

作者:余韻 單位:湖南交通工程學院