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一、引言

隨著社會的發展，各學科專業的教育改革也在如火如荼的進行。建筑學也在多學科、專業的交叉與融合的趨勢下，呈現越來越頻繁的交流與聯合。聯合畢業設計雖然從表面看來是“合與作”的關系，但卻由于其跨越和多元的思想內涵而從本質上存在著各種差異。以相互的促進和提高為目標，聯合各國內高校，為不同的思想、理念提供彼此碰撞、激發的平臺，使不同的教學方法和理念相互滲透，不同的技能手段彼此結合。

二、聯合畢業設計教學模式的意義

1.搭建不同高校師生交流的平臺。作為校際教學組織的重要手段，聯合畢業設計使得不同價值理念和思想彼此碰撞，多種技能手段相互提高，多種教學方法彼此借鑒，對創新改革、擴大師生視野、吸收優秀經驗、促進教學質量提高、提升院校整體實力等各方面都有著極大的益處。聯合畢業設計教學已逐漸成為國內各高校建筑學專業廣大師生所熱衷的一種方式。中國幅員遼闊，在這個平臺下，促進了不同地區多樣文化、思想、地域環境的深入碰撞和交流，師生們一同努力，最終成果匯編成一部內涵豐富的作品集。“聯”是一種關系，以聯系和聯結為目的，從而獲得發展和提高；“合”是一種組織方式，以共同協作、共存的方式獲得和諧和共生。聯合教學是一個平臺，一種形式，更是一座橋梁，它有助于相互間取長補短，促進交流和共同提高，對當今建筑教育的改革與創新發展具有積極的推動作用。2.多學科交叉聯合畢業設計是實現廣義建筑學培養的重要方式。隨著社會的發展，建筑學專業關注的方面越來越多，已呈現出多元化景象。設計需要結合時代和社會的要求，同時考慮建筑與生態環境、技術條件、地域特色等相適應；并關注建筑與精神、文化的協調。就建筑學專業教育本身的畢業設計教學來看也應符合大土建類專業體系結合的培養模式，尤其與大土建類專業的聯合教學顯得尤為重要。而與城鄉規劃、景觀學、環境藝術設計等三位一體專業更是密不可分，完全可以采用類似生產線的方式進行聯合設計，這樣的產品才是綜合與完整的合格產品，而不是某個階段過程的半成品。在這個生產線上，各個專業對承上啟下的銜接過程都能非常了解，也很熟知本專業在整個生產線上的作用。正在這樣的背景下誕生，多學科交叉聯合畢業設計宏觀關注地域與文化、城市與社會，促進不同學科交流，提供互相學習和提高的平臺。3.聯合畢業設計中多元社會力量的介入促成“卓越建筑師”的培養。畢業設計是建筑學專業本科生五年學習質量的最終檢驗，畢業設計的質量決定學生對基礎理論、專業知識的掌握與運用狀況，決定學生對常用設計手法和設計軟件的操作與熟練程度，決定學生對以人為本的工程責任感的理解與感受，因此，優質的畢業設計是為社會培養合格建筑師的前提條件，也是這些未來建筑師的一次實戰演習。在這個環節里既是檢驗也是過渡，引入多元的社會力量參與畢業設計及聯合指導畢業設計顯得尤為重要，因為這樣可以讓這個產品能全面接受實踐的檢驗與加工，使得更符合實際的需求，這也是符合“卓越建筑師”培養計劃的要求。

三、聯合畢業設計教學的現狀

隨著現代教育體系中各種綜合元素的不斷交叉和融合，在建筑設計專業教育領域，多校、多學科以及多元社會力量之間的交流、協調與綜合實踐顯得尤為重要，原本教學模式的弊端也越發突出。缺乏多校、多學科交融的平臺和社會力量的介入，導致學生的視野狹窄、將結構單一、綜合素質不足，且畢業后社會適應能力不強等，具體的表現如下。1.師生專業交流不充分。很多學校的畢業設計僅僅在校內完成，與外界幾乎沒有任何交流，畢業設計題目也都很陳舊，不但對學生達不到訓練的目的，學生也沒有很高的熱情與興趣去做設計。由于對外校的現狀與趨勢根本不了解，當進行綜合評選、競賽或交流的時候就會發現差距非常之大。本課題組通過連續幾年的聯合畢業設計，發現多校交流對不同地域文化的理解、建筑思想、設計手法與教師的指導思路、學生的設計創意等有非常大的促進、補充與提高。2.學生專業知識結構不全面。在畢業設計過程中，各專業教學相對分離。由于指導教師的專業性，對其他相互配合專業存在一定的局限，不能基于大土建類學科互補尤其是城市規劃、建筑、景觀專業三位一體的有機協調，缺乏與其他相關專業的配合。學生對相關領域漠視的態度致使他們對建筑學領域及相關領域產生的新變化新發展缺乏必要的敏感度，建筑設計理念及技術手段陳舊，在實際設計中各專業知識和設計技能間的協調和配合達不到要求，這些都是畢業設計亟待解決的問題，同時也不符合社會設計機構對專業人才的要求。3.社會力量介入不理想。畢業設計除了上述的選題問題，就是社會力量參與很少，特別是企業參與畢業設計的更少。但畢業設計更多的應該是與實踐的接軌，才能保證從理論知識到實踐應用的轉換。由于很多學校不夠重視這個環節，對企業的需求沒有重視，或根本沒有考慮與企業聯合設計，更沒有讓企業全程參與聯合畢業設計。而只是閉門造車，故我自封，與實踐脫軌現象嚴重，最終的設計作品也根本不符合企業的實際需求，學生的實踐能力嚴重缺乏。

四、聯合畢業設計教學模式的應用

畢業設計作為對學生綜合設計能力考查最重要的一課，也是他們走向社會前的最后一課，其最終成果的質量將反映出五年建筑學教學的成功與否，是衡量和評價教學水平和質量的標志。聯合畢業設計教學模式，是以國內多所建筑學專業知名高校聯合、多學科交叉設計為核心，協同社會力量，以學生為根本的建筑學專業畢業設計模式。經過不斷的探索，不僅在教學的基礎理論上取得了突破，而且在實踐中也針對專業的特點進行了多方面的改革，以選題、過程控制和聯合機制等為重點，對建筑學畢業生進行全面的、深入的、貼合實際的訓練，使得畢業設計的成果和教學質量都逐步提升。1.實現更全面的交流“閉塞使人落后，開放使人進步”多校聯合畢業設計突破了文化背景、地域、學校的界線，在過程中，實現了不同觀念的融合，在提高學生觀察力和理解力的同時，促進多校師生的全方位交流和學術探討。像不同地域、不同文化背景下，豐富多彩的建筑風格一樣，建筑學教育在不同地區、不同院校之間，也是各不相同的，其在教學組織和教學方法上各自發展著自身的優勢和特點。跨校聯合則使不同院校得以彼此交流，相互促進，在保持自身優勢的同時，學習其他院校豐富的經驗。從而擺脫自我的局限，獲得嶄新的、具有包容性的理念和觀點。在聯合教學的開展過程中，各校學生們以小組為單位，進行學習和討論，每位同學在各自明確的分工下，定期進行交流和匯報階段性成果。教師則會事先制定翔實的調研大綱和工作計劃表，以便整體教學課題的順利推進。在這個過程中，教師、學生的積極性得到充分的調動，實現了真正意義上的教學相長。2.多學科專業聯合完成交叉綜合的畢業設計。對交叉學科專業建立的積極探索，是國際高等教育人才培養模式發展的共同趨勢。而建筑涉及的學科、專業更是廣泛，一棟建筑的完成必是多個專業相互協同的結果。建筑學教育也更應進行多學科、專業的交叉綜合。聯合畢業設計打破了學科間的壁壘，在遵循人才培養、學科專業發展既定規律的基礎上，促進不同專業、不同院校的聯合，構建了嶄新的教學體系，學生從而在課題上擁有了更開放和多元的選擇。聯合畢業設計注重建筑相關專業的整合性、確定性和目的性，跨越學科、跨越文化的教育理念在聯合畢業設計過程中得到了具體的體現。具體模式可以是建筑學專業畢業設計與城鄉規劃、景觀工程及環境藝術工程的小聯合設計，也可以與土木工程、建筑環境和給水排水工程及建筑材料等學科專業的大聯合設計。不同專業背景的學生在同一個建筑設計任務的目標下，通過合作的方式，使得建筑、規劃、景觀等各專業、各環節彼此交流、相輔相成。經過聯合畢業設計的整體過程后，每名學生的綜合能力都會得到極大的提高。3.多元社會力量介入指導具有實踐性的畢業設計。多元化因素包括請進來和送出去兩種模式。也就是說可以把社會力量引入校園，也可以把學生送出去，到企業進行畢業設計，定期回校進行過程匯報與答辯。社會力量也包括院校之間的互動在聯合畢業設計的過程中得到了充分的體現，具體的操作模式如下：（1）企業與學校指導畢業設計，實施雙導師制度，學校與設計院各有一個導師。學生的設計過程，可以一半在企業完成，一半在學校完成，靈活性較高。（2）企業全程參與畢業設計，畢業設計的選題就是由企業來提供任務書，并全程參與學生的設計過程，從地形踏勘開始，到開題、中期直至終期答辯，企業則配合開展講座和報告，并從中篩選出優秀的方案作為參考或者直接選作實際方案。2016全國五校聯合畢業設計選題就是由萬科房產提供的杭州良渚文化村項目，萬科全程跟蹤指導本次聯合畢業設計，并對學生的設計提出建議與要求，通過一年的實踐證明這種方式非常有效。（3）在課題開展的過程中請專門的專家舉行講座與報告，對專業問題進行解讀并回答學生提出的問題，學生的最后成果會極大的提高，并且可以很快在畢業后的工作崗位上應用。

五、聯合畢業設計教學模式的思考與改進

聯合畢業設計教學的具體模式是多樣的，而其多元化、跨越的模式在全國的聯合畢業設計中顯現出了極大的優勢。多元化的融合，跨專業、學科的交織，使得學生知識結構得以充分拓展，視野得以開闊，采用的設計方法和表現手段也因此豐富多樣。師生們在多元與交叉的學術探討和設計實踐中，開發了自身潛能，實現了自我的突破。而在針對聯合畢業設計的教學方法改革和過程控制中有待解決的關鍵問題如下。1.制定高校之間聯盟機制。首先要實行畢業設計聯合，必須在之前要選擇辦學理論、辦學歷史與背景比較相似的學校進行聯盟，成立聯合設計委員會，并且制定聯合畢業設計的章程。這樣對下一步的聯合畢業設計具有非常重要的指導意義，包括對后面擴大聯合規模，對新加入學校的考核也是一個標準。2.制訂多專業教師的調配體系。多專業師資力量的有效參與是聯合畢業設計成功的重要保障。基于我校大土建類高校的平臺，能較為高效地對相關專業教師進行調配，避免了具體教學工作量分配、指標控制和管理上的操作難度，從而為多專業的有效聯合創造良好條件。3.對參與的社會力量進行優選。不同企業有著不同的經營原則和理念，針對聯合畢業設計的實踐要求，提前對參與到聯合中的社會企業進行甄別與選擇，對最終成果的設計質量保證有著重要的意義。而從企業的人員安排、資金力量等不同方面進行綜合考量，才能保證高校與企業的充分聯合。4.確定設計選題和相關教學文件。聯合教學的設計選題以有較強的地域特點和設計指向特征為佳，且面向當今的熱點建設話題。為了給學生足夠的發揮空間，選題任務書的題目定格不宜過細，且宜采用實際“真題”。選題也應具有可達性，方便學生的現場調研和相關實際工作的開展。此外就是根據各自聯合內容與形式確定符合要求的教案與教學大綱，且一定要注重結合實際，并重視在教學過程中的節點控制與過程反饋。5.出臺相關的工作細則。相關的工作細則是聯合畢業設計順利進行的重要保障，對各方面的嚴格要求將為整體工作的推進保駕護航。在充分調動學生積極性和主動性的同時，出臺統一的、完善的畢業設計工作細則，包括過程控制及成果審核等，才能保證聯合畢業設計達到其預期的目標和成效。

六、結語

聯合畢業設計的教學模式增進了學生對國內不同地域與背景建筑的了解，并充分接觸到國內的前沿做法。通過完備的多學科的交流，提升了對于自身專業技術的理解與拓展，對日后步入社會的實踐工作具有極大的助益。而且結合實踐，既是對學生理論學習的極大補充，也是實現對“卓越建筑師”計劃培養目標的重要手段。在建筑學教育日益開放和多元化的當下，聯合畢業設計的教學模式將逐漸在全國范圍內得到推廣和應用。

參考文獻：

[1]沈佳君,黃宏偉.土木工程專業本科生聯合畢業設計探索[J].高等建筑教育,2014,23(1):119-122.

[2]張彤,超越邊界—2016建筑學專業“8＋1”聯合畢業設計教學綜述[J].建筑學報,2016.

作者:周慶華 單位:安徽建筑大學建筑與規劃學院