導語：微課與“新產(chǎn)婆術”在高中生物教學的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在把微課和“新產(chǎn)婆術”同時應用在高中生物教學中作了一些嘗試。

關鍵詞：微課;產(chǎn)婆術;高中生物

目前，都市的快節(jié)奏和科技尤其是移動網(wǎng)絡和WIFI的迅速升溫，使傳統(tǒng)的高中生物教學環(huán)境和方式發(fā)生改變。微課適應時代而出現(xiàn)。微課，“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱，它的定義最早是由美國圣胡安學院的DavidPenrose教授于2008年提出的：“產(chǎn)婆術”是由古希臘蘇格拉底提出的。現(xiàn)在我們對其進行再認識，對其思想賦予現(xiàn)代意義，我們把現(xiàn)在的現(xiàn)代意義的“產(chǎn)婆術”認識簡稱為“新產(chǎn)婆術”。

一、微課

1.微課的內(nèi)容短小精悍。在內(nèi)容選擇上，要做到少而精。學生在高中生物學習過程中，由于高中生物知識紛雜過于集中，學生注意力難于集中持久，所以微課學習要將紛雜知識點盡量單元化。把課程分割成既不受外界影響，又能適合在碎片化的時間學習的知識單元。在設計上，要畫面精選、過程精彩、講解流暢得體。這樣在微課的學習過程中，學生完成學習知識內(nèi)容就不需要長時間的集中注意力了。微課的內(nèi)容短小精悍，能夠在碎片化學習的過程中提高學生注意力的利用效率，也可以大大提高課堂的45分鐘的利用效率。2.微課目標明確，主題鮮明。微課是為了解決一個知識點而設置，這對于傳統(tǒng)課堂教學中冗長而復雜的教學目標、教學內(nèi)容來說，微課程只集中于一個考點重點、疑點、難點等有學習意義的地方。這種知識點的微課學習適應了當前的非連續(xù)的學習狀態(tài)。微課中的知識單元微課的內(nèi)容雖然短小精悍便于碎片化學習，但也要使知識單元的內(nèi)容相對獨立、完整。這對教師的授課過程來說，授課更加容易，把控課堂更方便。在學生的碎片化學習中，學生更能激起學習動機，從而合理地安排時間、調(diào)整自己的學習方法去完成學習任務。3.微課應用范圍廣。微課一般能在大多數(shù)播放系統(tǒng)中使用。微課容量不太大，一般有幾十兆，這樣方便教師用QQ等平臺網(wǎng)絡。學生可以在線或下載觀看微實驗、微課視頻學習，也可以通過WIFI網(wǎng)絡或移動網(wǎng)絡與同學進行交流、做作業(yè)等，教師可以通過網(wǎng)絡指出同學間交流、做作業(yè)時遇到的問題。在高中王力艷（河北省遷安市第三中學064400）淺談現(xiàn)代信息技術與高中英語教學的整合摘要：英語是一門語言，對聽說讀寫具有生物教學的課前預習、課堂教學、課后復習中，微課能夠在預習知識單元、學習知識單元、復習鞏固知識單元中起到巨大的作用。微課應用范圍廣，萬能的微課播放格式使得微課學習可以在碎片化的時間、碎片化的空間、任意的設備上進行，完全適應目前快節(jié)奏的學習。

二、“新產(chǎn)婆術”

“產(chǎn)婆術”一般為包含譏諷、助產(chǎn)術、歸納和下定義四個步驟。“新產(chǎn)婆術”改變了其中的一些環(huán)節(jié)、一些方法讓其符合現(xiàn)代教育思潮，改譏諷為提問。提問：是就教師設置一個問題串并進行不間斷的提問，使學生獨立思考；助產(chǎn)術：教師講解知識幫助學生自己得出答案，就像接生婆那樣幫助婦女生產(chǎn)，而不是直接告訴學生答案；歸納：從上一個環(huán)節(jié)得出具體答案推廣到本質(zhì)、共性、一般的答案；下定義：把個別歸入一般概念，得出普遍認識概念。三、微課和“新產(chǎn)婆術”在高中生物教學的應用實例高中生物課本上的“動物行為產(chǎn)生的生理基礎”一節(jié)內(nèi)容包括：激素調(diào)節(jié)與行為；神經(jīng)調(diào)節(jié)與行為。我在某班講這些內(nèi)容時，當講到公雞的閹割實驗時，許多男學生笑了起來還有學生喊：“欲練神功，必先自宮”“東方不敗”。（當時央視正在播放“笑傲江湖”。）我說：“自宮是閹割，在醫(yī)學上叫做睪丸切除術。睪丸的作用是產(chǎn)生雄性激素。雄性激素的作用是促進生殖器官的發(fā)育和生殖細胞的生成，激發(fā)和維持雄性的第二性癥。公雞的睪丸被閹割后，公雞的第二性癥消失了，那么在‘笑傲江湖’中人類被閹割（自宮）后，對他的行為會產(chǎn)生影響嗎？”1.第一次提問。教師問：笑傲江湖中有閹割（自宮）人嗎？請同學找出來并描述他的行為。教師用微課展示岳不群。學生開始紛紛議論尋找。以下是學生的發(fā)言內(nèi)容：“岳不群每天都會落下許多胡須……”教師追問促使學生思考得出結論：雄性激素影響人的形態(tài)。2.第二次提問。教師又追問：笑傲江湖中還有其他的類似情況嗎？教師用微課展示林平之后，請學生找出來并描述他的行為。學生開始紛紛議論尋找。教師引導幫助學生思考得出結論：雄性激素影響人的喜好。3.第三次提問。教師再追問：笑傲江湖中還有其他類似情況嗎？教師用微課展示東方不敗后，請學生找出來并描述他的行為。學生開始紛紛議論。教師引導幫助學生思考得出結論：雄性激素影響人心理。本節(jié)課用了3次追問作為主線，利用微課和“新產(chǎn)婆術”使用于高中生物教學。

本節(jié)課節(jié)奏緊湊，學生注意力集中，不易走神。通過這次教學，為學生今后自主學習奠定了基礎，培養(yǎng)了學生在理解、思維、思考方面的能力。在教學中，微課和“新產(chǎn)婆術”教學方法，創(chuàng)造了良好的教學與學習環(huán)境，能充分發(fā)揮學生的無限想象力，活躍課堂氣氛，帶來良好的教學效果。

作者:李偉平 單位:河北省邢臺市第八中學

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