導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職體育與健康的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，體育與健康教學(xué)在中職教育中的地位愈發(fā)凸顯。科學(xué)有效的體育與健康教學(xué)不但能強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，塑造他們良好的身體機(jī)能，而且能培養(yǎng)他們的協(xié)作能力、處理問(wèn)題能力，為他們的后續(xù)發(fā)展提供良好助力。中職教育重技能、重實(shí)踐，體育與健康教學(xué)能動(dòng)性、實(shí)操性的特點(diǎn)決定了其要采取實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法作為當(dāng)前較流行的一種實(shí)踐性教學(xué)方法，既能擴(kuò)展體育與健康教學(xué)的路徑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能豐富體育與健康教學(xué)的內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。基于此，筆者在闡述項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，就其在中職體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)閺V大教師提供一些好的教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：中職體育與健康；項(xiàng)目教學(xué)法；運(yùn)用優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用策略

中職生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)中容易遇到各式各樣的困難和阻礙，讓他們壓力倍增。在體育與健康教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，一方面，體育與健康教學(xué)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；另一方面，體育與健康教學(xué)能讓學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。當(dāng)前，體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段單一，不但造成學(xué)生興趣日漸缺失，而且使得學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到良好彰顯。在體育與健康課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地解決這一問(wèn)題，并增添課堂的趣味性與實(shí)效性。因此，我們有必要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的概念特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)探討，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式等方式，將項(xiàng)目教學(xué)法滲入到體育與健康教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生身心成長(zhǎng)和良好發(fā)展保駕護(hù)航。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是一種以“項(xiàng)目”為中心來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式，加強(qiáng)該模式的教學(xué)運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的深度融合，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是極有幫助的。同時(shí)，此教學(xué)模式其在運(yùn)用中通常會(huì)由多個(gè)部分構(gòu)成，如項(xiàng)目確定、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施以及展示評(píng)價(jià)等，有著明顯的“學(xué)生主體”“教師引導(dǎo)”等特點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生的良師益友，中職生亦是如此。中職生只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把更多的專注和熱情投入到學(xué)習(xí)中，他們收獲的知識(shí)才會(huì)更多。以往的體育與健康教學(xué)大多以填灌授課為主，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足。將項(xiàng)目教學(xué)法滲入到體育與健康課堂中，一方面，教師能運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，教師能在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，使學(xué)生的積極性得到進(jìn)一步提升。

（二）彰顯職業(yè)育人優(yōu)勢(shì)

日前，教育部就中職教育改革提出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐環(huán)節(jié)為中心，重視學(xué)生技能培養(yǎng)，打造“做中學(xué)”和“做中做”的特色化職業(yè)教育新常態(tài)。在中職教育中，體育與健康作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，同樣有著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育責(zé)任。項(xiàng)目教學(xué)法的滲透能夠?qū)Ⅲw育與健康教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)教育效能進(jìn)一步放大，該方法不但能深化學(xué)生對(duì)相關(guān)體育技能、健康知識(shí)的認(rèn)知，而且還能促進(jìn)學(xué)生的交流互助、溝通協(xié)作，使他們的競(jìng)爭(zhēng)和集體意識(shí)得到有力培養(yǎng)，該方法對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都大有幫助。

（三）符合時(shí)代人才需求

新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神都有著較高的要求。教學(xué)大綱也提出了在體育教學(xué)中落實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神教育的要求，這些都為中職體育與健康教學(xué)指明了發(fā)展方向，那就是要打造一個(gè)實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教育課堂。在項(xiàng)目教學(xué)法下，每一位學(xué)生都會(huì)獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也會(huì)通過(guò)此過(guò)程獲得思維、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的提升。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能夠放大體育與健康教學(xué)效果，為學(xué)生成才發(fā)展注入良好活力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用策略

從專業(yè)角度而言，項(xiàng)目教學(xué)法包含了六大步驟，其分別為：項(xiàng)目選定、計(jì)劃制定、活動(dòng)探究、作品制作、成果展示以及結(jié)果評(píng)價(jià)。將項(xiàng)目教學(xué)法滲入到體育與健康教學(xué)中時(shí)，為了更好地適應(yīng)本課程教學(xué)氛圍活躍、人員流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可將該教學(xué)法的步驟加以調(diào)整，即項(xiàng)目選定、計(jì)劃設(shè)計(jì)、分組探究以及活動(dòng)評(píng)價(jià)。下面，將以足球“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為例，進(jìn)行具體步驟的闡釋。

（一）選定主題項(xiàng)目

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，項(xiàng)目選定是其踐行的前提。對(duì)此，體育教師可首先對(duì)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行提前了解。其中，學(xué)生學(xué)情方面包括有身體情況、興趣愛(ài)好、接受能力等；教學(xué)內(nèi)容方面包括有主要目標(biāo)、難點(diǎn)重點(diǎn)等。教師可針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇主題性的項(xiàng)目，并提出相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠清楚地把握學(xué)習(xí)方向。例如，在講授足球“二過(guò)一”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先將信息手段引入到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生播放一段“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)的視頻，讓學(xué)生的視聽(tīng)感官得到刺激，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)形成大致的認(rèn)識(shí)。教師可適時(shí)將足球“二過(guò)一”的項(xiàng)目傳遞給學(xué)生，運(yùn)用專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)，向他們講述“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用途徑、訓(xùn)練方法等，確保學(xué)生能夠在腦海中建立起對(duì)該戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的表象概念。期間，教師可運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)板演示、語(yǔ)言提示、表象訓(xùn)練法等深化學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作認(rèn)識(shí)，為學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的良好推進(jìn)奠定基石。

（二）分組制定計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)有著較高的探究性與實(shí)踐性特征，通常是圍繞小組來(lái)開(kāi)展的。教師在踐行該模式時(shí)，要做好組別劃分工作，并在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的計(jì)劃。例如，在講授足球“二過(guò)一”時(shí)，教師在確定好主題項(xiàng)目之后，應(yīng)當(dāng)秉承“異組同質(zhì)”原則，結(jié)合學(xué)生的體能、靈活性、性別以及體質(zhì)等，在班內(nèi)組建多個(gè)練習(xí)小組，各組的優(yōu)差生比例應(yīng)當(dāng)均衡，以此構(gòu)建相互協(xié)作、以優(yōu)帶弱和共同提升的課堂環(huán)境。同時(shí)，根據(jù)“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，教師可確定各組4人，并在各組內(nèi)部確定出AB兩隊(duì)，每隊(duì)2人，并引導(dǎo)學(xué)生就訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行討論，如讓學(xué)生確定是AB兩隊(duì)互相配合練習(xí)，還是以AB兩隊(duì)對(duì)抗的方式進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃。通過(guò)這樣的方式，教師在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，讓他們?cè)趨f(xié)商和計(jì)劃的過(guò)程中，獲得思維的迸發(fā)與交互，為他們更好地認(rèn)知和學(xué)習(xí)技能戰(zhàn)術(shù)、提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果奠基。

（三）項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的核心意義體現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)“退居二線”，給各組學(xué)生充分的實(shí)踐空間，這樣可以更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的育人效果。例如，在講授足球“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，在各組學(xué)生確定好項(xiàng)目計(jì)劃之后，教師可指引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)劃訓(xùn)練，如為各個(gè)小組劃分好練習(xí)區(qū)域等。同時(shí)，教師在這期間應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)巡視工作，對(duì)在項(xiàng)目練習(xí)中不專心的學(xué)生予以批評(píng)，維持好課堂秩序，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)丟球、傳跑不到位的隊(duì)組，教師應(yīng)以身示范，讓他們明白在面對(duì)防守隊(duì)員時(shí)，什么時(shí)候傳球、傳完球之后如何跑位，同時(shí)讓防守隊(duì)員思考如何防守等，確保學(xué)生時(shí)刻處在正確的練習(xí)和學(xué)習(xí)道路上。同時(shí)，在各組訓(xùn)練持續(xù)一定時(shí)間之后，教師可指引各組進(jìn)行“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)演練，比一比哪個(gè)組“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)掌握得最好。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)化教學(xué)，增添課堂趣味性，逐步塑造他們正向的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的訓(xùn)練態(tài)度，使他們的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提升。

（四）項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為中職體育與健康教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響。因此，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，教師也要依據(jù)項(xiàng)目獲得，開(kāi)展科學(xué)有效的教評(píng)環(huán)節(jié)。例如，在足球“二過(guò)一”教學(xué)中，當(dāng)各組操練完之后，教師可針對(duì)各組與各隊(duì)的不足進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并指出各組的亮點(diǎn)。接著，教師可與各組共同選出配合最為流暢的小組或小隊(duì)，并指引其中成員向大家講述自己的經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)生提供更多的思路啟發(fā)。教師可引入組評(píng)、自評(píng)以及互評(píng)等多種教評(píng)形式，以多樣化的教評(píng)，讓學(xué)生獲得更多項(xiàng)目學(xué)習(xí)收益。同時(shí)，教師還可指引大家思考在對(duì)方采用“二過(guò)一”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，防守隊(duì)員該如何應(yīng)對(duì)，并讓學(xué)生在課后通過(guò)思考與實(shí)踐來(lái)獲取答案，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考與實(shí)踐，達(dá)到延伸體育課堂教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，將項(xiàng)目教學(xué)法滲入到中職體育與健康教學(xué)之中有著良好的現(xiàn)實(shí)意義。體育教師應(yīng)當(dāng)正視該方法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，將其落實(shí)于教學(xué)中來(lái)，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生體育技能的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展做好奠基工作。

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作者：李華 單位：伊犁絲路職業(yè)學(xué)院（籌備）教育學(xué)院