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摘要：闡述計算機軟件的教學，采用項目教學法的應用實踐，包括綜合性、指導性、廣泛性、可行性的教育方法，從而讓學生在教學項目中獲得知識，提高綜合能力。

關鍵詞：計算機工程，項目教學法，軟件教學

高職院校作為社會性人才培養地，應該有針對性地培養學生各項能力，以此達到社會各企業對人才的要求。然而就高職院校現有的教學模式來看，并不能滿足人才培養的需求。因此，高職院校應及時自省、與時俱進，跟上社會發展的步伐。

1基于項目教學法的軟件工程教學

項目教學法的新穎性就在于它改變了傳統教學中教師傳授知識，學生被動接受的模式。在項目教學法中，學生需要通過自我研究、思考，方能獲得答案。然而完成項目的過程較為瑣碎、復雜。這其中包括學生采集項目信息、設計項目研究方案、落實研究舉措、得出研究結果以及完成本次項目總結評價。整個過程都需要學生發揮自身的綜合性能力以及學習自主性。而項目教學法的獨特性就在于學生需要通過自我探索才能發現答案、獲得知識。從某種程度上來說，在項目教學法中，學生就是車，而教師就是導航，需要引領學生到達目的地。這樣一種新型教學方法，在傳授學生知識的同時，又提高了學生的學習自主性。此外，項目教學法讓學生作為了自己項目的負責人，學生會更加積極主動地參與到學習實踐中來，充分的感受計算機學習的魅力及興趣。然而，事物的兩面性讓我們需要注意到一點，就是學生在研究某個項目時，不能忽視每一個項目，一定要全身心的投入，保證每個環節自己都能熟悉掌握。只有達到了這樣一個基本要求，學生方能有效地提高自身綜合能力。簡單來說，項目教學法和傳統教學模式最大的區別就在于前者把課堂從教室搬到了實驗室，而在研究過程中操作的人從教師變為了學生。當將項目教學法運用到高職院校的教育模式中，尤其是計算機軟件教學，項目教學法自身的優勢便體現得淋漓盡致：（1）目標指向明確。學生作為整個項目完成過程的主題，需要極大發揮自身的自主性和綜合性能力，配合教師的引導，以此完成整個項目的研究。（2）效率高。高職院校通過使用項目教學法，促進學生更好、更快的鍛煉自己的能力，獲得相關領域的知識。整個教學過程雖短，但效果較好。為跟上時代的步伐，高職院校也應更加講求教學效率。（3）注重理論與實踐的結合。在傳統教學模式中，大部分學生在被動接受教師傳授的知識，缺乏自主性和實戰經驗。相比之下，項目教學法能讓學生在實踐中發現問題、解決問題，從而獲得理論性知識，提高實踐能力。高職院校將項目教學法作為教育模式改革的首要選擇，不失為一個有效舉措。

2項目教學法的應用

綜合性要求。傳統教育模式培養出來的人才，無法滿足社會企業對現代人才的實踐能力要求。然而，項目教學法在學生實踐層面較為重視。將項目教學法應用到計算機軟件教學中，學生不僅能在學習的過程中獲得計算機相關知識，還能在整個項目研究的過程中提高自身動手操作能力。而這些具有較強專業水平的綜合性人才，才是社會及各大企業所需要的。除此之外，高職院校也應將針對性和應用性放在教育教學中，明確教學對象是學生，確保學生在學校的培養之下，成為社會性人才。指導性要求。教師在指導學生完成項目研究的過程中，需要給學生較大的發揮空間，結合學生自身情況，給出更適合學生自身的指導。與此同時，這樣也能避免傳統教學中教師統一傳授，無法滿足學生個性化需求的弊端。確保學生在教師的指導下更好地完成項目研究，提高自身的綜合性能力，成為社會所需要的人才。廣泛性要求。項目教學法并不指完全讓學生自由發揮，教師也需要引導學生積極參加實踐活動，投入到項目研究中。此外，教師在動員學生參與實踐的同時，也應強調在遇到難題時，學生可嘗試與其他同學合作交流，共同完成項目研究，還能達到促進彼此進步的作用。可行性要求。在應用項目教學法時，一定要嚴格把控學生研究的項目，做好學生研究項目的設置。例如學生研究的項目要具有一定的可行性和可操作性，方能確保提高學生的興趣，若研究的項目難度過大，學生難以完成，興趣將大打折扣。對項目教學法設置可行性要求，能提高學生的學習積極性，讓學生在項目研究中更好地提高自己的綜合性能力。

3軟件教學的項目教學法實踐

本文主要通過具體分析、研究項目教學法，以此判斷項目教學法是否適用于高職院校的教育模式，高職院校是否要據此進行教育模式的改革和創新。具體內容及結果如下所示。（1）項目的確定。教師在教授word應用知識時，可從個人求職簡歷入手。本次研究以制作個人簡歷為例，學生將制作個人簡歷作為研究項目，整個過程包括錄入文字、格式化文本、處理文字圖片以及制作表格。學生通過完成簡歷制作，獲得word應用的相關操作知識，同時也得到了自身實踐能力的鍛煉。（2）項目的研究。在使用項目教學法的過程中，教師需要對于的項目提前進行研究分析。要考慮到學生在發揮自主性后，能否有能力解決項目難題。此外，項目的安全性是高職院校首先需要考慮的一點。無論是項目的相關具體步驟，還是在研究項目中可能會出現的一些意外，這些都需要高職院校提前做好防護及解決措施。在學生進行自主操作的過程中，教師要注意不隨意打斷學生，及時為學生做出指導，扮演好學生學習路上引領者的角色。在項目教學法中，讓學生在項目研究中極大的發揮自主性，以確保發揮項目教學法在計算機軟件教學中的作用。（3）項目的落實。在項目真正落實的過程中，教師要扮演好導航角色，不打擊學生的自信心和學習積極性。當學生在項目研究中遇到問題時，教師要引導學生自主思考，自主思考之后，教師再做出回復。與此同時，教師在項目的落實過程中要嚴格把關，項目的落實做好了，學生方能更好地提升自己的能力。（4）項目的總結。對自己的研究項目做一個完整總結，是整個項目教學法中不可缺失的步驟。在研究項目過程中，學生難以注重到細節，而對項目進行總結，幫助學生發現自身在細節方面的問題，以此提升自我。在學生完成項目總結后，教師需要對學生的項目總結進行查看，對學生遇到的問題加以分析、提出建議，以促進學生更好的發展。

4結語

通過本次對項目教學法研究，更加證明了項目教學法應該應用到高職院校計算機軟件教學中。在社會企業講求運營效率提高人才標準的背景下，高職院校可進行新的嘗試，更好地做到為社會企業培養人才。將項目教學法運用到計算機軟件教學當中，讓學生在項目的研究過程中獲得相關知識，提高自身綜合性能力，更好地適應社會。

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作者：伍岳 單位：貴州職業技術學院