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摘要：隨著現(xiàn)代信息科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來越緊密。信息技術(shù)應用到小學科學技術(shù)，給學生提供了更好的平臺去觀察世界、探索新知事物的機會。本文將從信息技術(shù)與小學科學整合的內(nèi)容、方式、評價體制等方面作以淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學科學；整合

一、影響小學科學與信息技術(shù)整合的因素

（一）教學設(shè)備與教學理念的落后。即使現(xiàn)在科學技術(shù)與經(jīng)濟水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠的地區(qū)無法享受較好的教育資源，很多中小學僅僅是配備了簡單的多媒體設(shè)備，對于大型的計算機教室?guī)缀鯖]有，不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無法快速獲取一些時事政治及教學資料，教學設(shè)備的匱乏以及教師對信息技術(shù)的認知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術(shù)與小學技術(shù)的整合。最重要的一點原因就是教師與學校領(lǐng)導對信息技術(shù)的認識不夠，只是一味的去提高學生的成績，不去重視信息技術(shù)與教學資源的整合，傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，認為信息技術(shù)只不過是簡單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學生去買幾本課外書讀，沒有充分認識到網(wǎng)絡(luò)化世界里資源的實時共享性，傾向于自身多年來的教育習慣，不去引進先進的科學技術(shù)來進行合理化教學。此外，學校領(lǐng)導注重的只是學生的升學率與成績，根本不去在意這些關(guān)于信息化與科學的整合，簡單的認為學生只要學會利用計算機搜索學習資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術(shù)與科學整合。（二）教師自身能力與時間的限制。少數(shù)教師還沒有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來，不理解整合的內(nèi)涵，無法設(shè)計科學、合理的教學課件。新課改相關(guān)要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術(shù)整合能力，這對于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個很大的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時間去關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)軟硬件的更新，造成教師使用信息技術(shù)工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時，評價體制與課時的限制也是制約信息技術(shù)與科學整合進步的主要因素。大多數(shù)老師的課時每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實驗室和教學儀器的任務，占用了大量的時間與精力，而精心準備一節(jié)整合課的時間遠遠大于一節(jié)基礎(chǔ)課的時間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒有充裕的時間去完好的完成整合課程的教學方案設(shè)計與實施。此外，就是教學評價機制的陳舊。目前，筆試成績?nèi)匀皇强剂恳粋€學生成績好壞的主要標準，成績的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個學生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒有科學的評價機制，學生不愿意自主去探索信息技術(shù)，教師的付出也得不到相應的結(jié)果，這些都是制約信息技術(shù)與小學科學整合進程的主要因素[1]。

二、信息技術(shù)與科學整合的有效措施

（一）加強教師能力培訓、革新教師教學理念。教師是推行信息技術(shù)與科學整合的主導者，提高教師的綜合素質(zhì)對于執(zhí)行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達到要求，那信息整合更是無從談起。首先需要做的就是革新教師的教學理念，改革教師傳統(tǒng)的教學模式，廢除以往講授式的教學方式，增強課堂的趣味性，讓學生能夠主動參與到教學環(huán)節(jié)中，有效利用現(xiàn)代教學手段，運用先進的教學設(shè)備，提高學生的自主學習能力。糾正教師對媒體與信息技術(shù)的看法，摒棄無意義論。學校要定期組織活動與講座對老師進行培養(yǎng)，更新知識，讓教師對信息技術(shù)有一個正確的理解，掌握教學改革的方向，優(yōu)化教學課件與講課方式，形成先進的教學理念。學校領(lǐng)導指派專人去信息技術(shù)整合先進模范學校參觀學習，為本校的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要不斷提升教師的業(yè)務能力，相關(guān)科學教師不但需要熟練掌握有關(guān)的理論知識，還需要具備熟練應用信息技術(shù)軟件與硬件的能力，多學習多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)實實在在的應用在課堂教學中，在實踐中不斷摸索、總結(jié)、探索出具有本校特色的信息技術(shù)與科學整合的新思路[2]。（二）合理應用信息技術(shù)。信息技術(shù)與小學科學的整合不但影響著學生對事物的認知能力，更關(guān)乎到未來學生是否能夠快速的適應這個飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代。所以，學校需要克服重重困難，建立起內(nèi)容豐富的信息資源庫，為教師設(shè)計課件與教學模式的創(chuàng)新提供一個便利的條件，相關(guān)教師在日常活動中要多積累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強自身教學的魅力，還可以為自己的教學內(nèi)容增添豐富的素材。信息技術(shù)與小學科學的整合花費的時間比一般課程多出好幾倍，如何去調(diào)整各科之間的時間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養(yǎng)達到一定的高度，同時這項工作花費的時間也將更多。但是當建立起一個強大的信息資源庫，實現(xiàn)信息的共享，運用局域網(wǎng)等科學技術(shù)手段進行有效的傳播，改變以往的教學理念，合理應用信息技術(shù)，在實際的教學中將信息技術(shù)與小學科學融合為一體，就可以節(jié)約教師的信息采集時間，并給學生創(chuàng)造一個理想的教學環(huán)境。熟練的使用計算機輔助教學工具，提高學生對信息技術(shù)的認知度，運用現(xiàn)代教學思想與教育理念，使其信息技術(shù)與基本授課內(nèi)容有機結(jié)合起來，完成信息技術(shù)與科學的整合。（三）實現(xiàn)知識的補充與再現(xiàn)。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以網(wǎng)絡(luò)和媒體為主宰的信息技術(shù)已經(jīng)成為了當代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、廣播性、便捷性為小學科學的整合打開了新世界的大門，學習過程中可以讓學生感受信息科學的文化底蘊。教師利用信息技術(shù)為學生帶去精彩的知識，實現(xiàn)舊知識的再現(xiàn)與新知識的補充，在實際的教學過程中，教師要學會引導學生去網(wǎng)上查找相關(guān)的學習資料，經(jīng)過整理收集之后，再組織學生課堂交流，講述每一個人對某一知識點的拓展與理解，同時進一步激發(fā)學生對知識點的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現(xiàn)知識背景，讓學生深刻感受知識點應用的場所，讓孩子們在龐大的信息流中學會尋找有用的信息。通過查詢、整理、歸納、講解這一過程，學生的思維空間也會不斷擴張，創(chuàng)新能力也提高了，有效的實現(xiàn)了知識的再現(xiàn)與補充，使其小學課堂更加具有時代感，授課內(nèi)容更加的豐富，學生自主學習的意識也有了加強，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內(nèi)容及時、準確的反映出來[3]。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)與小學科學的整合不是一朝一夕就能完美實現(xiàn)的，相關(guān)教師需要從評價機制、教學理念、授課方式等方面做出改變，樹立正確的教學觀念，更新自我綜合素養(yǎng)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引用到課堂中去，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]陳紫佳.信息技術(shù)與小學科學學科整合的策略[J].學周刊C版,2014,(3):35.

[2]吳文蘭.如何利用多媒體優(yōu)化小學科學課堂教學[J].新課程研究(下旬),2015,(1):7-8.

[3]何正兆.淺談信息技術(shù)與小學科學教學整合的一些具體策略[J].課程教育研究,2017,(6):106-107.

作者:劉青青 單位:山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學