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為了滿足學生們可以自由地安排學習時間的意愿，在這提出“微課”這一關鍵詞。我們先來簡單地了解一下微課的特點和它在高中信息教學中的使用情況，然后討論應該怎樣通過使用微課提升高中信息技術課程的教學水平和質量，并提出在使用過程中應該注意的地方，最后淺談一下它的作用和意義。

1.微課在高中信息技術教學中的使用

1.1課前預習。課堂中老師可以在教學前，以視頻的方式給學生發(fā)送一些本節(jié)課中要講的內容和主要的知識點，讓學生可以通過視頻的方式在上課前對本節(jié)課所學的內容進行預習和了解，這樣也減輕了學生在課堂教學中對知識點的的陌生感，通過這種方式可以吸引學生的學習興趣，提高學生在課堂上的學習效率。1.2課堂上自主學習。課堂上，老師可以讓學生通過使用計算機，平板電腦等方式，讓學生通過觀看視頻的方式去學習知識點，老師可以在一旁監(jiān)督或進行講解，也可以通過在視頻中設置習題，通過觀察學生們對習題的理解程度了解他們對這節(jié)課所講知識點的掌握情況。老師可以針對重點、難點把學生分成不同的小組，讓各組代表提出視頻中的不懂之處。通過這樣的方式老師就可以更為深入地了解同學們在學習中遇到的困難，可以針對這些重點、難點詳細講解，這樣既提高了學生的自主學習能力也大大提高了教學效率。1.3課后復習。課后老師可以針對本節(jié)中的重點、難點制作視頻來鞏固學生對知識點的掌握。并通過視頻的方式制作相應的習題，以視頻的方式來完成作業(yè)，老師也可以方便地檢查學生作業(yè)的完成情況。

2.微課在高中信息技術教學中意義

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們面對相同的老師和相似的教學方式，長此下去同學們不免會覺得枯燥無味。教學方式的單一會降低學生們的學習興趣，微課在信息技術教學中的應用大大改善了上面所表述的現(xiàn)象。微課不像傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式時間較長，人的注意力集中時間大約為十五分鐘，而長達四十分鐘甚至四十五分鐘的教學時間，容易使高中生產生疲憊感，而微課授課時間較為片段化并具有針對性，授課時間在五到八分鐘，在時間和地點上相對自由。另外，微課還有助于縮短高中生之間的差異，在高中時期學生面臨著很大的升學壓力，競爭力也很大，同時也面臨著不同的選擇，很多高中生在學習過程中側重點也不同，因此對于信息技術的掌握也參差不齊。而微課的出現(xiàn)，使可以充分利用片段化時間去學習，利用計算機或平板電腦等設備去學習信息技術。老師也可以把知識點整理成視頻，發(fā)送到班級的交流群中供學生去選擇。這樣大大提高了學生的學習效率，有助于縮短學生之間的差距。

3.微課在信息技術教學中應該注意的問題

3.1嚴格把控微課在信息技術教學中的質量問題。微課的質量也不容輕視。在學習過程中并不是所有的內容都可以錄制成視頻供大家選擇，也不是所有的微課視頻都能發(fā)揮它的作用，對于質量問題要有正確、規(guī)范的內容和方式。質量的好壞也離不開好的設備和優(yōu)秀的教師資源，這就要求我們嚴格把控好有關設備和選擇好優(yōu)秀的教師，可以對微課教師進行針對性的培訓或者尋找有這方面經(jīng)驗的微課老師進行授課。3.2及時對微課在信息技術教學中成效的評價。對微課的評價是教學過程中重要的環(huán)節(jié)，自我監(jiān)督和評價也有助于保障其質量。老師可以通過問卷調查的方法自我測評；通過高學生的反饋，教師可以改善自身的不足，以此來有效改善微課的質量。為了微課在當代的道路上越走越遠，我們也要隨時了解學生對微課中所講內容的掌握情況，真正實現(xiàn)它的價值所在。

4.結束語

微課在如今教學模式中應用的越來越廣泛，提升了學生的學習效率，也有效地解決了教師資源這一問題，但是大多數(shù)地區(qū)還只把它當做一門簡單的水平測試，重視度不夠。不過個人堅信微課會給我們帶來越來越多的驚喜，也希望它在信息時代中的應用越來越順利。

作者:魏曉軍 單位:河北省教師發(fā)展中心