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摘要：信息技術在今天發揮著越來越重要的作用。當下，信息技術與初中英語課堂教學的整合已是大勢所趨，是教育創新方向的重要一環。新課程改革的不斷發展，使得初中英語課堂教學與信息技術的融合成為新時代教育體制改革的主要方向。如何有效整合才能發揮“1+1＞2”的功效，實現有效整合，將信息技術更好地運用到初中英語課堂教學中，還是當前的難點問題，目前還沒有成型的、成體系的理論依據對信息技術與初中課堂教學的整合進行指導。在未來的實踐過程中，信息技術必將更好地助推初中英語教育的發展。

關鍵詞：信息技術；初中教育；英語課堂

信息資源與教學內容的有效結合，是信息技術與初中英語課堂教學整合的重要訴求，通過二者的結合可促進學生學習，提高課堂效率。信息技術與英語課堂教學共同作用，才能保證教學任務高質量地完成。但是在整合過程中，教師要分清何為主要矛盾，何為次要矛盾，不能本末倒置，牢記教學任務為主、信息技術為輔這一根本。在實際教學中，教師在將教學任務擺在優先位置的同時，重點利用信息技術的優勢，對課堂教學進行有效輔助，以增強教學效果。

一、初中英語教學與信息技術整合的意義

（一）豐富英語教學手段。傳統的英語教學手段多為教師使用教材進行朗讀講解，教學方式較為單一，學生接收新的英語知識的途徑較少。近5年來，隨著中國信息技術的不斷發展，信息技術與英語教學牽手，英語教學中逐漸注入信息技術，這極大地豐富了英語教學手段。教師根據學生的實際情況，以及對知識的普遍需求，更準確地為學生提供針對性的建議與指導。通過多媒體等先進信息技術，教師將原本的書本講解擴展到三維領域，為學生帶來更直觀的視覺畫面，增長學生的見識，拓展學習內容。同時，豐富英語教學手段，極大地便利了任課教師的教學活動，也有助于達到更好的教學效果。（二）激發學生英語學習興趣。常言道，“興趣是最好的老師”。相比于傳統英語教學模式下的學生被動學習，學生對英語產生興趣，進而主動學習英語知識，將會有更多的收獲。傳統的英語教學多注重教師的“灌輸式”教育，學生為了完成功課、提高成績而學習英語，這樣沒有興趣的英語學習只能讓它成為學生要完成的一項任務，學生對英語的學習興趣不高，難以發揮學習的優勢。因此，在科技飛速發展的環境下，信息技術走入英語課堂，把英語的圖像、視頻、聲頻等帶到課堂，這就極大地激發了學生學習英語的興趣。

二、初中英語課堂教學與信息技術整合路徑探析

（一）利用信息技術創設教學情境。英語教學中，學生在實際生活中對英語知識的運用能力越來越受到重視，已不再是過分強調語法、背誦等初級階段。因此，初中英語課堂重視利用信息技術創設符合現實、貼近學生生活的教學情境，從學生實際出發，讓英語教學切實為學生的學習、生活服務，使學生把所學知識真正地運用起來，提升學生對學習重要性的認知，使其體會到學習的樂趣。初中英語教師應當充分利用信息技術這一優勢，將傳統講解與新技術相結合，為學生創設豐富的教學情境。如對48個音標的講解，應摒棄傳統的不斷跟讀、復讀的教學模式，在課堂上通過信息技術搜尋相應的畫面，將發音時的聲帶震動等通過卡通動圖表現出來，配上音效，重復播放，創設實景教學情境，使學生從原理上了解發音規律，更有效地進行英語學習；或是教師利用童謠、說唱、外國歌曲等方式帶動學生學習，利用多媒體等課件進行課堂學習，創設實用的教學情境，助推語言教學[1]。（二）利用信息技術突出教學重點。利用信息技術將圖片、文字、視頻、音頻等多種形式結合為一體的新型教學手段，將抽象、死板的教學內容，通過信息技術變得更加生動形象，使學生更易接受。例如，教學天氣、溫度等知識時，口頭描述有些過于簡單，學生聽起來也不直觀，而利用信息技術，展示各種天氣的照片，通過與學生共同觀看、互相交流，讓學生理解本堂課的重點內容，了解教學重點。這既降低了學習難度，又在突出重點的同時，讓學生真正參與到課堂教學中來，以輕松的心態了解課堂難點，學習課堂知識，實現教育目標。（三）教師掌控信息技術使用頻度。隨著教育改革的不斷深入，信息技術進入教室，為英語教師的教學提供了更豐富的手段。然而，教師應牢記教學任務這一根本，將信息技術與傳統常規教育相結合。英語作為一門語言類學科，如將信息技術與傳統的多讀多寫相結合，將會發揮更大的效用。因此，教師使用信息技術時，應把握使用頻度，將傳統教育模式與信息技術、板書與多媒體更好地結合起來，不可過分依賴多媒體，而忽略傳統課堂教育的現代意義。二者結合，可使學生更好地對知識進行消化、理解[2]。信息技術進入英語課堂，主要是為了培養學生的英語思維能力與表達能力，引導學生自主學習。將信息技術與英語課堂有效結合，能夠引導學生多角度學習英語知識，并為學生提供充足的語言實踐機會，促進學生能力的提升。

三、自主運用信息技術，提高學生的參與度

信息技術進入初中英語課堂后，改變了以往教師主講、學生聽講的傳統教育模式，使英語學習更加生動有趣。初中生可以通過信息技術，尋找相關的學習資料，以小組形式在課堂上進行分享。而且，初中生正處于好玩、多動的階段，對學習的專注性較差，當學生主動利用信息技術享受信息技術帶來的利好條件而主動學習時，便能有效調動學生的學習積極性，這樣更有利于學生學習。同時，這充分體現了學生的課堂主體地位，使得學生擁有更多的語言練習機會，同時貼近實際，更能使學生學以致用，將所學知識應用到日后的學習生活中。在新課程改革的背景下，學生作為課堂的主體已經得到廣泛的認可。初中英語教師在課堂上運用信息技術，可減少課堂的枯燥無聊感，提高學生的參與度，鍛煉學生獨立思考的能力，使學生真正感受到英語學習的樂趣，培養學生英語學習的主觀能動性，從而達到預期的教學效果。

綜上所述，教育的不斷改革，科技的不斷發展，都為英語課堂教學的革新提供了有力保障。在初中英語教學中，合理運用信息技術，既有利于培養學生的英語整體能力，也有利于教師多方面進行教育指導，達成課堂教育目標[3]。信息技術與英語教學的融合、貫通是時代的趨勢，也是必然的趨勢。如何利用好二者的關系，使之更好地服務于英語課堂教學，有助于師生的交流溝通，仍是需要教育工作者不斷探討的問題。

[參考文獻]

[1]周敏.巧用現代信息技術優化農村初中英語課堂教學[J].科學咨詢(教育科研),2019(08):92.

[2]楊玉環.淺談信息技術與初中英語教學整合設計[J].中國新通信,2019,21(08):158.

[3]宋溧.教育信息技術輔助初中英語課堂教學的應用探究——以翼課網為例[J].英語教師,2019,19(06):113-115.

作者:張豐霞 單位:甘肅省古浪縣大靖初級中學