導語：淺談職業(yè)學校教師教學路徑及意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學決策是一個復雜的過程，教師個人素質、學生個性、教學環(huán)境、教學經(jīng)驗、學校管理均可能影響教師在教學工作中的決策。因此，應針對中等衛(wèi)生職業(yè)學校教師教學決策存在的問題提出一些改善性的建議。

1提升教師的專業(yè)能力，調動教師的主觀能動性

課堂教學決策過程的決策主體是教師，作為課堂的決策主體必須是業(yè)界權威，需經(jīng)常審視自己的專業(yè)行為，不能一味依賴教學經(jīng)驗。教師要提升專業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展，就必然要激發(fā)內在的自主成長，確立課堂教學決策的專業(yè)權威。對教師課堂教學能力的管理和培養(yǎng)工作應從剛性的“管理”走向科學的“激勵”。當前對于教師發(fā)展的投入和制度傾斜明顯不足，這就急需建立相應的激勵機制，肯定教師專業(yè)發(fā)展過程中的成績，促進教師對自身專業(yè)工作的投入，激發(fā)自我發(fā)展的能動意識，形成專業(yè)自覺發(fā)展動力，使教師從“要我發(fā)展”走向“我要發(fā)展”。

2轉變教育觀念,關注學生的全面發(fā)展

在“知識傳授至上”的教育思想下培養(yǎng)出來的學生往往是教學探討衛(wèi)生職業(yè)教育“高分低能”，缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力，自我封閉，慣于被動地處理問題。因此，教師要主動而有效地進行教學反思，對自己的工作進行分析和評價，從而總結出適合有效決策的個性化方案和規(guī)律，強調教師決策應以學生的立場和學生的發(fā)展為出發(fā)點，轉變原有的教育觀念，把傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)素質教育有機結合起來，確立學生在教學中的主體意識，以適應社會需求為導向。在對學生進行理論知識和抽象能力培養(yǎng)的同時，更要注重實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生獨立思考、善于質疑、敢于創(chuàng)新，使其在未來的實際工作中游刃有余。

3豐富學生情感體驗，強化職業(yè)情感

教育衛(wèi)生職業(yè)教育的每一門課程都蘊涵著情感因素，為了讓學生盡快了解自身專業(yè)情況，對將來從事的工作產(chǎn)生職業(yè)情感，教師要有意識地挖掘教學中的情感資源，更系統(tǒng)地認識教學中的情感因素，激發(fā)學生的情感意識，豐富學生對學習內容的情感體驗。鼓勵學生積極參與各種家庭和社會實踐活動，給學生更多的情感體驗。如帶領學生參觀醫(yī)院，有組織地安排學生與患者及其家屬進行溝通，使之親身體會到情感交流對護患關系的融洽、護理質量的提高和患者的病情都有益處。通過開展形式多樣的第二課堂教學，使學生主動參與到職業(yè)情感的學習中，在積極的情感氛圍中加強職業(yè)情感教育，提高學生職業(yè)道德水平，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務人員、構建和諧的醫(yī)患關系奠定堅實的基礎。

4提供良好的教學環(huán)境與科學管理評價體系

教師的教學內容是具有主動性和選擇性的，提供一個民主、和諧的教學環(huán)境，使教師在其中享有充分的意識和行為的自主權，結合各專業(yè)自身的特點，優(yōu)化課程體系、改善教學方法。首先，根據(jù)學校和教師發(fā)展的實際情況，給教師提供合理的資源，大力支持“雙師型”教師的培養(yǎng)，恰當安排教師專業(yè)培訓的內容和形式，保障教師素質和能力的整體提升。其次，學校應該利用現(xiàn)有的管理體系，自上而下建立科學、合理的規(guī)章和系列保障制度，并結合“集體審議”機制正確了解和評估教師的教學效果，建立更為完善的指導、評價體系。學校、社會乃至國家都應努力創(chuàng)設多元參與、通力合作的支撐性環(huán)境，保證中等衛(wèi)生職業(yè)學校教師教學決策的良性發(fā)展。

作者：賀玲單位：秦皇島市衛(wèi)生學校