導語：大地測量學教學考核方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

在測繪工程專業中，“大地測量學基礎”屬于一門非常重要的專業基礎課程，同時也是工程測量、礦山測量等工作的實現基礎。為了培養出高素質的創新人才，各大高校一定要重視“創新教學環節”的建設工作，就要求學生在掌握專業知識的同時也要鍛煉自己的思維與創新能力，也只有這樣才能提升整體的教學水平[1]。

2“大地測量學基礎”課程實踐教學改革

2.1實踐教學內容與考核方法的改革。隨著新課改的出現，當前各大高校也都紛紛開始實施新課改，但在新課改中僅排有8個學時的課程，甚至一些傳統的基礎理論學科也都被取消了。在新課改中是這樣展開教學的：針對理論部分則主要講解一些常用的技能與知識，如觀測、二等水準路線測量實習等內容。利用最終的測量結果來進行考核，因為該成績是屬于小組共同努力得到的，所以不能用于個人成績的考核參考。為了能夠更全面、更規范地對學生課堂實習效果進行考核，教師可以利用學生個人的實習報告為基礎，然后把實習的內容列入期末試題中，然后根據途中所出現的問題來設置考題，這樣可以減少學生死記硬背的現象[2]。這樣的考核方法主要是為了檢查學生對相關知識的掌握程度，即只有掌握方法與要求其才能答出，相反則是錯誤的。2.2對實習的教學內容進行創新。如今大多數高校都開始設立了GPS課程，并且會安排有大約一周的時間來讓學生進行實習，而實習的時間也從最開始的四周變成了三周。在實習過程中，每一個實習小組的人數應該為5人，對于實習任務的安排教師可以靈活轉變，當然也可以根據實際的教學情況來設計。但是要想提高學生對各類基礎知識的掌握，提升學生的積極性與創新性，教師就必須要讓學生獨立設計導線網形，通常情況下，一級導線需要有20個控制點與閉合導線，并且其中的15個點都是固定的，剩下的則可以讓學生獨立設立，最后的考核是以學生設計的網形與估算結構來當作成績指標。

3“大地測量學基礎”課程集中實習基地的建設

建設實習基地對該課程教學來說是非常重要的，而實習基地自身的條件則會直接影響到整體的實踐教學水平。由于我國的部分高校都受到經費不足等影響，因此大部分的實習都是在校內進行的，但為了提升整體的實習質量，各大高校就必須建立一個獨立的校外實習基地。例如：中國礦業大學的集中實習就在野外基地展開的，整個過程的導線網一共需要設立20個點位，并且每個點位之間都需要保持一個統一的距離，然后對這些點位進行標記，最后則需要使用GPS來測定40個控制點的平面坐標。

4課程實習考核指標的設計與方法改革

4.1傳統考核方法存在的不足。科學、合理的考核制度不僅能夠調動起學生的積極性，而且還能培養他們良好的創造性，相反則會對實習效果造成影響。現如今大部分高校的學生實習都是通過學生的出勤率來進行考評，并且只要學生按時參加每次實習，不管整個過程的表現如何，其都可以順利通過。當然也有一些教師會比較重視學生的學習態度和表現，但因為指導老師不能全方面地掌握每一位學生的情況，甚至常常會受到各種因素的影響，從而導致評價不規范等情況出現。4.2實習考核指標模式設計。為了能夠更合理、更公平地對學生成績進行考核，教師可以結合該課程實際的情況與實習內容來展開，可以在傳統的考核基礎上進行創新與完善，即對傳統的考核指標進行細化、填補、改善等，也只有這樣才能更直接地呈現出學生實際的實習情況，從而幫助教師更好地進行考核。

5實踐教學成績考核方法改革

5.1學生的實際表現與實習態度。這部分教師可以把總分設定為20分，然后從出勤次數、儀器保護、協作能力、實習態度這四個方面來進行。需要注意的是，出勤次數與儀器保護是需要由指導老師來考核的，因為學生的整個實習階段都是與指導老師在一起的，因此指導教師會比較了解一些，但如果出現這些情況則不能獲得分數。協作能力與實習態度可以由全組成員一起考核，為了確保每組成績的一致性，其可以對每組成績進行歸一化處理。實體態度的具體算法如下：在算式中，SCi表示的是第i位同學給j同學打的實習態度分；Pi則表示權重；SCmax則表示該組加權平均后的最高分數。協作能力的具體算法如下：在算式中，XCi表示的是第i位同學給j通常打的協作能力分；Pi則表示權重；XCmax則表示該組加權平均后的最高分數。5.2儀器操作技能考核。這一部分教師可以把總分設定為40分，然后從幾個方面入手來進行考核。通常情況下，整個實習過程是需要學生獨立觀察四個點的，并且最后得到的數據一定要是準確的。其次，每一個點都會記錄下學生的開始時間與結束時間，然后取四個點的時間均值來當作最終的考核成績，為了更方便記錄，教師還需要進行歸一化處理。全站儀測站操作的具體成績計算方法如下：在算式中，Dtmin表示的是全班導線測量用時最短學生的時間；Dtj表示的是j同學每站導線測量的平均時間。測段水準儀操作的具體計算方法如下：在算式中，Stmin表示的是全班測量用時最短學生的時間；Stj表示j同學測量所花費的時間。為了保證記錄時間的準確，教師可以給每組都配置一臺GPS接收機，但這必須是在記錄人員手中，目的是為了用來對比記錄簿上的時間是否準確，從而保證成績的公平合理。5.3測量成果質量考核。這部分一共可以設置為25分，教師可以通過導線網形設計、精度估算、選點位置等方面來進行考核。而導線測量質量則主要檢查小組的記錄質量、數據質量與平差計算質量等內容。水準測量則檢查小組成員的數據質量與業內計算等內容。5.4實習報告這一項的總分可以設定為15分，即主要觀察學生的語言文字質量是否符合標準，語言是否通順等。圖表質量則檢查整個報告中的圖片是否清晰，數據是否準確等內容。

6實踐教學建議與反思

“大地測量學基礎”可以說是一門系統性非常強的學科，該課程所涉及的知識與學科也是非常多的，其中每一章節之間都互相有關聯，甚至可以說是一環接一環的內容形式，因此教師在實際教學過程中，其一定要堅持全過程反思，要不斷進行嘗試，然后對該結構進行反饋，也只有這樣才能提升整體的教學效果。具體可以從以下幾個方面入手：第一，課前反思，明確目標。教師要及時了解學生所掌握的知識與技能，要重視培養學生的自覺意識。第二，課中反思，調控教學。讓學生養成在課中自覺反思的好習慣。第三，課后反思，完成教學。當課程結束之后，學生可以回想整個課程所學習的內容與知識點，然后對知識點進行歸類與取舍，這樣可以幫助學生掌握重點。

7結論

綜上所述，現階段我國大部分高校的“大地測量學基礎”教學的軟件、硬件都實現了創新，并且校外的實習基地也已經建立完成，整體的教學效果與質量也有了明顯的提升。其次，在學生與教師的共同努力下，考核方法、實踐教學等方面也都實現了改革與創新，并且也取得了明顯的成績，也得到了校內教師與學生的一致好評。當然，在不斷完善與改革的教學背景下，教師也需要不斷結合學生實際情況來調整考核制度，也只有這樣才能調動起學生的學習激情，從而實現主動學習。

參考文獻

[1]董春來,焦明連,周立,等.“大地測量學基礎”課程教學改革的實踐[J].測繪工程,2016,15(6):73-76.

[2]翟翊,郝向陽,趙夫來,等.提高“現代測量學”實踐教學質量的研究[J].測繪通報,2012(2):106-108.

[3]秦菊芳.對完善測量學教學實習考核的幾點思考[J].淮海工學院學報,2011,9(6):75-77.

作者:周顯平 單位:內蒙古科技大學