導(dǎo)語：高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在產(chǎn)教融合背景下，從項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，結(jié)合高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《影視廣告設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目化課程教學(xué)改革案例，提出項(xiàng)目化課程改革的方法與實(shí)踐途徑，詳細(xì)闡述教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程情境單元?jiǎng)澐?、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；項(xiàng)目化課程；數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)

1研究背景

《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出，“支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)”。產(chǎn)教融合的教育理念促進(jìn)了職業(yè)院校的課程教學(xué)改革，以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，面對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，形成以項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、融理論與實(shí)踐為一體的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)于2018年成功領(lǐng)辦徐州市特需專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，旨在有效強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足地方數(shù)字媒體行業(yè)人才需求。影視廣告設(shè)計(jì)與制作是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專項(xiàng)能力核心課程，技能綜合性較強(qiáng)，在課程教學(xué)改革中具有一定的示范性。圍繞數(shù)字影像設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位要求，建立以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的創(chuàng)新型項(xiàng)目化教學(xué)模式，結(jié)合特需專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系，拓寬技術(shù)技能型人才培養(yǎng)通道，對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)以及區(qū)域內(nèi)就業(yè)競爭力的提升具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)下的重要學(xué)科，對(duì)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要的支撐作用，但就現(xiàn)階段的專業(yè)教學(xué)而言，部分綜合型課程仍沿用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，存在課程教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)等問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。以影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程為個(gè)案，以往的教學(xué)以影視廣告的概念與系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的掌握為重點(diǎn)，沒有突出職業(yè)崗位的能力目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)要求偏離區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.2課程項(xiàng)目實(shí)踐性不強(qiáng)。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在實(shí)踐訓(xùn)練中往往采用虛擬項(xiàng)目，擬定產(chǎn)品主題然后制作影視廣告。這類項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)是靈活性較強(qiáng)、限制因素較少，便于教師根據(jù)課堂進(jìn)程與系統(tǒng)知識(shí)的要求做出調(diào)整；缺點(diǎn)是偏離了企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目，實(shí)踐性較弱，規(guī)范性不強(qiáng)，學(xué)生課堂訓(xùn)練常把重點(diǎn)放在形式和表現(xiàn)方法上，無法滿足實(shí)際崗位工作需要。2.3課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。在以往的課程教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材為依據(jù)，授課以知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，理論與項(xiàng)目制作缺乏聯(lián)系。在缺乏教學(xué)情境的情況下，教師授課內(nèi)容多年不變，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式單一，缺少過程評(píng)價(jià)與能力應(yīng)用評(píng)價(jià)，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致課程知識(shí)傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練分裂，教學(xué)效率低下。2.4產(chǎn)教融合不夠深入。課程的產(chǎn)教融合程度不能滿足目前學(xué)生能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)的要求。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成單一，缺少企業(yè)“技能型”“大師型”兼職教師的支撐。專業(yè)教師和學(xué)生的課上課下學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)缺少校企產(chǎn)教融合平臺(tái)。課程教學(xué)資源單一，與地方企業(yè)行業(yè)脫軌，學(xué)生項(xiàng)目制作成果得不到轉(zhuǎn)化。

3項(xiàng)目化課程教學(xué)改革實(shí)踐

3.1完善項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)。在產(chǎn)教融合背景下，按照職教課程質(zhì)量觀，提出整體設(shè)計(jì)的教學(xué)改革概念，在課程系統(tǒng)中擺脫以教材為主的知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，融“看、臨、教、學(xué)、做”為一體，各個(gè)項(xiàng)目情境之間相互關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)主要包括課程定位與所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。影視廣告設(shè)計(jì)與制作作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革項(xiàng)目中的核心課程，應(yīng)根據(jù)整體性把控與項(xiàng)目層析遞進(jìn)關(guān)系的劃分，優(yōu)化課程教學(xué)。課程教學(xué)改革應(yīng)明確課程目標(biāo)，包括職業(yè)能力、知識(shí)需求和職業(yè)素質(zhì)三部分內(nèi)容。針對(duì)高職學(xué)生授課，應(yīng)著重突出崗位能力的實(shí)踐性與應(yīng)用性，把職業(yè)能力目標(biāo)定位為核心目標(biāo)。在分析職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，制定知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。如圖1所示。在確定課程目標(biāo)的情況下，圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)崗位任職要求，以產(chǎn)教融合實(shí)際工作項(xiàng)目內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性與實(shí)踐性，同時(shí)深入調(diào)研、分析地方媒體廣告行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使課程教學(xué)內(nèi)容貼近設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、服務(wù)一線的實(shí)際需求，從而更有效地完成產(chǎn)教融合背景下的課程教學(xué)改革。課程的整體設(shè)計(jì)還包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，成立由骨干教師與企業(yè)技術(shù)人員組成的課程開發(fā)小組，共同完成課程考核評(píng)價(jià)表，在引入企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的各個(gè)單元完成情況和參與實(shí)際工作的表現(xiàn)列入考核范圍。3.2設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目情境與單元任務(wù)。項(xiàng)目情境指的是事件的由來、環(huán)境與限制條件，經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的引導(dǎo)過程，可以幫助學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成相應(yīng)任務(wù)。產(chǎn)教融合背景下的模塊化教學(xué)項(xiàng)目情境必須依據(jù)課程能力目標(biāo)來設(shè)計(jì)。通過課程開發(fā)小組對(duì)當(dāng)?shù)孛襟w廣告企業(yè)的實(shí)地考察，由教師與企業(yè)專家共同商討制定工作崗位的具體任務(wù)并明確項(xiàng)目化課程的典型工作流程，如圖2所示。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程項(xiàng)目情境可以引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或“大廣賽”選題。教學(xué)單元設(shè)計(jì)本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)工作流程，分解為5個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目下面分別設(shè)置若干任務(wù)。例如，在綜合考慮后，引入“大廣賽”中的《娃哈哈AD鈣奶》作為項(xiàng)目選題，分為以下5個(gè)項(xiàng)目情境：項(xiàng)目情境一：影視廣告策劃與腳本制作，分解為影視廣告定位與創(chuàng)意、文案創(chuàng)作、腳本編寫3個(gè)任務(wù)。此項(xiàng)目情境的能力目標(biāo)包括分析影視廣告定位點(diǎn)的能力、文案編寫邏輯把握能力、影視廣告腳本繪制能力。項(xiàng)目情境二：影視廣告拍攝，分解為景別構(gòu)圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)拍攝、室外拍攝3個(gè)任務(wù)。此項(xiàng)目情境的能力目標(biāo)包括影視廣告拍攝場景布置能力、影視廣告室內(nèi)拍攝能力、影視廣告室外拍攝能力。項(xiàng)目情境三：影視廣告剪輯制作，分解為影像獲取、影像剪輯、音效合成3個(gè)任務(wù)。此項(xiàng)目情境的能力目標(biāo)包括根據(jù)腳本完成基本影像剪輯的能力、聲音錄制與編輯能力、音畫合成能力。項(xiàng)目情境四：影視廣告特效制作，分解為二維特效制作、三維特效制作、字幕特效制作3個(gè)任務(wù)。此項(xiàng)目情境的能力目標(biāo)包括后期特效處理能力、文字特效制作能力、綜合特效制作能力。項(xiàng)目情境五：影視廣告后期合成與輸出，分解為后期精剪、特效合成、后期合成與輸出三個(gè)任務(wù)。此項(xiàng)目情境的能力目標(biāo)包括影視廣告精剪能力、后期與輸出的處理流程掌握能力、根據(jù)規(guī)范要求改進(jìn)影視廣告項(xiàng)目的能力。在項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)中還要增加“出錯(cuò)情境”和“意外、緊急情境”，例如在項(xiàng)目情境二中，影視廣告拍攝時(shí)可以根據(jù)天氣情況設(shè)定一些意外情境，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，在出現(xiàn)各種情況和問題的過程中，教師進(jìn)行正確的情境引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力與適應(yīng)社會(huì)的能力。3.3制定項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要以項(xiàng)目、任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，由教師和企業(yè)兼職教師共同編制項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工作責(zé)任意識(shí)。影視廣告設(shè)計(jì)與制作課程在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前要制定統(tǒng)一的項(xiàng)目制作要求：影視廣告文案與腳本制作的規(guī)范性，影視廣告的構(gòu)圖、景別的切換、鏡頭數(shù)量的要求，后期剪輯輸出的統(tǒng)一格式等。應(yīng)按照企業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。影視廣告制作項(xiàng)目考核設(shè)置跟蹤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分成過程考核與結(jié)果考核。過程考核側(cè)重于項(xiàng)目實(shí)踐過程與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，結(jié)果考核則注重項(xiàng)目成果。過程考核比重占到整體考核的60%，分為影視廣告方案設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)方案策劃、腳本制作）、影視廣告任務(wù)分工與實(shí)施（廣告拍攝、影像獲取、分鏡頭剪輯、特效制作、后期處理）以及影視廣告項(xiàng)目驗(yàn)收。過程考核中，根據(jù)項(xiàng)目跟蹤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與能力測評(píng)表的分值，學(xué)生自評(píng)，團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)。結(jié)果考核主要考慮學(xué)生的項(xiàng)目成果的質(zhì)量以及及時(shí)性，比重占整體考核的40%，分為影視廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案匯報(bào)、影視廣告制作實(shí)施、成品展示。學(xué)生按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)分組進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目情境的展示匯報(bào)，通過動(dòng)態(tài)展示的形式，可以讓學(xué)生較為直觀地了解不同團(tuán)隊(duì)制作的差異性，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量作品的制作水平，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)查漏補(bǔ)缺，不斷提升專業(yè)水平。3.4建立產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)。聯(lián)合深度合作企業(yè)兼職教師，開發(fā)與課程相關(guān)的商業(yè)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目、地方文化創(chuàng)意項(xiàng)目，作為第二課堂的有效補(bǔ)充；建設(shè)由優(yōu)秀廣告媒體素材、優(yōu)秀案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴(kuò)充、開放式教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源在專業(yè)不同課程內(nèi)的共享。建立校內(nèi)企業(yè)工作室，由教師和企業(yè)專門人員共同負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)，按照職業(yè)活動(dòng)工作流程和具體工作任務(wù)的要求，學(xué)生以小組分工合作的方式完成整個(gè)項(xiàng)目。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年成立了藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，各專業(yè)授課與實(shí)訓(xùn)環(huán)境得到了極大改善。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)場地日趨完善，建立了理實(shí)一體化教室、視頻拍攝與處理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫非線編輯實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫渲染實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字劇場等。聯(lián)合企業(yè)開設(shè)藝術(shù)工作坊、大師工作坊、絲路班，逐步形成項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)，通過工作室打造真實(shí)的工作環(huán)境，結(jié)合有效的項(xiàng)目化課程，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力水平。

4結(jié)語

隨著項(xiàng)目化課程教學(xué)改革的深入，在不斷與行業(yè)、企業(yè)深度合作的情況下，高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)理念、模式與人才培養(yǎng)方面都得到了一定的改善。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)教師的專業(yè)技能與項(xiàng)目化教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近幾年教師與學(xué)生在國家級(jí)、省級(jí)各類技能競賽中屢獲嘉獎(jiǎng)；深化設(shè)計(jì)坊模式下的學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)教融合教學(xué)平臺(tái)，有效開展項(xiàng)目化教學(xué)；依托徐州特需專業(yè)，為地方文化產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。在現(xiàn)有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)繼續(xù)完善專業(yè)課程體系的項(xiàng)目化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。

作者:朱雪 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院