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【摘要】伴隨著素質教育的改革與進一步推進，傳統的教學方法難以滿足學生的情感需求。以往的小徐美術課堂中，教師過于偏向于美術知識的傳授，忽略了學生的情感教育。情感教育是一項必不可少的內容，教師對學生進行情感教育前應充分了解他們，認識到他們的感知力與創造力，選擇最適合他們的教學方法，提高他們學習的興趣。在教學過程中滲透情感教育，陶冶其情操，促進其今后的全面發展。

【關鍵詞】小學美術;情感教育;運用研究

一、小學美術教學中情感教育的作用

（一）培養學生到的情操。單純的依靠成績來衡量一位學生的能力水平，不符合現代化教育的標準，更應注重學生的綜合素質與能力。在小學美術課堂中，將科學化的情感教育應用到其中，有利于培養學生的道德情操。教師將美術教學與情感教育這兩者相互結合，既能保證學生藝術情感的逐漸完善，還可以對未來的發展奠定基礎，保證教學效果的提高。因此，在小學美術課堂中合理的運用情感教育，有利于教學活動的開展，并借助這一課程提高學生的道德情操。（二）培養學生的審美能力。小學這一階段的學生，人生觀與價值觀尚未形成，在實際的教學過程中滲透情感教育，可以使學生從小受到藝術的熏陶，引導其樹立正確的人生觀與世界觀。一般情況下，課文中的優秀作品都體現了作者的真情實感，學生通過了解作品，能夠真實的感受到作者在創作過程中的真情實感。在小學美術課堂中滲透情感教育，應以培養學生審美能力為基礎，引導學生學習發現美好的事物，形成健全的人格。許多學生喜歡畫畫，盡管他們在創作時有許多技術上的不足，但那是學生思想的表達，也是影響學生情感方面的價值體現。

二、小學美術教學中情感教育策略

（一）豐富小學美術教材內容。在小學美術課堂中滲透情感教育，不需要教師按部就班的根據教材講解，應以教材內容為核心，不斷豐富相關內容，進一步提高情感教育的有效性。例如在學習《泡泡飛啊飛》這節課時，教材的要求是讓學生根據自己的想法畫出泡泡的形狀與顏色，因部分學生對泡泡的認知程度不高，難以快速的表達出來。因此，在提高學生認知能力與觀察能力的同時，美術教師可以利用課余時間組織吹泡泡游戲，讓學生結合自己吹泡泡的經歷，在課堂上進行畫作，激發學生的興趣，讓其積極參與到繪畫學習當中。（二）實現情感因素在美術實踐中的結合。美術課堂教學中的接觸內容是動手實踐，這一過程不但可以鞏固學生所學習的知識，還可以提高學生的動手能力，激發學生學習美術的興趣。在美術實踐教學過程中，教師給予學生正確的引導，讓學生可以更好的表達出自己的內心情感。例如在《我和我的小伙伴》這節課中，教師可以引導學生運用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，闡述背后的故事。教師通過這樣的方式發現學生的情感小世界，發現其中的不足時及時給予調整，起到事半功倍的效果。（三）增強師生間交流互動。進行情感教育的另一方式就是增強師生之間的交流互動，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生大膽發言，培養學生表達能力的同時了解他們的內心，引導他們形成科學化的情感意識。講解《童話里的小屋》時，首先，教師帶領學生進行觀察，然后闡述自己剛才觀察到的景象，活躍課堂氛圍。因為每位同學在觀察時的角度不同，他們的情感也存在著不同。教師可以在這一過程，更加了解學生，對其進行正確的引導。（四）創設情感教育環境。小學這一階段的學生，對外界的新鮮事物充滿好奇心，在講課的過程中，教師可以充分利用學生的這一特點，合理運用多媒體技術，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，調動學生的學習興趣。教師根據教材內容，運用多媒體設備播放與本節課有關的圖片或視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，與教師共同學習更多專業知識。另外，教師應清晰的認識到，美術教育中的情感教育并沒喲固定的范圍，需要借助多媒體的力量，發揮學生的主觀能動性，達到情感教育的目的。

三、結語

總而言之，美術教育本身也屬于情感教育，小學這一階段是學生成長的關鍵時期，對其實施情感教育至關重要。在小學美術課堂中滲透情感教育的方式有許多，但必須有一顆真誠的心，對學生有高度的責任心，增強師生之間的情感交流。情感教育的滲透有助于提高學生的想象力、創造力與審美能力，使每位學生都獲得情感體驗，實現全面發展。

參考文獻：

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[2]寓情于景———情感教育在小學美術教學應用中的實踐和探索[J].李姝穎.才智.2013(25)

[3]論如何在小學美術教學中有效激發學生興趣[J].劉驍.美術教育研究.2017(06)

作者:姜菲菲 單位:宜興市楊巷小學