導(dǎo)語：小學(xué)音樂教學(xué)互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂是小學(xué)階段豐富學(xué)生音樂知識(shí)，提升學(xué)生音樂鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和性格氣質(zhì)的重要學(xué)科。在課堂上教師以音樂為紐帶與學(xué)生展開藝術(shù)與情感溝通。互動(dòng)是課堂教學(xué)的基本方式，但是目前在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)明顯不足，更多的是在教師的要求下參與音樂學(xué)唱、欣賞等活動(dòng)，而缺乏自主意識(shí)。基于此，本文從小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動(dòng)問題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);互動(dòng)意識(shí);培養(yǎng)策略

互動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐開展的基本方式，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，師生、生生之間積極有效的互動(dòng)不僅能夠活躍課堂氛圍，更能夠促進(jìn)知識(shí)與情感溝通，讓教與學(xué)因素能夠在音樂探索中共同提升。但是目前在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)明顯不足，如在教唱環(huán)節(jié)提不起興趣，對(duì)音樂欣賞浮于表面，小組互動(dòng)合作不充分等。針對(duì)此，教師應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，以提高教學(xué)互動(dòng)效果。具體來講，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行音樂課堂設(shè)計(jì)：

1活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是互動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，在小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生只有對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能夠形成參與互動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而在體會(huì)音樂樂趣的同時(shí)強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)。基于此，小學(xué)音樂教師在課堂構(gòu)建中，應(yīng)圍繞著學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化。首先，活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的基本年齡特征，教師可以圍繞這一特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，教師可以利用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》《汪汪隊(duì)立大功》《小馬寶莉》等，為其播放主題曲，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂鋪墊中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在自主熟悉的音樂中產(chǎn)生互動(dòng)意愿。其次，教師還應(yīng)該抓住音樂學(xué)科的特點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)單純的音樂教唱對(duì)學(xué)生的局限，將音樂滲透到學(xué)生的生活中來，讓音樂不僅成為一門課程，更成為一種生活方式。例如教師可以根據(jù)心情變化，為學(xué)生提供不同主題、內(nèi)容的音樂，讓學(xué)生在不同的節(jié)奏與旋律中找到音樂與情感的契合點(diǎn)，從而主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)音樂的感悟。再次，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營(yíng)造，互動(dòng)是在活躍、開放的氛圍影響下自主形成的，而音樂則是營(yíng)造氛圍的“法寶”，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，讓課堂中處處充滿音樂，讓學(xué)生在聽覺刺激中，主動(dòng)融入音樂氛圍，激發(fā)互動(dòng)參與的興趣。最后，教師應(yīng)注重師生關(guān)系的重新構(gòu)建，師生關(guān)系是影響教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵因素，在音樂課堂上，教師應(yīng)保持和藹、耐心、寬容的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的音樂表達(dá)給予充分的尊重與理解，并通過賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生放下對(duì)教師的戒備，主動(dòng)融入到音樂課堂互動(dòng)中來。

2豐富教學(xué)手段，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)音樂課堂的設(shè)計(jì)主要集中在教授學(xué)生識(shí)譜、唱歌等方面，學(xué)生在知識(shí)灌輸過程中將原本充滿趣味的音樂學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的訓(xùn)練，這不僅失去了音樂本身的藝術(shù)特點(diǎn)，也影響了學(xué)生的課堂參與。針對(duì)此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在科學(xué)、有趣的方法的引導(dǎo)下主動(dòng)融入音樂氛圍，并強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)。例如，在《百靈鳥的歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體課件為學(xué)生構(gòu)建音樂情境，讓學(xué)生在婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽的百靈鳥叫聲中感受百靈鳥的歌聲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多重情感，融入到音樂學(xué)習(xí)中，體會(huì)音樂作品表達(dá)的藝術(shù)情感。再如，在《快樂恰恰恰》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以滲透“奧爾夫音樂教學(xué)理念”，將音樂節(jié)奏的表達(dá)與肢體動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生在拍手、拍腿、拍肩、跺腳中體會(huì)歡快、活潑的音樂律動(dòng)，從而在肢體語言與音樂語言的融合中與教師、學(xué)生、音樂作品展開互動(dòng)交流，提高音樂表達(dá)的欲望和樂趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，新穎、有趣的教學(xué)方法不一而足，教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征進(jìn)行不斷探索，讓學(xué)生在豐富、多元的教學(xué)手段中融入音樂氛圍，提高互動(dòng)意識(shí)。

3分組交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的重要方式。在音樂課堂上教師可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化課堂組織形式，讓學(xué)生在小組氛圍內(nèi)形成互動(dòng)意識(shí)，并在共同的合作探究任務(wù)重強(qiáng)化互動(dòng)合作。例如，在《我的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，即在完成基本教唱工作之后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)自主練習(xí)任務(wù)，并要求每一個(gè)小組在表演中應(yīng)呈現(xiàn)新意。在合作任務(wù)的推動(dòng)下，學(xué)生的互動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，集思廣益對(duì)音樂表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)新探索。在最后的呈現(xiàn)中，教師看到了豐富多彩的表演方式，并對(duì)學(xué)生的合作互動(dòng)結(jié)果給予了高度表揚(yáng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓原本僵化的教唱教學(xué)充滿趣味，同時(shí)也大大增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。

4結(jié)語

總之，小學(xué)生基于年齡特征對(duì)互動(dòng)交流有著強(qiáng)烈的愿望，而在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生主體的這一特點(diǎn)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣；設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)交流；通過小組合作，提高互動(dòng)效果。這樣才能讓小學(xué)生更加主動(dòng)、更加明確地參與到課堂互動(dòng)中來，并在知識(shí)與情感的交流中，體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力。

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作者:季軍 單位:江蘇省南通市小海小學(xué)