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【摘要】歌唱教學是小學音樂課程的重要組成部分，也是學生更加樂于接受的主要內容之一。在小學音樂課堂教學中，通過學生的演唱，能夠讓學生更快地掌握歌曲的節奏，從音樂中獲得快樂，進一步強化他們對歌曲的印象。在進行歌唱教學課程設計時，教師及時轉變教學理念，采用科學合理的教學方式，以便調動學生的歌唱積極性，使他們在音樂中學到更多的理論知識，有效提高音樂綜合素養，從而提高歌唱能力。本文主要對小學音樂課堂歌唱教學策略進行分析。

【關鍵詞】小學音樂課堂；歌唱教學；策略

在小學音樂教學中，教師不僅要培養學生的音樂節奏，而且要讓學生掌握教材中的音樂知識，指導他們歌唱時能夠正確發音，培養他們的音樂歌唱能力。為了進一步激發學生的歌唱積極性，在進行課程設計時要從學生的興趣出發，創設有趣的教學情境，激發學生歌唱學習興趣，讓學生通過歌唱學到更多的音樂理論知識，進而提高他們的音樂綜合素質。

一、在進行歌唱教學時，教師要注重自己的參與性

教師要利用周圍的環境創設一個輕松愉悅的教學環境，小學生在這樣的氛圍中能夠很快形成自己的認知結構，良好的教學氛圍更能促進學生的全面發展。因此，在小學歌唱教學過程中，應創設一個輕松的教學情境，讓學生參與到課堂學習中，同時，教師要注重自身課堂參與性，利用自身的參與性帶動學生參與到課當中，建立良好的師生關系，和學生們一起交流學習，通過集體配合完成這首歌的演唱。例如，在《百靈鳥的歌》歌唱教學中，首先，教師要帶動學生參與到歌唱活動中，讓學生感受歌曲中“百靈鳥”“小杜鵑”可愛的音樂形象，讓小學生了解更多與鳥有關的歌曲，從而引導學生參與到歌唱活動中。緊接著，教師可以利用多媒體技術播放一些關于各種鳥類的視頻、圖片等，從而讓學生認識到各種鳥類可愛的形象。然后，教師可以帶領學生朗讀這首歌的歌詞，帶有情感的朗讀，在學生熟悉歌詞之后就可以開展接唱活動，配上音樂節奏，教師唱上一句，學生接下一句，最后和學生一起把這首歌唱完。教師在和學生同唱這首歌的過程中，教師要面帶微笑，并且要肯定的點頭，鼓勵學生把這首歌唱完，在這個過程中，學生能夠感受老師的肯定和鼓勵，從而激發學生的唱歌熱情。因此，在進行歌唱教學過程中，教師也要積極參與到歌唱活動中，跟著學生一起學習，一起進步，并且要對學生的優點進行表揚，多鼓勵學生進行歌唱練習，給予學生演唱的機會，幫助學生樹立自信心，促使學生在老師的帶領下提高音樂綜合素養[1]。

二、注重融入情感進行歌唱

歌唱能夠抒發人的情感，也是一種具有情感的藝術。在小學音樂課堂教學過程中，教師在教學生唱歌時要適當地帶入情感，讓學生感受到歌曲的音律美，培養學生的音樂節奏感。同時，教師可以將歌曲的內容通過看得見、摸得著的方式向學生表現出來，使音樂更加形象化和具體化，這樣可以鍛煉學生的音樂能力，培養學生音樂感知能力，讓學生更加容易接受。例如，教師在教到《阿西里西》這首歌唱曲時，這節課的音樂教學就是讓學生認識文化的豐富性和多樣性。通過歌曲，學生可以感受到歌曲所蘊含的無窮樂趣，學生通過用心體驗和感受，從而拓寬與音樂有關的文化興趣，通過學生的自主體會，很快就會在學生的腦海里形成記憶，同時還可以讓學生加深對這首歌的印象，從而更加理解歌詞的內涵。

三、創設教學情境，激發學生歌唱熱情

（一）需要創設多媒體教學情境，激發學生的歌唱積極性。隨著我國科學技術的發展，在教學教育中采用多媒體技術進行教學已經不在是夢想，因此，在小學音樂歌唱教學中，可以應用多媒體技術進行教學，在一定程度上起到了一定的輔助作用。在多媒體教學情境中，激發學生的歌唱欲望，讓學生在充滿音樂氛圍下進行歌唱，從而提高學生的音樂領悟能力。在多媒體廣泛應用的今天，教師要充分利用多媒體技術進行歌曲播放，并且展示與歌曲內容相關的畫面，學生在視覺和聽覺的沖擊下更能產生歌唱的欲望，他們就會跟著多媒體播放的歌曲進行演唱，在演唱的過程中，可以讓學生更加理解歌詞的內涵，從而加深他們對歌曲的印象。[2]（二）創設師生互動情境，培養學生學習興趣。在小學音樂歌唱教學中，教師要充分發揮自己的指導作用，讓學生積極主動地參與到歌唱教學活動中。教師要多和學生進行交流、互動，在師生之間的互動下，可以為學生營造一個輕松愉悅的教學情境，這樣學生才能更加積極主動地練習歌唱，把握音樂節奏。在學生進行歌唱演唱時，在學生唱錯音的情況下，教師可以糾正學生的錯音，讓他們多聽聽音樂的節奏，這樣可以提高他們聽音樂的能力，在他們關注音樂節奏的同時，使他們的歌唱能力得到進一步的加強。在活躍的教學情境中，可以使學生感受到音樂的音律美，從音樂中獲得快樂，從而對音樂產生濃厚的學習興趣。（三）創設歌唱情境，提高學生的學習能力。在小學音樂歌唱教學中，教師要充分利用現代音樂教學的優勢，采用多種教學方法激發學生的歌唱熱情，調動學生的歌唱積極性，使學生能夠積極主動地進行歌曲練習。在進行小學音樂歌唱教學的過程中，教師可以創設歌唱情境，引導學生進入情感體驗，體驗音樂的美。此外，在進行歌唱教學時，教師可以適當地加入故事情節、音樂素材等。音樂可以說是人的情緒表達，人們通過歌唱，可以把內心的情感表達出來，使內心舒坦，使情緒得以發泄。因此，教師在歌唱教學中要適當地將故事融入到音樂作品中，這樣可以使音樂更加生動、形象，從而幫助學生更加理解音樂中所蘊含的情感，并且可以讓學生帶情感地把歌曲完美地演唱出來。例如，在教學《馬刀舞》這首歌曲時，教師就可以先跟學生描述一下這首歌的由來，通過閱讀者這首歌的歌詞讓學生感受跑馬比賽的熱鬧場景，讓學生感受到熱烈、奔放的情緒，從而把這首歌的情感演繹出來。[3]

四、結語

在小學音樂歌唱教學中，創設一個生動有趣的教學情境，可以使他們更加積極主動地參與到課堂學習中，對歌唱產生濃厚興趣，使學生能夠更加主動地進行歌唱練習。在設計情境時，教師要考慮到情境的生動性和實效性，使學生能夠在快樂的學習氛圍中學習更多的理論知識，提高歌唱能力，從而促使歌唱教學效率明顯提高。在小學音樂歌唱教學中，教師要注重自己的參與性，要多和學生進行交流，采用全新的教學理念，對小學音樂歌唱教學模式進行創新。

參考文獻

[1]凌歡.小學音樂課堂歌唱教學的有效性思考[J].北方音樂,2018,38(2):199.

[2]吳楨映.讓每個學生自然、自如、自信地歌唱——小學音樂課堂歌唱教學的實踐探索[J].教學月刊小學版(綜合),2018(4):39-42.

[3]陳梅真.最美的童聲最美的歌——小學音樂課堂歌唱教學有效策略[J].北方音樂,2017,37(21):192.

作者:戴曉林 單位:江蘇省丹陽市橫塘中心小學