導(dǎo)語：生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國教育改革的腳步不斷深入，閱讀教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的一個重要部分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)下，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)語感、積累文字詞匯，閱讀文豪佳作還能全方位的培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力。在新課標的指引要求下，閱讀教學(xué)不再只拘泥于課本編排中生硬的閱讀理解方向，而更應(yīng)該突破傳統(tǒng)“以師為主”閱讀教學(xué)方式，以學(xué)生為本，將閱讀自主權(quán)還給學(xué)生。下文將簡述生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究成果。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)；語文閱讀

傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)，教師往往以課本標定的理解方向講授，或者一味的將自己理解的感受灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動的按照老師的思路去做閱讀理解。這樣生硬的閱讀教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，易使學(xué)生喪失對閱讀的興趣，從而大大的降低了教學(xué)的效率。新課改背景下，更科學(xué)的生本教學(xué)理念被廣泛推廣應(yīng)用，生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過程中，將學(xué)生定位為閱讀教學(xué)的主體。

1站在學(xué)生的角度做閱讀，把握教學(xué)起點

小學(xué)生具有巨大的可塑性，所以面向小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)是一項艱巨而光榮的使命，教師在開設(shè)講課之前，一定要把握好教學(xué)的方向，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識層面，先要站在學(xué)生的角度上分析課文，從而選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略。也就是說，教師應(yīng)該明確學(xué)生是教學(xué)的主體這一教學(xué)理念，在此理念下授課培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對課本文章內(nèi)一些重點詞句、段落進行深入的解讀，感受文字所表達的意境。比如在學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對古詩描繪的景象進行描述，然后再對運用了修辭手法等比較難理解的詩句進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生思索運用修辭手法后詩句的美妙之處，教會學(xué)生欣賞遣詞用句之美。在學(xué)生感受到古詩中的意境之后，教師先示范性的朗讀，再讓學(xué)生帶著感情朗讀古詩。

2培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強個性化閱讀

閱讀的力量不容小覷，孩子閱讀古今中外優(yōu)秀的圖書，可以感受書籍中的真善美，接收到來自不同方向的知識。但閱讀是一種個性化行為，是一種潛移默化接收知識的心理過程，一千個讀者就有一千個林黛玉，所以教師不能想當然的把自己的閱讀感受、閱讀習(xí)慣強行灌輸給學(xué)生。不應(yīng)該以生硬的教案分析替代學(xué)生的閱讀感受，也不能以大眾討論的結(jié)果取代個人閱讀體驗。我們應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的欣賞水平，聆聽他們的閱讀感悟，民主的對待每個學(xué)生個性化的閱讀選擇。在閱讀教學(xué)中，需要我們老師進行的是閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。在生本理念下的閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動，給學(xué)生一個表達閱讀感悟的空間，讓學(xué)生參與進閱讀教學(xué)中，自發(fā)的做閱讀教學(xué)的中心。同時互動也便于教師掌握學(xué)生的閱讀興趣所在，從而因材施教。

3引導(dǎo)學(xué)生多想、多寫，做到學(xué)以致用

小學(xué)生的閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，大量閱讀有助于理解與鞏固所謂字詞，開闊視野，培養(yǎng)健康的人生觀、價值觀，可謂是一舉多得。閱讀有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，但這也需要一名優(yōu)秀的教師為學(xué)生指明方向。課堂短短40分鐘，老師在課上講授的詞句、語法對學(xué)生語文能力的提升起不到直接的功效，學(xué)生主動的思考與記憶才是他們真正吸收知識的方式。在施教過程中我們應(yīng)當利用小學(xué)生善于模仿這一特點，引導(dǎo)他們模仿文章中的經(jīng)典語句。小學(xué)生的閱讀教學(xué)可以從示范開始，引導(dǎo)學(xué)生思考文章精妙之處，用類似的寫作手法表達內(nèi)心感受，做到學(xué)以致用。

4走出課堂，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

通過以生為本的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠有效率的進行閱讀學(xué)習(xí)，擁有閱讀能力，掌握閱讀方法，但更重要的是要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。得法于課內(nèi)，得益于課外。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中的閱讀教學(xué)，不僅是指閱讀教材中的課文，還要求閱讀課外讀物。其中課外閱讀尤為重要，課本中的閱讀量是有限的，但課外讀物卻多如滿天星辰。教師應(yīng)將目光從課內(nèi)投向課外，將教材課文作為載體和例子，引出更多的文學(xué)佳作。教師不僅有責任鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，還要對學(xué)生的課外閱讀方向做正確的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的理解能力，推薦不同年段的學(xué)生不同閱讀難度的課外書籍。在面向低年段的學(xué)生時，教師可以推薦學(xué)生閱讀短篇的詩歌或寓言故事，讓他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。面向高年段的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀科普讀物或短篇小說，豐富知識層面。鼓勵學(xué)生們自主閱讀，通過閱讀打開博古通今的大門，引領(lǐng)他們走向更廣闊的天地。

5小結(jié)

閱讀能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在閱讀教學(xué)中，首先要明確老師、學(xué)生、書籍三者中學(xué)生才是閱讀教學(xué)的主人公，教師要尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，尊重學(xué)生在閱讀書籍后提出的不同讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、主動思考。

作者:蒲芙蓉 單位:四川省廣元市蒼溪縣高坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校

參考文獻：

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