導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題及改進(jìn)措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中閱讀占比較大，因?yàn)槿魏握Z文課文的學(xué)習(xí)都是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，做好閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和基礎(chǔ)的重要手段。本文在新課改的背景下，按照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從提高語文閱讀質(zhì)量入手，進(jìn)行了小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀和策略的研究。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的存在問題

1.1教師在閱讀教學(xué)仍是主導(dǎo)。在目前大多數(shù)小學(xué)中教師在課堂上仍是處于主體地位，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也是如此，造成了學(xué)生參與積極性低，只是一味的按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果不好。隨著新課改的不斷深入，大部分年齡較大的教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，對(duì)于新的理念和方法一時(shí)間難以接受，但如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生未來的發(fā)展，也不符合新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才的要求。在小學(xué)語文閱讀課上，教師向?qū)W生提問，學(xué)生的回答往往是異口同聲。這種的語文課堂是十分嚴(yán)肅的，教師與學(xué)生間沒有互動(dòng)和交流，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的理解情況，學(xué)生也沒機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，這種學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的方式是不正確的，學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)是主體地位。1.2小學(xué)生對(duì)語文閱讀缺乏興趣。研究表明，部分小學(xué)生對(duì)語文閱讀缺乏興趣，或者就算是進(jìn)行了閱讀也是出工不出力，進(jìn)行摘抄也不理解意思。課堂的閱讀也是一樣，小學(xué)生遇到閱讀題就沒有耐心讀題，或者是胡亂作答，沒有耐心的去理解內(nèi)容。此外，學(xué)生在課外閱讀上的投入不足，缺乏課外閱讀的時(shí)間，這不利于課堂上學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。1.3教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)不夠充分。小學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)，教師如果能較好引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力也會(huì)顯著提高，閱讀不僅看數(shù)量，更要看范圍，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在語文閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的的去閱讀，可以極大的提高學(xué)生的閱讀水平。目前，大部分的老師在語文閱讀方面只是單純的教授閱讀技巧，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遲遲得不到提高。由此可知，我國(guó)小學(xué)生語文閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，作為語文教師來說，要尋找的新的方式和方法來提高學(xué)生的閱讀水平，提升課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1更改教學(xué)理念，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。隨著新課程改革的深入，語文教學(xué)由之前的老師占主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)清自身的定位，為學(xué)生創(chuàng)建開放式的閱讀環(huán)境，改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式。幫助學(xué)生拓寬視野，通過閱讀提高對(duì)事物的理解能力。在輕松快樂的氛圍下進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。2.2培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師，提升小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)閱讀有較高的興趣，那么就會(huì)主動(dòng)的投入到語文閱讀中，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在語文閱讀中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓其在整個(gè)語文學(xué)科學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀和理解能力。此外，在語文閱讀教學(xué)中，教師還要教學(xué)生如何去解答閱讀題，在閱讀之前提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去有目的的閱讀，在閱讀完成后讓學(xué)生回答問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，如果學(xué)生回答正確還能提高學(xué)生的自信心，在這個(gè)過程中還培養(yǎng)了自學(xué)能力，能夠獨(dú)立的思考和解決問題，這也有助于學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。2.3依據(jù)不同的學(xué)生制定不同的閱讀模式。在整個(gè)小學(xué)階段，語文教學(xué)都離不開閱讀，但對(duì)于不同年級(jí)不同特點(diǎn)的小學(xué)生，閱讀的要求也是不相同的。教師可以依據(jù)學(xué)生的年級(jí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度來確定閱讀的主題。例如：在三年級(jí)之前的學(xué)生，其剛接觸語文知識(shí)不久，對(duì)文字的含義還不能理解，因此不能教過深的閱讀知識(shí)，這個(gè)階段的教學(xué)方式應(yīng)主要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于四到六年級(jí)的學(xué)生，其處于小學(xué)階段的高年級(jí)階段，這時(shí)通過幾年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事業(yè)也開始有自己的見解，可以獨(dú)立的解決問題，這時(shí)對(duì)其的要求就是要增加閱讀量。在家長(zhǎng)的配合下，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過多閱讀拓寬學(xué)生的視野，接受更多的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀能力。2.4為語文閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。部分小學(xué)生并不是從心里反感閱讀，而是閱讀的條件不好，例如：缺乏書籍、時(shí)間和方法等。因此，教師要為學(xué)生安排時(shí)間進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的書籍，并教會(huì)學(xué)生如何去閱讀。同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)加大投入，購(gòu)買豐富的閱讀書籍，建立自己的圖書館，讓學(xué)生多進(jìn)入圖書館進(jìn)行閱讀或借閱書籍。2.5定期組織語文閱讀競(jìng)賽。學(xué)校方面，可以多組織關(guān)于語文閱讀方面的競(jìng)賽，這也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，語文教師也可以在班級(jí)內(nèi)組織類似的閱讀比賽，可以讓學(xué)生閱讀之后進(jìn)行講解，這即提升了學(xué)生的表達(dá)能力，又可以增加學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情，使枯燥的語文閱讀豐富起來，提高語文閱讀水平。

語文學(xué)習(xí)的目的不僅是掌握知識(shí)，而是要將掌握的知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用，教師在語文課程教學(xué)時(shí)，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣。語文教師要完成語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒翠翠.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(04).

作者:王文榮 單位:渭源縣上灣學(xué)區(qū)