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一、利用真實物品創設教學情境

通過看圖例進行仿編,展示教材中的實物，或畫出相應的簡筆畫，幼兒朗誦自己創編的詩歌,語言得到提高,想象力和創造力也得到相應發展。還可讓幼兒根據各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測，這樣既激發了興趣，活躍了思維，又在不知不覺中掌握了句子。要讓幼兒充滿自信地做好每一件事，教師就應多鼓勵幼兒，即使是一些很小的事，也要對幼兒進行贊美，讓他們有所發展，有所進步，只要幼兒有進步，就給予表揚，給他們戴上小紅花，樹立他們的自信心。對于膽怯的幼兒，要從他們的性格入手，努力為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情，多提供鍛煉的機會，為他們創造表現自己的條件，這樣，提高了幼兒學習熱情，他們學得非?？鞓芬卜浅Ｍ度耄變罕隳茉谳p松愉快的狀態下完成學習任務。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這也是我們所倡導的。

二、利用懸念問題創設教學情境

創設問題情境是提高課堂教學質量的良策，幼兒好奇心強，創設問題情境教學是激發學生學習興趣，培養學生思維、學習能力的有益嘗試。教學時對未知事物進行開放性的質疑，讓幼兒在情境中思考、探索、合作，能提高他們投入活動的興趣,激發求知欲，養成主動學習的習慣。教師在活動中巧妙設計懸念式情境，在新穎的問題情境中，引發幼兒思考，給幼兒留下質疑空間，讓幼兒在問題情境中感悟、探索、升華，也是培養幼兒大膽想象發展語言的有效手段。根據教學內容從幼兒自身實際出發，創設獨特新穎的問題情境,開放式問題沒有現成的答案,不受故事語言和情節的限制,讓學生活躍起來，鼓勵他們發表自己的見解，為幼兒提供創造性思維的空間。教師應經常創設各種懸念式情境，如在辯論過程中，讓幼兒的思維活躍起來，問題情境必須創設在生活與教材的連接處，根據事物的發展規律進行想象和推理，效果很好。創設問題情境可以靈活地采用各種生動活潑的形式，在活動過程中,我向幼兒提出了一連串的疑問，讓幼兒大膽表達自己的預期和假設,幼兒在活動中盡情想象、表達他們編出來的故事。創設問題情境教學歸根結底是為了調動學生主動、合作、探索學習的積極性，幼兒在懸念式情境中,不僅樂意用語言積極表達,而且容易形成良好的品德習慣，真正使教學過程實現師生互動。

三、利用藝術手段創設教學情境

一段優美的旋律,一幅美麗的畫面，再現課文情境，往往能給人以美的享受。設計一幅或幾幅連貫的簡筆畫，在語言活動中，讓學生根據圖進行情景對話。我大膽地將圖畫、音樂、戲劇等藝術形式引入幼兒語言活動中，把教學中所要用到的圖片提早發下去，運用在課堂上，然后要求學生看圖復述課文或看圖答問題，學生興趣盎然。音樂語言是微妙的,也是強烈的，它以特有的旋律、節奏塑造形象,把聽者帶到特定的意境中，同時鞏固了所涉及的語言知識，將音樂與文學結合起來,作用于幼兒的聽覺與視覺,從而發揮相互滲透、相互補充、相互強化的作用。在語言活動中,為了讓幼兒進一步體會詩歌的意境美和語言美,讓他們獲得成就感，我根據語言情境進行配樂,請幼兒欣賞音樂,在寬松和諧的氛圍中，學生安靜下來，放松下來，更愿意學習。此外畫圖片培養了學生的繪畫能力，引導了幼兒進入藝術境界,使得他們對文學作品的理解容易而深刻，開發幼兒的智力，在一段歡快的音樂后,也可讓他們先熟悉一下將要學習的內容，達到預習的目的，一舉多得。良好的教學情境的創設能激發幼兒的學習興趣，使教師教得更輕松,使幼兒學得更愉悅。在語言教學中，為幼兒創設適宜情境，不斷完善更新,努力探索,使語言教學情境真正自由、寬松，提高課堂教學的有效性，體驗語言交流的樂趣。

作者：湯珊娜單位：漳州市龍文區步文中心幼兒園