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1.少數民族色彩在幼兒園環境創設中的應用。

幼兒對于生長的環境色彩需求很重要，能使他們在健康、積極向上的環境中生長。調查發現，幼兒偏愛明亮的暖色調系列，能給他們以美的視覺享受。因此，圖畫色澤宜單純，接近自然，以誘發幼兒產生豐富的想象，且更易使他們產生共鳴、易于理解，便于他們欣賞和借鑒。此外，通過設置明快的色彩對比，還可以使幼兒從中感受到色彩變化的節奏和共振。各少數民族的色彩各具特色，如維吾爾族色彩：維吾爾族的服飾色彩表現出了自己獨特的一面，絢麗而悅目。維吾爾人通過對各種色彩的巧妙運用，大大地增強了服飾的藝術感染力。他們追求的是鮮明、強烈、多層次的顏色。例如，維吾爾族婦女的頭巾顏色就異常豐富：有海棠紅、荔枝紅、絳紅、蜜黃、九月菊、水仙穗子、桔黃等紅黃系列色，此外還有果綠，水藍等。維吾爾族婦女常用來制作筒裙的艾德萊斯綢，色彩絢麗、明快，常用翠綠、金黃、黃桃紅、黑色等色。和田、洛浦等地的艾德萊斯絲綢則講究黑白效果，虛實變化，色彩簡潔明快，常白底黑花，或黑底白花，或紅白、黑白兼配以小塊金黃、寶藍、草綠、桔紅作點綴，使色彩變化多端，形成了一種色彩互補的審美效應。每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導其學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。在幼兒園環境創設中，通過欣賞各民族漂亮的圖片，和幼兒一起去發現色彩的美，感受和欣賞色彩的美，引導他們說出各民族色彩的特點等。教師可以直接從民族色彩中直接提取圖案色彩，并運用到幼兒園環境創設中去。

2.少數民族圖案在幼兒園環境創設當中的應用。

圖案既具有審美功能，也標志著某種信仰的涵義。在生活中，我們經常會在漢民族的服飾和飾物上發現可愛的小動物圖案，但在信仰伊斯蘭教的維吾爾族的服飾和飾物上，是禁止繪帶眼睛的動物圖案的，這是因為伊斯蘭教禁忌偶像崇拜之故。因此，在引導幼兒探究少數民族圖案的過程中，就要注意這些事項，使幼兒了解少數民族的風俗習慣，從而以更專業的眼光來審視民族圖案。以維吾爾族為例，聰慧愛美的維吾爾人對美的追求轉向對以自然物象為內容的圖案藝術創作。也因為維吾爾族曾信奉過的薩滿教、祆教、拜火教等對大自然的崇拜等因素的綜合作用，維吾爾族把以大自然物象為內容的圖案藝術創作發揮到極致。他們以各種花卉紋樣，以植物的枝、葉、蔓、果實圖案紋樣，以現實生活中的壺、盆、瓶、爐、壇、琴等物的圖案為裝飾紋樣，并以直線、曲線、弧線構成正方形、長方形、圓形、三角形、菱形、星形、新月形、鋸齒形等各種各樣的規則或不規則的幾何圖形，盡情裝點著維吾爾族生活，無不展示著獨具伊斯蘭濃郁風格的維吾爾族服飾、建筑之美。在探究維吾爾族圖案的活動中，教師可以和幼兒一起接觸維吾爾族特色布料———愛的萊斯綢，結果發現全班幼兒都非常喜歡。這時候，教師可引導幼兒對圖片進行理解，“小朋友看見愛的萊斯綢上有什么樣的圖案，這些圖案像什么？”教師和幼兒一起觀察后得出：巴達木形、石榴形、梨子形等水果類；周期性的鏈條、鋸齒形等多種幾何類型。接著，教師再要求幼兒發揮想象，組合更多的造型，并用扎染的方式制作愛的萊斯綢，且為此創設了主題墻，以不斷提升幼兒的想象能力。實踐發現，這一年齡段的幼兒有自己獨特的見解和想象，對于同樣的物體，他們的想象各有不同，在探究過程中，教師不能束縛他們的思路，不能以自己對事物的認知和感受去要求幼兒接受，而應該打破常規，鼓勵他們放飛想象的翅膀，大膽表達自己的體驗，從而實現自我的不斷超越。這樣才不會壓抑他們的創造性，才能提高他們的繪畫興趣，以實現其思維的有效拓展。

3.利用地方民族節日創設幼兒園環境。

熱烈、喜慶、歡快的節日活動環境氛圍，不僅給人以深刻的印象，更能給孩子一種愉快、健康的心理影響。回顧各種各樣的節日，不難發現，不管是物質上的追求還是精神上的信仰，人們的生活都是圍繞著求得生存的主題。生存空間就是生活環境，每一個節日即是一個大的教育環境，民族地區的節日很多，教師應充分利用節日創設寬松、愉快的節日氛圍，制作具有民族特色的主題墻。例如，天山天池哈薩克族的各種重要節日，包括肉孜節、古爾邦節、納吾魯孜節等都是寶貴的哈薩克族節慶的教育資源，每一個節日活動都是幼兒分享、感受哈薩克族節日氛圍的好時機。教師與幼兒一起穿上漂亮的哈薩克服裝手拉著手、和著歡快調子，踏著節奏的舞步、幼兒不但可以聽到樂器聲，還可以參與打歌活動，通過為孩子創設了歡樂的節日氛圍，激發了他們對生命的熱愛，使之在歡樂的節日環境中體驗生活的美好，從而萌發其對大自然、大社會、對生活中人、事、物的熱愛之情。邊疆地區的民族文化很有特點，教師、幼兒園應充分利用地方的民族特色創設幼兒園環境，讓環境發揮它獨特的功能與作用。

4.利用民族樂器和玩具創設幼兒園環境。

在生活中，幼兒初步感知了身邊的社會現象，對生活中的民族樂器和玩具有了一定的認識了解。教師可以充分利用樂器、玩具創設環境，在走廊和室內的墻壁上、在幼兒容易觸摸到的地方掛一些民族樂器，如維吾爾族的彈布爾、都塔爾、熱瓦甫，在區域角里擺放各類民族工藝品，如維吾爾族的英吉沙手工刀、彩繪葫蘆、銅器、地毯、哈薩克族的骨制項鏈、骨制手鏈、牛角類、戈壁玉飾品等，小朋友們不但可以看到、摸到樂器，而且還能進行樂器演奏，能夠聽到樂器發出的聲音，互相說說樂器的特點。這樣的環境創設，為少數民族幼兒提供了表演創作的空間，創設了輕松、快樂的活動環境。

總之，少數民族地區幼兒園最豐富、優越的環境創設資源就是地方民族特色，創設有特色的幼兒園環境，使幼兒從小就開始接觸本地區、本民族文化的母語修養，在他們幼小的心靈土地上播下民族意識的種子，為未來培養他們對民族文化的熱愛之情和民族自豪感打下堅實的基礎，培養了幼兒的動手能力，激發了他們的創造力與想象力，通過親身體驗有特色的民族環境為他們未來的多元文化習得打下了最初的基礎。

作者：王美溢單位：新疆教育學院教育科學分院