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申請探索性研究課題

根據學校和學院的本科生課題申報時間安排，基本上在大二第二學期和大三第一學期申請課題。從實際情況看，這個時間段是合理的。一方面，學生具備了一定的專業基礎知識，正在探尋個人感興趣的學科和研究方向，對科研的好奇心很強，容易融入課題組;另一方面，學生在接下來的大學學習中還有足夠的時間，來完成比較系統性的科研訓練。1.擬定實驗題目，設計實驗方案申報的課題通常有兩種類型:一是參加研究生課題，協助拓展研究生的研究范圍或深度;二是獨立申請小型課題。第一類課題需要本科生和研究生密切合作，相互之間是否可以結成良好的合作伙伴是課題順利完成的基礎。研究生的工作已經建立一定的基礎，通過合作，課題的深度和廣度得到了拓展。投入的工作量也大為提高，因而可以將課題做得比較完整，基本上在課題結束后都可能有SCI，或申請專利。在本課題組，兩位本科生曾協助研究生建立了小鼠的紅斑狼瘡模型，并完成了三個藥物的篩選工作，發表了兩篇SCI論文和兩篇核心期刊論文［4-7］。在此類課題方式中，學生以繼承和發展研究生已有的科研方向、科研方法為主，因此比較穩健，失敗率低。然而，相應的不足是學生開拓性思維有可能得不到全面的發展。不過，學生的團隊合作意識得到了大大的加強，他們認識到在科研工作中團隊合作同樣重要，一個專業結構合理、協調運行的團隊往往能夠取得事半功倍的成績。第二類課題正相反，學生受的約束少，受訓練比較全面，研究方向的選擇相對比較自由。但對學生的要求較高，需要根據實驗室進行的研究項目，通過查閱相關文獻，了解國內外相關內容的研究進展，結合自己的興趣自主選擇創新性實驗項目，自行設計科學合理、切實可行的實驗方案。例如，本課題組主要研究抗炎藥物，其中抑制補體激活藥物的篩選主要采用經典和替代途徑。通過對該項研究的文獻閱讀，學生發現還有一條重要途徑:甘露糖途徑激活抑制劑沒有篩選方法，通過文獻檢索，擬定實驗設計方案，并成功申請到曦源項目資助。這一類項目失敗率比較高，很多預定的指標可能無法完成，或者預定的目標、研究手段等會發生變化，但一旦達到預定目標，則大多具有獨創性、開拓性。從學生的角度出發，筆者認為第二類課題更有價值。本科生由于初次進行科研工作，積極性高，思維活躍未受束縛，也沒有必須完成畢業論文的壓力，因此成功或失敗都比較容易接受。學生接受的鍛煉也是全方位的，可以盡快具備獨立的工作能力。2.課題的實施由于學生大多利用課余時間來做實驗，實驗室盡可能滿足學生的需求。在實驗過程中，要求本科生和研究生團結協作，在一定程度上，研究生要起到帶教和幫助本科生的作用。在學生進入實驗室初期，負責指導本科生熟悉環境、掌握實驗技巧、科研規則和要求，盡快使本科生的學習能力和實驗操作水平都有較大的提高。尤其重要的是，提高本科生對實驗原始記錄的重視，了解實驗開始前設計好實驗流程和步驟的重要性，養成及時統計、總結實驗結果和經驗教訓的習慣。由于實驗不可能一帆風順，面對失敗，鼓勵學生自己去解決問題，學會通過查找文獻、和教師討論、向學長學習、上網絡查詢等方法，重新調整實驗方案來推動研究進展，完成課題。課題組要定期組織學生在組會上匯報實驗結果和研究心得(包括成功和失敗的經驗)，接受教師和學生的提問，并在此基礎上研究解決問題的辦法和探討課題深入的可能性。此過程也鍛煉了學生的口頭表達和匯報能力。課題實施過程中，最重要的是培養學生全面進行科研的能力，而不是科研結果［8］。不論指導教師，還是學生，對實驗結果都不要苛求太多，都要有項目失敗的充分思想準備。3.結題經過一段時間的努力，學生面臨結題。除書面匯報外，學生還必須進行現場匯報，接受學院組織的答辯委員會的評比。結題前，課題組要求學生按照科研論文的基本格式，撰寫一篇實驗論文，這也是學生從書寫實驗報告到撰寫科研論文的轉變過程。某些情況下，學生根據課題完成情況還要進行專利撰寫和申請。在獲得專利申請號后，開始正式發表文章的寫作。大多數學生在正常學習中很少接觸到科研論文的撰寫，對書寫格式、要求規范等知之甚少。在這個過程中，學生學習如何進行專利的檢索，寫作和申請;科研論文的寫作和發表文章的寫作。掌握了與論文寫作相關的統計軟件，圖像處理軟件等科研必需軟件的使用。經過這些學習和實踐，學生的理論水平、思維方式、思考角度、表達能力及分析與解決問題的能力都極大提高，能夠以書寫規范的科研論文提交實驗成果，培養了學生科研總結表達能力。

教學體會

大二學生進入課題組，雖然占用了他們的一些課余時間，但不僅不會影響他們的學習反而對其有促進作用，表現在以下幾個方面:①消除了學生對基礎課程學習的枯燥感。將在課堂上學到的基本理論和知識充分應用到科研實踐中，大大促進了學生對課堂知識的掌握和鞏固，激發了他們的學習熱情;②大二學生進入課題組，可以充分了解自己的實驗興趣，選擇自己今后可能的工作方向并為此做一定的準備，少走彎路，提高成功率。藥理學的研究技術包括篩藥動物模型的研究建立和藥效的觀察;各種離體細胞篩藥平臺的建立和作用機制研究;分子水平的藥物機制研究。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇是離體實驗還是整體實驗，是分子水平的實驗還是器官水平的實驗;③通過前期觀摩和協助研究生實驗，到后期完成自己申請的專項課題，學生的綜合能力極大提高，能夠獨立完成課題的選題、開題、實驗研究論文寫作等完整的科研過程。學生熟悉了實驗室的相關儀器:酶標儀、洗板機、顯微鏡、離心機、培養箱等的使用規則及技巧;④培養了學生良好的科研素質和獨立工作能力。在完成項目這段時間內，學生要花費很多時間進行大量的工作，在初期實驗中，經常要面對由于設計和操作疏忽帶來的失敗，學生的心理承受力得到極大的鍛煉，更深刻體會到實驗成功的喜悅。在課題進行中，教師只起指導作用，具體的實驗細節和過程需要自己反復摸索，與其他學長討論和學習，團隊意識明顯增強;⑤通過要求學生規范原始記錄書寫，每次實驗前設計標準操作流程，實驗結束后及時總結，學生邏輯思維能力明顯提高。通過每次實驗結果分析，即使是失敗的實驗結果也要認真分析，查找原因，培養了學生誠實和嚴謹的科研態度;⑥如果學生畢業后進入相同科研組攻讀碩士，則本科時的項目研究可以成為其研究生科研的基礎。由于有大量的前期工作儲備、熟悉工作環境和研究方法，其研究生時期的工作往往更加深入完整，取得的成果將更加豐碩。

到目前為止，有近十位本科生加入筆者課題組，大部分學生的項目都獲得學院優秀獎，有的學生的項目參加大學生“藥苑論壇活動”獲優秀獎［9］。參加課題的學生由于有科研經歷，或者順利獲得美國、新加坡等大學的獎學金出國讀博，或者獲得國內名牌大學的升學機會。目前，他們的研究成果，參加申請了多項專利和發表多篇SCI文章［4-7，10］。大二學生進入課題組，看似給課題組增添了很多麻煩，實際上對課題組和學生卻是個雙贏的局面。

本文作者：翁鴻博力弘章蘊毅程能能工作單位：復旦大學藥學院