導(dǎo)語：課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語作為高校受眾最廣的必修課程，其課程思政教育的落地對高校思政教育整體成效有著至關(guān)重要的影響。而語言學(xué)科教學(xué)本身必然會(huì)涉及到中西方思想沖擊、文化碰撞，思政教育的實(shí)施與強(qiáng)化是英語學(xué)科內(nèi)在需求。基于此必須重視大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政建設(shè)，本文主要探討課程思政理念在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透與實(shí)施策略，以思政教育統(tǒng)籌大學(xué)英語課堂教學(xué)，以專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)化思政教育實(shí)效，讓立德樹人的教學(xué)希冀落到實(shí)處，讓高校思政教育更契合教學(xué)實(shí)際，更接地氣，更富教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語；教學(xué)滲透；策略探討

在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上首次提出課程思政概念，其強(qiáng)調(diào)了高校思政工作的必要性與緊迫性，要求教學(xué)要圍繞育人，高校人才培養(yǎng)要秉承立德樹人的教育理想，重視思政教育，貫穿于教學(xué)全過程，讓思政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，處處皆思政，課課皆育人[1]。就大學(xué)英語教學(xué)而言，課程思政理念的滲透具有現(xiàn)實(shí)必要性，課程思政落地，強(qiáng)化對學(xué)生價(jià)值、思維、文化觀的引導(dǎo)，以高效課堂建構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政德育教育的強(qiáng)化。

一、課程思政概念

課程思政不是具體的課程，其是當(dāng)前創(chuàng)新的課程觀、教學(xué)觀，本質(zhì)上是教學(xué)理念。課程思政強(qiáng)調(diào)在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中挖掘思政教育元素，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的變革，讓思政教育與課程專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中，則是在講授英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地滲透德育教學(xué)、思政教育，教書與育人深度融合。課程思政不是課程與思政的簡單結(jié)合，課程本身就有著思政教育的豐富素材，而思政教育的落地不能僅僅依靠思政教育課程，更應(yīng)該滲透到學(xué)科教學(xué)中[2]，借助學(xué)科教學(xué)的載體表征提升思政教育的覆蓋面。課程思政理念下，要求教師做思政教育的有心人，具備思政教育責(zé)任感與自覺性的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中思政相關(guān)素材，為我所用，以創(chuàng)新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)思政教育的落地。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)施的必要性

大學(xué)英語是高校基礎(chǔ)學(xué)科，面向所有學(xué)生開設(shè)。回歸到學(xué)科教學(xué)本身，其除了讓學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)科知識(shí)外，更要樹立跨文化思維，提升跨文化表達(dá)能力，學(xué)以致用。而學(xué)以致用的過程中離不開正確價(jià)值導(dǎo)向的引導(dǎo)，需要道德規(guī)范層面的表達(dá)約束。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)為知識(shí)教學(xué)為教學(xué)，學(xué)生掌握大量的學(xué)術(shù)理論知識(shí)，但缺乏思政統(tǒng)領(lǐng)下的價(jià)值思維引導(dǎo)，學(xué)生受西方外來不良思想影響，產(chǎn)生道德困惑，價(jià)值選擇與判斷不準(zhǔn)，也在多元文化思想的沖擊下，迷失自我，價(jià)值觀歪曲。高校學(xué)生正處于價(jià)值觀教育的黃金期，如果缺乏正確的價(jià)值觀指引，思政導(dǎo)向模糊，其對西方糟粕文化辨識(shí)不清，影響學(xué)習(xí)與成長。“教”到位，而“育”缺位。課程思政理念在教學(xué)中的滲透則是讓教學(xué)與育人結(jié)合起來，以大學(xué)英語學(xué)科的人文屬性，強(qiáng)化傳統(tǒng)道德教育、思政教育，以有效的精神引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國精神、民族意識(shí)的強(qiáng)化。課程思政理念下緊抓大學(xué)英語教學(xué)特征[3]，從其教學(xué)受眾面廣，內(nèi)容豐富、師資隊(duì)伍龐大等現(xiàn)有思政教育條件入手，使其產(chǎn)生與思政教育課程同樣的教育效力，對學(xué)生的思政教育與引導(dǎo)更為深遠(yuǎn)持久。

三、課程思政理念下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新

（一）理念先行，思政教育更自覺。以理念的先行驅(qū)動(dòng)高校英語教師思政教育實(shí)踐探索。一方面，英語教師認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中思政教育的必要性，自覺承擔(dān)起思政教學(xué)的責(zé)任，正確處理好學(xué)科教學(xué)與思政教育的關(guān)系，以立德樹人、教師育人、為人師表等統(tǒng)籌教育教學(xué)工作，給予學(xué)生潛移默化的思政引導(dǎo)與啟迪。使得學(xué)科教學(xué)、學(xué)科話題探討政治立場堅(jiān)定，思政導(dǎo)向清晰，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生英語語法、詞匯、篇章的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生英語思維與跨文化表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生面對西方文化學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，學(xué)會(huì)甄別與選擇。在堅(jiān)定黨的理論、路線和方針政策的基礎(chǔ)上提升西方不良文化思潮的抵御能力，以政治敏感和信息鑒別能力辯證看待西方文化。教師要為人師表，在大學(xué)英語教學(xué)中以堅(jiān)定的政治信念、專業(yè)的知識(shí)講解、魅力化的師德師風(fēng)，起到榜樣示范，杜絕崇洋媚外，全盤西化等錯(cuò)誤思潮。另一方面加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)，具備思政示范與教學(xué)的能力[4]。大學(xué)英語教師應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，熟悉黨的綱領(lǐng)性文件，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)，具備思政教學(xué)資源挖掘，提取與利用的能力。教師要經(jīng)常參與課程思政教學(xué)探討，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考相結(jié)合，通過接觸優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，教研團(tuán)隊(duì)，走出學(xué)科教學(xué)思政滲透的自我視野，具備思政素材組織，思政教學(xué)實(shí)施等教學(xué)技能，奠定大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中全方位的思政育人基礎(chǔ)。（二）嘗試探索，發(fā)揮課堂主陣地的作用。課堂是大學(xué)英語教學(xué)的主體部分，也是課程思政教育的主陣地。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新思維，著力于打造大學(xué)英語第一、二、三的高效課堂。對于第一課堂的利用要本源性堅(jiān)守。教師在教學(xué)中傳授英語專業(yè)知識(shí)，同時(shí)借助英語篇章講解、課題探討，滲透核心價(jià)值觀教育。高校通用的《新視野大學(xué)英語》很多篇目都具有思政教育的豐富素材，如尊老愛幼教育、家國情懷教育、良好行為品德教育，將英語閱讀篇目與傳統(tǒng)文化、道德結(jié)合起來。以尊老愛幼為例，將其延伸到“孝敬父母”，“尊重老人”層面，與學(xué)生一起探討傳統(tǒng)的“孝”文化，敬老文化，并品味孝道文化在當(dāng)代的文化價(jià)值，延伸到精神文明建設(shè)中。課程思政更為自然，而大學(xué)學(xué)科教學(xué)也更富趣味。學(xué)生在英語語法、詞匯等專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得深層次文化內(nèi)涵的教育洗禮。以第二課堂的開發(fā)提升課程思政的教育實(shí)效。立德樹人教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)必須追求思政教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐鍛煉的融合，社會(huì)實(shí)踐則是大學(xué)英語的第二課堂，也是思政教育的載體支持。教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生組建英語社團(tuán)、興趣小組、話劇社等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)政新聞，指導(dǎo)學(xué)生開展英語演講比賽、英語話劇表演，參與社會(huì)公益實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)與探討熱情，也在思政教育深化的過程中鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)。如借助70周年閱兵大典，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)視頻，組織該主題英語演講或者知識(shí)競賽，讓學(xué)生在英語表達(dá)練習(xí)中學(xué)習(xí)國情、軍事知識(shí)，感悟祖國的強(qiáng)大，培養(yǎng)民族自豪感與自信心[5]。第二課堂上學(xué)生自覺用英語講好中國故事，講好中國文化。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)第三課堂，課程思政更鮮活。信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為主體的第三課堂運(yùn)作更為成熟，其也逐漸具備課程思政實(shí)施的條件。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的信息傳播、共享與交流互動(dòng)優(yōu)勢，借助微信微博、QQ、短視頻網(wǎng)站等組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)思政，獲得有效的思政熏陶。教師可以布置教學(xué)相關(guān)的思政探討話題，如“嗶哩嗶哩”短視頻平臺(tái)上的“后浪”話題，讓學(xué)生搜索資料，對比國內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況，了解我國與發(fā)達(dá)國家的差距，知不足，才能更好地提升發(fā)展。學(xué)會(huì)借助電腦客戶端、移動(dòng)終端設(shè)備可以自由地檢索學(xué)習(xí)，品讀世界文化，大大拓展了學(xué)生的閱讀視野和英語文化知識(shí)背景。而外研社、微英語等微信公號(hào)，及時(shí)向?qū)W生推送世界新聞、推送精美英文篇目，解讀傳統(tǒng)故美德故事等，激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀的興趣，也強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感培養(yǎng)。如某校英語課題組自主開發(fā)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP中的英文模塊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地接觸學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解國內(nèi)外大事，自覺提升政治文化素養(yǎng)。（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)資源管理與組織建設(shè)。大學(xué)英語教學(xué)中課程思政的實(shí)效發(fā)揮，單單依靠教師自覺地資源挖掘與利用還不夠，必須做好對課程思政教學(xué)的規(guī)劃與部署，做好對課程思政教學(xué)資源的挖掘與整理，做好優(yōu)秀思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的記錄與交流共享。學(xué)校建立專門的課程思政管理小組，學(xué)校黨委宣傳部牽頭，教務(wù)處、學(xué)生工作部、團(tuán)委等支持配合，讓課程思政項(xiàng)目的實(shí)施有制度約束，有責(zé)任牽制。不僅僅是英語學(xué)科教學(xué)，其他學(xué)科教學(xué)也享有統(tǒng)一的規(guī)劃指導(dǎo)[6]。高校課程思政有明確統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，有具體細(xì)化的方案支持，有有效的組織協(xié)調(diào)，有穩(wěn)定的財(cái)力、物力及人力支持。以大學(xué)英語教學(xué)為例，教師在課程思政實(shí)踐中挖掘整理的思政教育影視資源、文學(xué)資料、政治教育素材、教育典型案例等由專人負(fù)責(zé)匯總整理，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的教學(xué)資源，讓新教師站在前人的肩膀上更有效地開展課程思政教學(xué)，而按照類型、風(fēng)格、科目、年代等整理匯編的大學(xué)英語課程思政教育資源接入校園網(wǎng)，資料庫，帶來更廣范圍內(nèi)的教學(xué)探討，項(xiàng)目實(shí)效評估。學(xué)校方面也可以組織優(yōu)秀的課程思政教師分享經(jīng)驗(yàn)，以其為課程思政項(xiàng)目的帶頭人讓學(xué)校各專業(yè)教學(xué)都相繼走上課程思政教學(xué)正軌。有效的課程思政管理，使得大學(xué)英語課程思政教學(xué)體系更完備、運(yùn)作更高效更規(guī)范。其對學(xué)生思政教育引導(dǎo)價(jià)值越高，學(xué)生于潛移默化中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品格的塑造和高尚情操的陶冶。

四、結(jié)語

課程思政理念更為成熟，其在各學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用也更富實(shí)效，因此課程思政的推廣具有現(xiàn)實(shí)可行性。大學(xué)英語作為各大高校必修課程，學(xué)生主體廣泛，而語言學(xué)科屬于人文學(xué)科，其具有思政教學(xué)的天然學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢，因此大學(xué)英語教學(xué)中課程思政理念的滲透與教學(xué)實(shí)踐將成為高校英語教學(xué)變革的一大方向，其更是素質(zhì)教育理念，教書育人、立德樹人、工匠精神培養(yǎng)的內(nèi)在呼喚。思政教學(xué)將不再是思政課的專屬任務(wù)，思政教育真正成為活的教育，人的教育，價(jià)值觀行為觀的日常化教育。

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作者:馬曉薇 單位:新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院公共英語教研室