導語：小學語文作文教學論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學語文作文教學的點滴感悟

一、小學語文作文教學重在積累

(一)在生活中積累

在教學“生活中的見聞”時，建議學生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當家”的辛苦。茶余飯后走進社區，了解社區的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。

(二)從文本中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀教學中，我們常常會發現在課后練習題中出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉化為自己的素材。例如，在教學《索溪峪的野》一課，抓住語句優美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態;洞，幽深神秘，其妙無比。”學生在反復誦讀這一段的基礎上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態盡現眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標強調，閱讀是學生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。

二、小學語文作文教學貴在練筆

讓學生經常有進行語言實踐的機會，鼓勵學生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創設良好的習作環境。譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發學生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據教材特點挖掘寫作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學詩歌《媽媽的愛》時，可讓學生模仿文本模式進行仿寫。詩中寫道:“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛是清涼的風。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”這段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學生對媽媽的愛。教師要抓住讓學生練筆的好時機，找準切入點，引導學生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎上，還可以指導學生寫一件生活中媽媽關愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓練，大大降低了學生的寫作難度。

三、小學語文作文教學恰當講評

講評是指導作文的一個重要環節，所以課堂上教師應該做到少講多評。小學語文教師要為學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺。在講評過程當中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學生存在的共同問題，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內容和表達方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優秀的作文拿出來作范文，供其他同學觀摩、借鑒。讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優缺點，從而明確自己的努力方向。在教學的過程中，教師要適時地轉換角色，引導學生走進生活。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學生將學會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。

作者:曹立艷 單位:吉林省長春市72中小學部

第二篇：小學語文作文教學反思

一、幫助學生進行日常的詞匯積累，養成組織語言和記日記的習慣

充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學習和生活的積累，是一個慢的過程。在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候學生已經有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學要貼近生活，寫作來源于生活，學生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

二、應用模仿教學增強學生寫作的成就感

在小學一二年級階段，很多學生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍。看到滿篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們去寫作了。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續”也是一種值得嘗試的做法，學生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，做的“后續”往往會讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。

三、創設情境教學環境，提高學生寫作的興趣和熱情

情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發生很多故事，如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內容。教師可以首先發揮榜樣帶頭作用，給學生們講講自己的故事，給他們一些啟發，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文，先給學生講講我們的那許許多多的第一次。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領到我們所創設的故事情境當中去，再讓學生們去回想并感受他們自己的第一次，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發現美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發現和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。

四、多鼓勵，多反饋，進一步激發學生寫作的熱情

不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學生們恰當的反饋是不容忽視的一個環節。如學生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發自內心的溝通會激發我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發出更大的熱情。綜上所述，教師在日常教學中注意幫助學生進行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動使學生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學生們愛上寫作，樂于寫作。

作者:王交交 單位:河北唐山南堡開發區第四小學

第三篇：課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1小學語文作文教學的現狀

1．1學生缺乏語言表達能力：在目前我國的義務教育中，盡管體制已經相對完善，但是學生的很多方面能力卻沒有得到實質性的提高。語言表達能力便是其中一種，作文教育是小學語文教育中非常重要的部分，不管是哪個教育階段，作文都是非常重要的，然而當前我國小學語文作文教學中，最大的問題就是學生的語言表達能力弱，很多學生即便可以寫作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，這也就不能得到作文教學的目標。

1．2對周邊事物理解不深刻：除了語言表達能力弱外，當今小學生作文方面仍然存在的另一個問題就是對于周邊事物理解不深刻，由于學生本身處于低齡，對于事態的理解不能像成人一樣全面思考，再加上課外閱讀不豐富，不能在文章里攝取知識，這也是當今小學生作文教學中非常大的問題。

1．3教師教學方法老套陳舊：中華民族是一個擁有千百年教育歷史的文明古國，盡管時展迅速，我國也逐漸打開國門與全世界相融合，但是傳統的思想卻根深蒂固，這也就成為了當今小學語文作文教學中的一種阻礙———教師方法老套沉陳舊。對于新時代的小學生而言，其思想與眼界都很開闊，然而仍然有部分教師，教學方式不能追隨時代的進步，在作為文講授時，案例和套路都很陳舊，不能吸引學生的注意力，無法達到作文教學的全新的效果。

2開展課外閱讀對寫作的作用

2．1能夠培養學生對作文學習的興趣：為了響應國家教育興國的號召，全面培養高素質全面發展的學生，課外閱讀是非常重要的，首先，課外閱讀不同于教材，其故事構架更加豐富，深度與廣度也更符合學生的喜好，因此，開展課外閱讀的一大作用就是培養學生的寫作的興趣，從而有動力去更好的投入到作文學習里。

2．2促進學生對寫作素材的積累：眾所周知，小學語文教材的課文是有限的，教師在正常講解課文時，一般都是詳細講解文章結構與手法，最后分析作者情感與文章主題，然而在課外閱讀中，學生可以接借助教師的課堂指導方法，發揮想象理解文章，并且在超強記憶力的輔助下，把所讀文章記在心里，因此課外閱讀對于學生的寫作會提供很多素材，在時間的積累下，達到質的飛躍。

2．3能夠更好的補充學生的知識面：古人經常說，書中自有黃金屋，的確如此，無論哪種書籍，都會蘊藏很多不一樣的道理，在學生做課外閱讀時，可以補充知識面，教師在授課過程中，很多體積提及的知識都是在課外閱讀中出現的，所以課外閱讀可以幫助學生拓展知識面，從而在寫作時，腦海里會浮現更多可用的知識。

3教師聯系課外閱讀開展有效寫作教學的策略

3．1指導學生有選擇的讀書：對于小學生的作文教學，教師是最重要的部分，只有教師學會運用最高效且恰當的方法去引導學生學習，才能更好的幫助學生學會寫作，這其中最有效到底課外閱讀教學法就是指導學生有選擇的讀書，例如，在學習想象寫作《二十年后回故鄉》之前，教師就應該指導學生讀一些關于故鄉的文章或者有助于提高想象力的書，這樣就會大大提高寫作教學的效率。

3．2指導學生把閱讀和生活緊密相連：課外閱讀也是一種學習的方式，在小學作文教學中，教師為了達到更好的教學效果，還應該注意指導學生把閱讀內容和生活緊密聯系到一起，例如，在學習寫作說明文時，教師在教會學生說明文的寫作結構與說明方法的運用后，要指導學生把從前的課外閱讀與生活聯系起來，從而達到更好的教學效果。

3．3培養學生堅強的閱讀意志：閱讀是一種很良好的習慣，在作文教學中，還要培養學生閱讀的良好習慣，教會學生在閱讀時鍛煉出堅強的閱讀品質，例如，在學習啟示的寫法時，教師可以先以“一個故事”、“一個老人”等這種基本的和生活貼近的例子去講述，從而引導學生在這些小事中得到啟示進而寫文。除此之外，還要結合實際情況與課外閱讀的益處，讓學生明白課外閱讀的重要性，例如，在學習口語交際《我愛閱讀》時，可以讓學生分小組討論課外閱讀的優點，暢談每一個學生自己的收獲，從而在學生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進而形成堅強的閱讀品質，堅持閱讀，提高寫作能力。小學教育是非常重要的，因為這是培養學生良好行為的基礎。為了讓學生從小形成優秀的思想，在成長過程中形成優秀的思維模式，就必須培養學生愛閱讀的行為習慣。通過閱讀，學生可以理解知識，在課堂之外尋找更加廣闊的天地，練就更完美的文采。

作者:李桂英 單位:吉林省舒蘭市法特鎮中心小學校

第四篇：談談如何進行小學語文作文教學

一、緊密聯系生活，培養學生觀察能力

觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學語文作為教學中，就應當針對小學生的心理特征，緊密的聯系生活以培養其觀察能力。例如教師首先可以對學生進行一定的啟發，引導學生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導學生進行思考的素材都圍繞著“節日”來進行，而關于“節日”的素材可能是各種各樣的，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察。同樣是培養學生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經過，包括時間、地點、經過、緣由、結果等等。教師引導學生去觀察生活中的人物和事情，也應當針對不同觀察內容的特點進行更加有針對性的引導。

二、閱讀與寫作結合，開展寫作技巧教學

對于小學生來說，很多學生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達錯誤或者表達技巧匱乏的問題，為了培養學生的寫作技巧，教師應當將閱讀教學同寫作教學結合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師需要對這些寫作技巧進行總結，穿插寫作教學的相關內容，讓學生掌握更多的寫作技巧。例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛煉學生的寫作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文，在涉及到寫作技巧的部分時進行停頓，讓學生自行思考該語句所使用的表達技巧，如果學生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進行提示。通過提示，引導學生進行相應的思考，最后由教師進行總結，通過這種過程，讓學生更好的學習和掌握寫作技巧。另一方面，教師還可以定期在班級內組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進行獎勵，然后在班級內朗讀優秀作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評，同樣能夠達到培養學生寫作技巧的目的。例如在寫作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇優秀的學生作品，然后進行朗讀和講評，如“同學們，該同學在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法，那么誰能告訴我，在這里使用這種寫作方法到底好不好呢？”。在這種講評和討論中，讓更多的學生參與進來，從而更好地培養學生寫作技巧。

三、靈活運用教學方法，培養學生寫作興趣

愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，對于小學語文作文教學來說同樣如此，因而對于教師來說，在小學語文作文教學中，應當注重對于學生寫作興趣的培養，這也是提高學生作為寫作能力的根本途徑。通過教學方法創新，靈活運用各種教學方法，并且在教學組織形式等方面進行相應的創新，能夠有效的培養學生寫作興趣。例如教師可以針對小學生的心理特征在寫作教學中應用情景教學法，這種教學方法也較為適合應用于小學語文作為教學。如教師可以組織學生進行一段情景的模擬，分別由不同的學生扮演相應的角色，以角色扮演的形式進行情景再現，由各個小組分別進行角色扮演，然后由教師講評。在情景扮演過程中，教師應當注重對于學生的引導，讓學生不僅參與到角色扮演過程中，更應當在角色扮演的過程中加強對于情節和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養學生的創造性思維，教師不應當對于學生的角色扮演的情節和觀點進行固化，在一定范圍內允許學生進行自我創新和改造，讓學生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節，從而也就能夠獲得多個層面的總結和發現。這樣一來，教師也可以相應的從多個角度對情節模擬情況進行總結，然后引導學生從寫作的角度進行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節時，通過引導學生從多個角度來模擬情節，可以使得學生在作文寫作過程中有著更多的素材。

四、結語

在小學語文作文教學中，教師應當打破傳統的教學思維，注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養，緊密聯系生活，培養學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結合，讓學生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應當積極進行教學方法創新，靈活運用各種教學方法，如情景教學等，以此來激發學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習，這對于提高學生的寫作能力，以及提高小學語文作文教學質量都有著重要的作用。

作者:林茂華 單位:江蘇省響水縣第一小學

第五篇：生活情境下的小學語文作文教學

一、創設情境，將生活趣味引入其中

小學語文作文是學生經歷過豐富多彩，集合在他們心中的印象。但是現在大多學生忙于上學，并沒有太多的時間去見一見大千世界，所以教師需要在作文課堂中創設一定的生活情境，一定的生活假設，讓學生在課堂中用心去體會生活中的點滴，去想象大自然的多彩風光。讓學生們對此充滿好奇和想象，在他們有時間有機會去真實地感受一下真正的自然美好。多接觸大自然就會讓孩子們有更加寬廣的視野和認識，不至于停留在無趣的生活之中，也無法讓作文充滿生機和活力。教師可以通過在課堂中，給學生創設情境，讓學生有不同角色、不同設想與擔當，讓學生在寫作的創作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，教師為學生寫作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發學生們寫作的靈感，讓學生像是能切身感覺或者想象到真實場景一樣。例如，在寫“秋天的景象”這樣的作文時，如果恰好所處季節是秋天時，就可以讓學生在放學放假時，走過的路、去過的公園感受一下，金秋相對于夏天、冬天有什么不一樣。但是如果所處的季節沒有正好是秋天，教師就要給學生創設一個相對美好的意境，如“秋風，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間”“一片片樹葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無際飄來的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天里開得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學生可以感受到生活中是充滿樂趣與美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以，教師可以讓學生在平時的生活中多多注意觀察，發現生活中的樂趣與美好，這樣對提高學生的寫作能力和水平都有很大地幫助。

二、創設情境，將生活情感引入其中

將生活中的情感融入到學生的寫作中去，這對小學語文作文質量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對于小學生來講是有一定難度的，他們并不懂情感這種東西的實際內涵，或者他們感受過來自親情、友情的情感，但他們可能會出現沒有意識到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來。這就迫切需要教師的輔導和幫助，而情感抒發表現的強烈且美好的，可以從古詩文中體現出來。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》，這首詩詩人描寫了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過見到的景色，抒發出了守衛邊疆的將士們悲壯凄涼的情感，通過描寫塞外環境的險惡過渡到將士們生活環境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來一種離愁別緒的鄉愁，而當時所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加地悲傷。跟隨教師鑒賞完這首詩，讓學生設想身處其境的艱難選擇與思想斗爭，讓這種情感能夠感染到學生的內心深處。詩是古代詩人情感最為簡潔明了卻蘊含深意的表達方式，學生可以在學習中，注意總結詩篇文章的所表達的情感，在語文作文的寫作中，在抒發情感時可以用到恰到好處的詩句來表達，這樣既簡練直接，又能讓作文看起來有質的提升。

三、創設情境，將生活哲理引入其中

在小學語文的學習中，我們不僅會學會很多的字詞句等基礎的知識，還學會了在課文閱讀中學習到美好的詞匯語句，當然作為語文其實有很大一部分是情感的表達，是人生哲理的學習，只有將這些東西學會運用在作文之中，必將讓文章提色不少并變得深刻有內涵。例如，在六年級巴金的文章中，他說過這樣一句話，“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”這句話蘊含著多么深的人生感悟和真理呀，它會讓學生領悟到，凡是只想著自己，可能暫時你會得到一些，但是長久看來卻是失去的多一些，要想得到別人的關愛和幫助，就要主動奉獻自己的能量，在他人需要幫助時伸出援助之手，這樣也不光是為了以后能得到他人的幫助，更重要的是培養學生一種大愛、博愛的內心。在學過巴金這樣有哲理的話之后，可以記住這句話，不僅可以作為人生信條的座右銘，還可以在作文寫作中得以運用。比如在小學課文中有很多富有哲理的文章，值得讓學生理解思考。《刻舟求劍》這篇文章就告訴學生要從實際出發，萬不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中，體會青海高原上一株柳樹強大的生命力，堅忍不拔與艱難環境做斗爭的人生哲理。這些都是學生從中可以學到并能夠運用演繹到作文之中的。在小學語文作文的教學中，教師要帶領學生在生活中認識知識、哲理的重要性，引導學生在生活中體驗出更多的真情實感，學會利用自己的親身體會去感受大千世界。只有讓學生在生活中感知寫作的樂趣，體會寫作表達的情感，認識哲理源于生活又高于生活，便能讓語文的作文課魅力煥發。

作者:蔣永清 單位:江蘇省濱海縣天場鎮中心小學

第六篇：新課標下小學語文作文教學的探析

1小學語文作文的重要性

小學語文作文是對語文學科的綜合性知識的積累，具體表現為語言表達能力和對信息的整合能力，這是培養小學生扎實的語文基礎的關鍵，在學好語文的同時，也可以為學好其他學科打下堅實基礎，是小學生語文綜合素養的重要表現，對促進學生的全面發展有著巨大的推動作用。小學語文作文為學生將來的就業打下重要基礎。學生在進行小學語文作文的創作時，可以擁有過硬的文字功底和語言表達能力，對文字的獨特領悟能力有所提高，詩對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，也是對學生進行多種心理活動的綜合訓練，不斷完善學生的人格，打通了人與人之間的交流溝通，最后對學生的創造力和想象力的培養有著積極的推動作用。

2小學語文作文教學的困境

2．1傳統小學語文作文教學模式僵硬：受應試教育思想的影響，創痛小學語文作文教學模式存在明顯的僵硬化弊端，在教學過程中呆板缺乏活力，這種死板的教育模式在教師的思想中根深蒂固，沒有將小學語文作文教學對學生的積極作用進行全面深入的認識，導致教學模式缺乏創造性。學生在教師的教學過程中僅僅扮演一個接受者的角色，沒有將學習內容進行有效的內在消化，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中沒有秉承快樂寫作的教學宗旨。

2．2教學方式過于陳舊：時代進程的快速發展和信息網絡化進程的不斷加快，為學生獲取小學語文作文信息提供了更加多元化的方式，在這一過程中，學生對生活的感知情況不斷加強，對生活及環境變化所產生的情感體驗也隨之升級，但是在傳統的語文教學方式上還處于陳舊化的教學發展方向，教學方式不懂變通，無法適應學生的實際發展情況，不符合我國教育體制改革的新要求，導致學生的學習興趣不足，學習熱情不高，教學方式上面臨嚴重困境。

2．3作文教學內容單調：小學語文作文教學內容是學生進行語文創作的靈魂和核心，但是教師在教學過程中沒有對語文作文的教學內容進行有效擴充，活躍力不足，內容的缺乏創新性，導致學生在對小學語文作文進行創作時，缺乏創作空間，想象力不足，學生的創作主動性和積極性大打折扣，嚴重影響了學生的創作熱情，在這種內容的單調的創作環境中，課堂教學分為死氣沉沉，活力不足，一定程度上制約了學生的創作和想象空間。

3新課標下小學語文作文教學的策略探析

3．1創新小學語文作文教學模式：要對小學語文作文教學模式進行有效創新，改變傳統教學模式的僵硬化弊端，樹立以學生為主體的教學理念，并不斷豐富，并對小學語文作文教學模式進行深入分析，在思想上充分認識到小學語文作文對于學生發展的積極推動作用，對學生要采取引導式和啟發式的教學模式，使學生在教學過程中可以做到和老師的積極交流，建立兩者之間長效有效的交流溝通機制。例如，探究式作文教學模式的應用，為學生提供適當的創作空間，對學生采取引導和啟發的教學模式，對內容進行深入分析，積極聽取學生的意見和想法，鼓勵學生進行廣泛創作，并建立積極有效的鼓勵機制。

3．2創新教學方式：新課標背景下，小學語文教學發展有了全新的方向，作為一門綜合性極強的學科，作文寫作的重要性毋庸置疑。傳統的小學語文作文教學方式主要以模式化教學和范文式教學為主，對于小學生創新能力的培養較為不利。新課標要求賦予小學生以主體地位，小學語文作文教學也要充分響應該理念號召，切實重視小學生的主體性，通過教學方式的創新來加強對小學生創新能力的培養。比如利用多媒體進行視頻教學，讓小學生根據視頻寫作文，或者讓小學生分組講故事，而后根據故事的啟示僅此能夠作文寫作等等，作用在于能夠通過對小學生寫作興趣的激發來保證教學效果。

3．3豐富教學內容：傳統小學語文作文教學內容相對單一，大多都是傳統教學內容遺留下來的教學內容。新課標教學理念重點在于創新，而教學創新最為明顯的體現就是要保證教學內容的豐富性。對此，教師應當在保留傳統教學內容的基礎上，為小學生作文寫作積累更多的素材，并加大對實際生活的聯系力度，確保在豐富教學內容的同時有效提升學生多方面的綜合能力，進而促進教學質量的全面提升，并拓展學生的知識面，培養小學生的觀察能力和創新意識。

綜上所述，社會的發展大力推動著現代教育理論的深入，新課標應教育改革的切實需要應運生成，為當前各個階段的教學指引出了正確的方向。小學語文教學的重要性毋庸置疑，并且在很大程度上影響著其他學科的學習，尤其是作文教學，更直接關乎著小學生的寫作能力，打好小學語文作文基礎也就體現出至關重要的作用。然而當前小學語文作文在很大程度上保留著傳統教學模式的弊端，在新課標理念下，唯有切實加強對小學語文作文教學改革的重視程度，并從多方面進行有力地改革，才能切實推動小學語文作文教學的質量不斷提升。

作者:劉暢 單位:吉林省公主嶺龍山學校

第七篇：小學語文作文教學“三步曲”

一、有效指導學生的作文構思

想讓學生樂于作文，必須讓小學生產生寫作興趣和熱情。讓學生在語文作文中體會到寫作的成就感，這也是激發小學生寫作的一種動力。為此，教師可以為學生的寫作創造成功的機會和平臺。例如，教師可以在教室的板報上設立寫作專欄，將班級中比較優秀的作文張貼其中;教師也可以朗讀學生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學生體會到寫作的成就感，增強他們寫作的自信心。好的作文一般內容都比較充實，感情也比較豐富，因此，思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對生活的感觸，只有經歷充實而豐富的生活才能表達出真實的情感，具有了豐富的情感，才會寫出動人的文章。但是對于小學生來說，他們的閱歷少，知識的積累不夠豐富，而且對事物的認識也淺薄，那么，寫的文章就比較籠統。因此，教師就要指導小學生學會想象作文，用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。學生親身實踐一些活動也可以豐富自己的感性素材，在日常教學中，教師應重視豐富學生的實踐活動，啟發學生舉一反三，大膽的想象，發散學生的思維，為小學生的寫作構思，提供素材。

二、引導學生積累詞匯

作文的基礎是積累，只有積累了豐富的詞匯，才能清晰準確地表達。這就需要教師在語文教學中注重讓學生積累詞語，也可以讓學生通過課外閱讀來積累詞語，積少成多，循序漸進，豐富自己的詞匯量，為寫作文奠定基礎。很多小學生在寫作文的時候，總感到為難，不知道寫什么，感覺腦子里空空的，這種現象很常見。因此，語文教師就得引導學生如何積累寫作材料和內容，就能輕松解決這個問題。教師可以引導小學生對自己身邊發生的而且了解的事情記敘，或者是自己熟悉的人物進行描寫，還可以是自己的見聞進行表述等等，都可以是小學生的寫作范圍。每一篇作文都有它的中心思想，教師要培養學生善于觀察，善于發現的習慣，通過思考判斷，發現其中的本質思想。在寫作教學中，教師要加以適當指導，以提高學生的作文水平。例如，在寫人的文章當中，指導學生要分別通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法來表現人物的特征。在寫記敘事情的文章中，對事情的起因、經過、結尾，要描述清楚。在描寫景物時，注意描寫順序，比如從左到右、從上到下等順序進行。

三、學生作文的評價與批改

教師批改小學生作文時，要尊重學生作文的原意和思路。小學生的知識水平和生活閱歷有限，他們的表達方式可能有所欠缺，但隨著學生知識的增長，他們也會合理，恰當的表達自己的想法。如果教師對小學生的寫作要求太過嚴格，容易打擊小學生的積極性，從而使其懼怕寫作。因此，教師在批改作文過程中，只要學生的表達真實，哪怕有點幼稚，也不用大量的給予刪減，教師批改作文的目的是讓學生學會改作文的方法，自己修改，而不是教師來修改文章。教師要學會用小學生的眼光去欣賞學生的文章，而且要對小學生多一些理解和尊重，對小學生的文章多一些贊美和鼓勵，可以讓小學生對教師產生親近感，讓自己真情流露，消除小學生對作文的懼怕心理，逐漸的培養寫作興趣。教師要注意批改的時效性，如果拖得時間過長，十天半月的，學生對自己的寫作印象早已忘記了，等看到教師批改好的文章時，也只不過關注一下教師的評語，這樣，教師的批改再認真，對學生的影響力卻大打折扣了。因此，教師盡量講究時效性，通過多樣的批改方式，以便學生及時的從習作中汲取經驗教訓。小學生的作文評價相當關鍵。教師的作文講評，需要學生重視起來，我們要要求學生認真對待教師評價作文，按照點評作文的優缺點，找出自己的不足和問題所在，然后再仔細修改。讓學生充分掌握修改作文的方法。提高小學生的作文水平歸根到底還得依靠學生自己，語文教師起著指導教育作用。從寫作的巧妙構思、素材的選擇積累，以及寫作評價入手，才能逐步使學生的寫作能力不斷提高。

作者:朱小峰 單位:江蘇省泰州市海陵學校

第八篇：小學語文作文教學的思考

一、善于觀察，抓住人物特點

在作文指導課上，我根據學生都喜歡西游記的實際情況，提出了一個問題：《西游記》大家都看過吧？其中有一集記敘的悟空三打白骨精，你們都喜歡嗎？問到這里時，學生們都異口同聲地回答記得，而且情緒馬上高漲，他們不知道老師將要做什么，但是與西游記有關的，他們便是喜歡的。接著我又提問，孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧都給你留下了什么印象？學生紛紛發表自己的見解：唐僧善良、沙僧老實憨厚、孫悟空果敢無畏，豬八戒貪吃好色。我接著問：你們怎么感覺到的？從哪里感覺到的？學生紛紛舉例。然后我總結：在寫文章的時候，記敘人物一定要突出個性，抓住人物特有的方面進行重點描寫，才能塑造出鮮明的人物形象。本來在生活中就有很多種人，他們或勤勞勇敢，或貪吃懶惰，或善良質樸，或驕橫鋪張……這些人物的特點如果能被我們用文字描寫出來，那么具有一定特點的人物形象的塑造就不成問題了。那么怎樣去塑造一個鮮活的富有個性的人物呢？教師要引導學生清楚：每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等多方面去考慮。然后，在寫作文時要有目的地去塑造某一個人物形象，圍繞文章的中心思想有所選擇地去選材。寫作時要多思考，這個是小學生最容易犯的錯誤，一說寫作文，馬上動手，但是寫到一半發現跑題了。怎么辦？重新寫作。避免這樣的毛病就要選擇，學會抓住寫作的核心，確定好文章的中心點，然后圍繞中心點進行選材。這樣在進行寫作的時候，跑題的現象就能得到很好的規避。尋找一個人的特點，比較他和別人的不同之處，通過哪件事更能證明和體現人物的特點，這是寫作之前要做的準備工作，只有準備充分，才能更好地形成一篇有血有肉的文章。小學生的作文一般沒有太復雜的記敘，寫人的作文一定要從人物的外貌入手，外貌是人物內心世界的窗口，而且外貌也是人與人之間差別的主要體現。要描寫一個人物，一定要認真觀察他與別人的不同之處，然后抓住這些不同之處大做文章。抓住重點是人物塑造時的關鍵，寫人物的外貌不能面面俱到，要在一處或者兩處上做文章，這樣才能保證作文的效果，否則會讓人感受到沒有重點和特點，對人物的印象不深刻。通過完整記敘事件的發展和發生過程，使人物形象逐步完整。要把事情寫具體，起因、經過、結果，都應該完整記錄，這樣塑造出來的人物形象才會更為鮮活、豐滿，才更會給人留下深刻的印象。

二、創設情境，培養學生觀察能力

觀察能力是寫作能力的基礎。在實際教學中，通過創設有效的情境，把作文課堂與具體生活聯系起來，能讓學生更細致地觀察生活中的細節，然后通過思維加工，寫出好的文章。筆者在一次作文教學中，為了培養學生的觀察能力，要求學生幫父母去菜市場買菜。結果這次的習作出現了很多優秀的文章，學生的感受各有不同，有的覺得市場嘈雜，有的覺得很富有生活氣息。文章對于市場各式各樣的商販的描寫也細致到位，效果遠遠超越了課堂教學。例如四季景色的描寫，是小學生作文的一個重要內容，春夏秋冬、四時景色，需要學生認真觀察，開闊想象能力。春天來了，鵝黃嫩柳，草色遙看近卻無的意境，學生隨時可見，一抬眼就是滿目春光。這時，我讓學生描寫春天的景色，引導學生觀察春天時節，野外的景色特征，把這個觀察的任務放在回家的路上、上學的路上，學生在路上行走，不僅僅是趕路，還可以邊走邊觀察，一路上的無限春光，就是寫作的最好素材，所以，學生寫出來的春天，是那樣充滿了泥土氣息，充滿了田園味道。小學作文的指導教學非常重要，涉及學生寫作能力的提高。教師要根據學生的實際進行充分的調研和思考，采取最為有效的指導方法，將學生的寫作能力在短時間內迅速提高。

作者:梁榮 單位:河北省張家口市萬全縣北沙城小學

第九篇：小學語文作文教學技巧思考

一、立足生活點滴，培養寫作興趣

“興趣是最好的老師”，在小學語文寫作中有了更好的詮釋。對于小學生而言，寫作是語文中最不容易得分的部分，它集中體現了小學生的思維邏輯、想象力以及教師的教學理念。教師要想提高學生的寫作水平，就務必要從學生的興趣培養開始，只有學生知道寫作是什么，寫作源于什么，寫作有什么意義之后，他們才會逐漸地對寫作產生興趣。所以教師的任務就是要讓學生理解寫作，為什么要有寫作的這個環節呢？教師要解釋寫作就是讓學生有意識地用語言文字記錄各種方面的東西，而寫作又恰恰源于平時生活中的點滴，在生活中遇見的、發生的都可能成為學生筆下記錄生活的起發點，那讓學生學習寫作對于他們有什么意義呢，一方面是當代學生應試考試中必不可少的環節之一；另一方面，對于學生本身而言，平時的寫作如日記之類的積累，都是鍛煉寫作的方法，這些可以幫助學生記錄自己的生活和成長，對于學生文學水平的提高和素質的培養都有極大的好處。以四年級學生課后練習的作文“身邊的快樂”為例，這就是一篇典型的讓學生寫出真情實感的文章，這時，教師可以組織同學們進行討論、回憶，讓學生回憶有沒有課間玩耍的時候，和小伙伴一起玩耍的快樂，有沒有認識新朋友的快樂，有沒有幫助父母受到父母表揚的快樂，有沒有幫助陌生人的快樂等。讓學生展開討論，互相訴說這種快樂，教師引導學生在作文中多引用比喻、擬人、排比等修辭方法，來給作文增色。例如，教師可以給學生一個范例，要用排比的話可以“帶給……什么樣的快樂，也是帶給我們自己快樂”，這樣不僅可以增強學生表達感情的語氣，讓他們覺得這樣的表達是有趣且優秀的，同時對學生文章水平的提高也有很大的幫助。

二、增強交流互動，積累寫作素材

在小學寫作的訓練中，教師與學生、學生與學生間的互動交流是十分重要的。教師與學生的互動表現在，學生在寫作中出現錯別字是難免的，而教師對此就應該給學生友善的提醒，不然教師在批閱作業的過程中會有巨大的工作量；當然對于學生來講，看到教師在作文中標紅的太多，就會讓他們產生厭倦的心理，對寫作產生懼怕，不喜歡寫作。那么，遇到這樣的情況，教師同學生的交流就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認知之后，便會對寫作產生有效的促進作用。教師與學生的交流還可以增強學生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學生與學生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態想法都十分地接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。例如，教師讓討論“心中最美的職業”這一話題時，學生就會各抒己見，認為醫生、飛行員、教師、科學家、軍人等是最美的職業，教師這時可以引導學生說一說為什么認為這些職業偉大、美好，在過程中通過交流，就能夠使學生的語言表達、知識積累得到更多的體現，也會使學生之間相互借鑒學習，這樣的互動交流對于積累知識來講意義更加非凡。

三、夯實寫作基礎，習得寫作技巧

夯實寫作基礎，就是在寫作之前要注重語文基礎知識的培養，對于寫作而言，必然是將學生所熟悉的字、詞、語句應用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關鍵了。在平時的學習中，要培養學生寫字的習慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應用就是比較容易的了。教師還要引導學生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當的話題寫作中能夠得到恰如其分的運用。這些都是教師給學生的一些小技巧，在扎實學生語文基礎知識的同時，對于寫作也是非常大的幫助和技巧的獲取。例如，在寫景類的作文中，學生有一定的積累的情況下，就要十分注重對技巧的掌握了，學生即便能對景色、景物有特定的描寫，但是如果對于景色不能由遠及近或者是由近及遠、再或者有特色地描述其中的一部分，造成順序混亂，讓讀者不知其所云。針對這樣的情況，教師就可以采用觀察的方法引導學生進行正確的寫作。再如，有一篇關于“湖水”的寫作，學生看到此題目時，可能無從下手，不知道該怎么寫，這時教師可以引導學生從不同時間點觀察的湖水的狀態來寫，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，讓學生心里有一個順序可以幫助他們完成對話題的寫作。小學作文是語文學習的重要組成部分，教師的作文教學技巧對學生的引導和培養，有著重要的影響。教師要想提高學生對于作文的寫作水平，就必須要從學生的興趣開始培養，在有興趣的基礎上，結合學生生活實際的基礎上，豐富學生寫作寨材，指導寫法，讓學生能夠在寫作中找到自我，找到快樂。

作者:王金蘭 單位:江蘇省濱海縣正紅鎮第三中心小學

第十篇：小學語文作文教學中學生寫作能力的培養

一、閱讀訓練與寫作訓練相結合

在小學語文作文教學的過程中，教師要注重培養學生的寫作能力，引導學生在寫作過程中不斷地提升自己，讓學生能夠努力駕奴語言，在寫作中下筆千言，能夠組織和駕馭語言能力。教師要從閱讀教學入手，引導學生在閱讀中學習寫作，提升寫作能力。在閱讀教學的過程中，教師要根據學生的作文能力選擇適合學生的作文教學策略。針對高年級作文能力的不同，選擇適合學生的作文教學方法。高年級學生從中年級進入到高年級，有些學生的作文能力強，有些學生的作文能力稍弱些，這就決定著教師的教學不能僅僅依靠同一種教學方法，在教學中，教師要針對學生的作文能力訓練學生的閱讀能力，再從閱讀中訓練學生的寫作能力，讓學生在寫作中有一個較好的借鑒。如在蘇教版小學語文五年級第一單元的教學中，教師根據教學內容選擇適合學生的閱讀教學方式。在《師恩難忘》的教學中，教師針對教學內容完成了教學后，可以讓學生聯系課堂的教學內容，讓學生思考師恩，讓學生懂得教師對自己的教育是多么地無私。教師讓學生將聯想到的教學內容，更好地思考并寫下來完成小練筆。在閱讀訓練與寫作訓練的融合教學中，教師可以更好地進行教學內容的延伸教學，讓學生不斷提升寫作能力。

二、讓學生在生活中品味作文

很多學生在寫作的時候感覺下筆無神，更不知道如何進行作文的習作。此時教師就要引導學生從生活中品味作文。“真正的學校應當是一個積極思考的王國”(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，要重視學生的主體地位，發散學生的思維訓練，讓學生在思維中獲取靈感。但是學生的思維不是無緣之木，教師要根據學生的日常生活實際讓學生在生活中感悟語文，感悟作文，讓學生在生活中品味生活的真諦并書寫下來。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。教師要倡導學生寫真情，說真話，讓每一個學生都能在周圍生活中感知更好的習作內容。教師要引導學生學會觀察社會，觀察生活，逐步在認識事物的過程中學習習作。學生的生活體驗豐富了，教師要逐步引導學生在生活中找到作文思維的起點，啟發學生將生活變成作文。如在《滴水穿石的啟示》閱讀教學之后，教師引導學生在生活中品味滴水穿石的事物，讓學生感知教學內容，體會生活中的滴水穿石的事情經過，這樣的閱讀訓練就可以讓學生更好地把握作文。

三、注重閱讀積累，教師要指導學生通過不同的方式完成積累，為作文打下基礎

在小學高年級作文教學的過程中，只有學生進行大量的積累才能讓每一個學生在作文時更加得心應手。教師的教學要重視習作與閱讀的銜接，讓學生能夠注重平時積累，將語文基礎知識、閱讀等能夠在習作中用到的好詞、句、精彩片段等進行積累，這樣就能夠在作文教學中更好地把握教學內容。首先教師可以根據課文內容來積累，讓學生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，在背誦中感受語言文字的優美，積累寫作材料，讓學生在寫作中可以運用到自己喜歡的好詞佳句，讓學生感覺到有詞可用，有話可說。教師還可以引導學生通過寫日記來積累好詞佳句，進行小練筆。學生將自己的真情實感在日記中表達出來，就可以不斷的在文字中感知自己，獲取更好的情感體驗，也就能更好地將每一個作文訓練當成一次快樂的事情。如在五年級教學伊始，教師引導學生進行日記訓練，但是并不是每一個學生都能喜歡上寫日記，這樣就需要教師想辦法，努力讓學生感知到寫作的快樂，讓學生感知到寫日記是非常享受的一件事情，教師還可以將學生愿意公開的日記內容在班內進行展示，讓全班同學一起分享，這樣學生就可以進行重點訓練的探究，提升寫作技能，提高寫作興趣。

四、及時修改作文，培養學生自主修改作文的能力

教師在作文教學中要培養學生自主修改作文的能力，教師根據學生的作文修改能力，教會學生作文修改的方法，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學生在作文教學中不僅增加了寫作內容的閱讀，而且在這個過程中教師引導學生修改作文的方法，讓學生修改沒能達到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見”這個作文訓練要求的作文，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。教師讓學生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進行，讓每一個學生更好地提升自己。總之，教師在小學高年級作文教學中要更好地把握學生的作文技能，讓每一個學生都能夠不斷地在作文訓練中提升自己，根據自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓練方式，提升作文閱讀以及寫作的興趣，讓寫作發展成終生需要的一種生活方式。

作者:劉靜 單位:江蘇省揚州市邗江區汊河小