導語：農村初中能力型作文教學方法研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農村學生因為教學思想落后和信息閉塞等原因導致孩子們寫作上素材單調，寫作角度常常落入俗套。為了規避這種狀態，讓學生大幅提升寫作能力，筆者結合教學實踐提出幾點實用的作文教學方法。

關鍵詞：能力型；作文教學；積累；切近生活

寫作是初中語文教學的重頭戲，也在語文中考中占有很高的比值，也成為考查學生綜合語文能力的重要標準。有過教學經驗的教師聽過學生抱怨：學好寫作文真難。尤其對于農村學生來說，因為信息閉塞，教學思想保守等主客觀原因導致他們寫作還停留在最傳統的模式。這種情況下，為了能有效提升孩子們的寫作能力，我們就要結合學生的實際認知規律，設置針對性的教學方案。下面我就從教學實踐中優選幾點契合農村初中生學習特點的能力型作文教學方法。

一、積累，是組建寫作的物質基礎

寫作不但需要足夠的字詞句等基本知識，還需要有足夠的素材和情感積累。農村初中生寫作水平上不去，和平時沒有養成積累的好習慣有莫大關系。所以要想改善他們的寫作能力，就首先要讓他們學會積累：

1.積累經典語句。同一個事物，可以用不同的方式，從不同的角度進行描寫，要想讓作文有可讀性，我們就要學習他人的優秀經典表達方式。比如，中國古典詩文都比較凝練，讀來又能朗朗上口、引人入勝，我們就可以在必要的時候“拿來我用”，為自己的習作增添文化氣息。例如：表達母愛的寫作時，如果寫“我一輩子也報答不完母親的養育之恩。”就顯得普通乏味，如果借用古詩“誰言寸草心，報得三春暉”不但凸顯文化底蘊，活泛表達方式，更給母愛做了完美的詮釋和腳注，值得借鑒。另外，國外也有許多經典名言可以借鑒，用在開頭提綱挈領，或用作末尾總結升華，例不累述。

2.挖掘文本素材。初中語文教材選用的都是名家經典，所以寫作教學一定不能忽視對文本素材的挖掘和指導，只有這樣才能讓同學們掌握更多、更廣的寫作方式和方法，積累更多的表達技巧。例如：老舍在《濟南的冬天》中寫道“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這一句話采用擬人的手法，形象生動的寫出了村莊的安詳和雪的靜謐。這樣的巧妙寫法，我們就可以指導同學們領悟和積累，久而久之就能積攢下不少精彩寫作技巧，在以后寫作時肯定就能文思泉涌了。

3.積累農村語言。農村中也有我們寫作的素材，寫作教學中我們要結合農村的實際情況來指導同學們嘗試搜集農村的語言，積累農村的經典名句和表達技巧。例如：“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”。又如“鋤頭下面一層水”。同學們通過于收集、交流這些豐富的農村語言，不但掌握了一些農村時令或生活細節，更為日后寫作積累了豐富的素材，真是一舉兩得。

二、生活，是滋潤寫作的源頭活水

常言道：知識來源于生活。寫作也不是憑空杜撰，也要從生活中來。沒有生活實際作為依托的寫作是空洞乏味的，是沒有情感寄托的胡謅。眾所周知，情感是文章的靈魂。文章寫作不但與學生的基本知識積累有關，更需要他們能通過生活故事的闡述來說明道理、分享心得或者渲染情感。可見，同學們只有具備了一定的生活經驗才可以寫出感人的作文。因此，我們在作文教學時，不能一味地讓學生脫離實際去模仿，更多地需要我們指導同學們從生活實踐出發，寫我們看到的，想到的，只有這樣才能達到“以我手寫我心”的境界，才能讓學生產生寫作的欲望和沖動。比如學生參加學校的開學典禮，我便利用這個機會，讓學生寫一寫參加開學典禮的感受，優秀班主任和優秀學生的發言，對自己的促動，校長講話后自己對學校光榮歷史的了解等，都可以作為素材寫進作文。由于學生身臨其境，親自看到了、真正想到了，寫出來的就是真實的感想，因此避免了空洞和空泛。有的學生針對優秀學生的發言，抒發了自己的感受，以及向優秀學生學習的想法，這樣學生的內心感受在習作中就展現的一覽無余，達到了寫作的目的，可以借鑒。

三、開放，是打開寫作枷鎖的鑰匙

寫作除了基本的積累和方法指導，還需要我們放開學生思路，讓同學們敢于表達，學會表達。實際操作中我們可以先鼓勵同學們以相對簡單的口頭的方式進行表達和描述，然后再指導他們整理成書面語言，這樣一篇開放、靈動的習作就完成了。這里拿一個比較老套的命題作文《家》為例。許多同學們看到這個話題就想到“我的家”，然后就寫家庭的溫暖，家庭的樂趣等等。這樣寫固然可以，但是千篇一律，毫無新意，就不是一篇成功的習作。為了能達到先聲奪人的效果，我們就要鼓勵同學們放開思想束縛，嘗試從其他角度以口頭交流的方式來表達。由于交流時效性比較高，在短時間內有的同學就提出了“以地球為家，來寫環境問題”的角度，也有的同學提出了“以集體為家，寫責任”……等等思路打開了，同學們想出的角度就多了，這樣再整理出書面作文肯定就不愁沒得寫，也不愁千篇一律了。上面是我結合教學實踐總結的幾點農村初中生實用的寫作教學方法。一線教學中，指導學生寫作的方法很多。但是萬變不離其宗，同學們要想寫好作文就離不開知識和素材的積累，離不開對生活的體驗和思考，更離不開發散思維以獨特的角度進行思考。因此，在寫作教學中我們不要好高騖遠，我們要從學生的生活實際和認知規律出發設定教學方法，鼓勵他們去積累、去體驗、去思考，只有這樣才能讓學生掌握“我手寫我口”的寫作真諦，成為文章真正的主人。

作者:蘭彬祥 單位:福建省武平縣桃溪中學

參考文獻:

[1]羅崇祥.作文創新要立足寫作基本訓練[J].甘肅教育,2006(13).