導(dǎo)語：小學(xué)語文作文有效教學(xué)策略綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而其中語文作文的寫作能力則是學(xué)生需要具備的基本素養(yǎng)之一，也是學(xué)生對于語文理解和掌握能力的最好反映。旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的策略，并且從指導(dǎo)學(xué)生將作文和生活實際相結(jié)合、鼓勵學(xué)生多閱讀，增加知識的儲備量和閱讀量、激發(fā)學(xué)生的想象力、指導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊事物、收集作文素材等方面，真正做到有效地提高學(xué)生的寫作能力，同時，教師還應(yīng)該對于自身的指導(dǎo)策略進(jìn)行及時的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性;策略

作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的重點，但是作文教學(xué)一直都處在一個很低迷的狀態(tài)：耗時長、教師和學(xué)生耗費(fèi)的精力大，但是成效卻甚是低微，學(xué)生對于作文寫作沒有好的思路和新意。而且小學(xué)生的年紀(jì)、見識水平以及對于知識的掌握能力不夠，也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時經(jīng)常是東拼西湊，言語邏輯不夠清晰，即使勉強(qiáng)成文，也無法表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，并且由于語言邏輯不清晰，就會導(dǎo)致整篇文章內(nèi)容空洞，條理胡亂沒有邏輯。因此，必須找出在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效策略和方法。

一、將作文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合

現(xiàn)在的小學(xué)生的知識大多是來源于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和外界的接觸不多，也缺少實踐活動。這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時并沒有很好的思路，只能借鑒別人的已經(jīng)寫好的文章來完成自己的作文。那么，作為一名一線教師，如果想要改變學(xué)生在作文寫作時無話可寫的尷尬場面，就需要為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造一些參加社會實踐活動的機(jī)會，在參加這些活動時，可以讓學(xué)生增加對于社會實踐的經(jīng)歷以及對于社會的見識和接觸，教師還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在生活中逐漸積累寫作素材。這些通過生活實踐所積累出的生活素材貼近生活，又是親身經(jīng)歷，就會非常容易描寫，并且不會讓讀者感覺空泛、乏味，也更貼近生活實際。藝術(shù)來源于生活，同樣，好的文章寫作也離不開生活。

二、有意識地增加學(xué)生的閱讀量

在當(dāng)下的作文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量少，積累的材料也不夠多，撐不起學(xué)生想要表述的文章內(nèi)容，或者說學(xué)生沒有好的詞匯或者是描寫語句來表達(dá)自己想要表達(dá)的情感內(nèi)容，即使是學(xué)生勉強(qiáng)描述出了自己想要表達(dá)的情感，但是也有可能沒有足夠的筆力去將情感表達(dá)得生動形象，而造成這些情況的原因是學(xué)生的知識面太窄，閱讀量不夠，所儲備的知識量跟不上自己的思路。所以，如果想要改變這種現(xiàn)狀，就需要增加學(xué)生的閱讀量和知識儲備量，讓學(xué)生在通過書本開拓眼界的同時豐富知識儲備量。大量閱讀也可以讓學(xué)生的語感增強(qiáng)，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。寫作的基礎(chǔ)就是對于他人文章的大量閱讀，從書本中汲取別人的寫作方法和寫作風(fēng)格，積累詞匯量和優(yōu)美語句的積累量，開拓自己的視野，有效地為自己的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。單一的閱讀很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此閱讀可以采用多種不同的方法，教師和家長可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點選取一些適合學(xué)生的書籍，這樣就可以有效地提升學(xué)生對于閱讀的興趣，不容易產(chǎn)生厭煩心理。書籍的內(nèi)容可以是非常廣泛的，但是需要保證書籍的質(zhì)量并且需要是內(nèi)容積極向上的書籍，因為小學(xué)生的年齡偏小，他們對于事物的識別能力不強(qiáng)，沒有辦法去辨別是好是壞。而健康積極向上的書籍可以引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊美好的世界，開拓學(xué)生的視野。內(nèi)容不健康的書籍會誤導(dǎo)學(xué)生，更可能會引導(dǎo)學(xué)生走上歪路。因此，對于學(xué)生的閱讀的書籍一定要嚴(yán)格把控。長時間的大量閱讀，學(xué)生就會順理成章地積累自己的語感、并且形成一定的語言基礎(chǔ)，這樣一來，學(xué)生對于作文寫作就不會太過于苦惱，而是會更加得心應(yīng)手。

三、充分激發(fā)學(xué)生的想象力

新課改指出，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，并且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，因為小學(xué)生的年齡小，對于社會受到的影響也小，因此，小學(xué)生的想象力是非常豐富的。小學(xué)生在增加閱讀量和知識儲備量之后，教師可以合理引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象力去描寫自己想象中的故事。在語文課本中，很多文章的結(jié)尾都有著懸念，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去續(xù)寫這些文章，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效地激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的概括能力

藝術(shù)來源于生活，作文寫作的素材也來源于生活。因此，教師必須要時刻將作文教學(xué)和語文教學(xué)相結(jié)合，讓每一個時刻都可以成為寫作的素材。學(xué)生的思維往往都非常狹窄，僅僅只局限在家庭和學(xué)校，但是事實上，我們所處的生活環(huán)境是非常豐富多彩、變化萬千的，幾乎每時每刻我們的生活都有變化，即使學(xué)生的生活只有學(xué)校和家庭，只要學(xué)生細(xì)心觀察，同樣也可以積累一些寫作的素材和生活知識。但是這種觀察并不是走馬觀花地單純?nèi)タ矗菓?yīng)該抓住事物的特點去觀察，知道事物的特點再去觀察事物，可以真正地認(rèn)識到事物的真實的一面。五、教師的引導(dǎo)學(xué)生對于作文寫作的提升，不僅僅需要學(xué)生自身的閱讀量的增加和素材的積累，還需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時需要教導(dǎo)學(xué)生如何描寫人物和環(huán)境，不同文體的文章的格式是怎么樣的，這些對于學(xué)生作文水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有效的。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師需要指引學(xué)生將生活實際和語文作文相結(jié)合，并且指引學(xué)生自己觀察生活中的點滴小事，從生活中尋找素材。同時，教師和家長還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量和知識儲備量，不僅如此，教師還應(yīng)該在課上課下對學(xué)生進(jìn)行有效并且恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然，必不可少的是教師和家長對于學(xué)生的鼓勵和激勵。

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作者:馬桂妍 單位:吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學(xué)校