導語：職校學生心理問題研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職校學生的心理問題

回顧多年來心理健康教育的教學實踐，筆者認為職校學生存在的心理問題可歸納為以下幾種類型：

1．自卑心理。步入職校的學生絕大多數是中考成績不理想，沒有被普高錄取的學生，進入職校是無奈的選擇。也有少數同學是被普高錄取的，但由于家庭經濟困難，認為讀普高將來考上大學也上不起，從而被迫跨入職校的大門。不論何種原因進入職校，從學生內心來講都是被迫和不情愿的，所以在同學朋友面前，他們普遍有一種強烈的自卑感。其主要表現是不愿和普高的同學交往，不愿和親朋交流學習情況，自我封閉，自我頹喪。有的同學甚至比較孤僻，對任何事物都漠不關心，怨天尤人，嘆世態炎涼，恨生不逢時。

2．承受挫折的心理能力差。現在的學生生活條件相對較好，多半又是獨生子女，在家庭中受寵愛，獨立性差，依賴性強，怕吃苦，平時以自我為中心，不能承受挫折。而職校學生又有強烈的自卑心理，當遇到挫折時，脆弱與自卑的心理交織在一起，情緒低落，心灰意冷，對任何事情都不感興趣。更有甚者，當自己的學習成績不理想，或與同學發生爭執，或受到老師批評時，便自動退學或出走。

3．扭曲的自尊心理。具有這種心理的學生是極少數的，不具普遍性，但他們所造成的影響卻相當嚴重。職校學生和每個正常人一樣都有強烈的自尊心，而且極力維護這種自尊。如果由于學習或其他方面的失意使他們的自尊心受到傷害，他們就會想方設法找到補償和替代，但他們常常不用積極、健康的方式來尋找，而是采用破壞性和攻擊性的消極方式來顯示他們的“自尊”。其主要表現是破壞公物、頂撞老師，或以“我看你不順眼”這種荒唐的理由打罵、欺負弱小的同學。

4．混日子的心理。這種心理問題的產生，往往是不良家庭和社會環境，以及入學時基礎較差或不喜歡自己的專業等多種原因造成的。其主要表現是不遵守學校紀律，學習、生活懶散，對老師的教育反應冷漠，不愿與他人接觸、交往，我行我素，得過且過。

二、解決職校學生心理問題的對策

對職校學生存在的心理問題，心理健康教師必須有一個清醒的認識，必須及時采取各種措施和方法，合理引導他們克服以下障礙：

1．樹立心理健康教育的理念，建立心理健康教育體系。美國哈佛大學著名的行為學家皮魯克斯在《人生中最常遇到的心理問題》一書中說：“每個人的成功人生并不直接與智商和能力掛鉤，而是與其心理素質是否健全存在直接的因果關系。一個心理脆弱的人，一定在生活中是一個難以應對無數坎坷的人，因為在他的心理平臺上，缺少的就是‘堅強’兩字字；相反，一個心理極度堅強的人，他就會把困難和曲折看成成功之路上的條件和跳板，并由此來推動和開啟自己的人生。”因此，職業學校應重視學生的心理健康教育，將心理健康教育作為全面推進素質教育的重要內容提上議事日程，切實采取措施，使全體教師樹立起心理健康教育的觀念，增強他們主動實施心理健康教育的意識。同時，要加強學生心理問題的研究，建立學生心理檔案，并對有明顯心理缺陷的學生進行重點管理和追蹤服務。

2．幫助學生消除自卑心理，樹立自信心。要教育學生勇敢地正視自己的弱點，勇于正視眼前的事實，同時要看到自己的長處，看到讀職校同樣可以考對口高校，從而增強自信心，化挫折為動力。美國心理學家對800多名青年進行30年的跟蹤研究表明，成就最大與最小者之間最顯著的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、堅持性、不屈不撓、不自卑等良好的意志品質。所以，必須通過疏導、教育、鍛煉等方法培養職校學生堅強的性格。

3．開展豐富多彩的課余活動，保護每位學生的自尊心。學校應充分利用各種條件，多組織一些演講、辯論、表演、社會調查及其他單項競賽。有的學生學習成績不甚理想，但卻有諸如體育、文藝、書法、口才等方面的特長，通過各種活動可以發現并利用他們的優勢，讓他們也有一種優越感，有被尊重的感受，這樣才有利于培養他們正常的人格心理。同時，還要開展各種活動，增加教師與學生、學生與學生之間互相溝通的機會，培養學生團結拼搏、愛校樂學、熱愛生活的心理品質。

4．教育學生學會合理地宣泄情緒。每個學生在學習、生活、交往中難免會遇到一定的挫折，非常容易引起情緒反映。這些消極的情緒郁積于心，就容易產生心理障礙。指導學生及時排解或宣泄消極情緒非常重要。合理的情緒宣泄方法有：（1）傾訴性宣泄。找自己信任的知心朋友、親人、同學、老師交談，將自己的苦悶、悲哀、憤怒、悔恨等不良情緒發泄出來。在傾訴的過程中，自己的心理負擔得以減輕，而對方的勸慰、理解則可以進一步改善自己的情緒狀態。俗話說的好“快樂講給朋友聽，快樂就有了二份；痛苦講給朋友聽，痛苦就只有一半了”，就是這個道理。也可以采取寫信、寫日記等方式，寫好后仔細閱讀，或寄出、或燒毀、或收藏，同樣可以達到宣泄的效果。（2）活動釋放。就是借助某種體力或精神活動，將內心的消極情緒釋放出來。例如，打球、跑步、登山、唱歌、寫詩等都可以轉移自己的注意力，在不知不覺中釋放出消極的情緒，維護心理健康。（3）想象性宣泄。充分利用想象力，想象一些順利或愉快的場面。這對于緩解心理壓力也有一定的作用。值得一提的是，學生的心理是受到家庭、社會等因素影響的，心理健康教育又是一個潛移默化的過程。因此，學校開展心理健康教育，必須與學生家長、社會密切配合，方能收到最佳的教育效果，才能真正培養出既懂理論、有技能，又具備良好心理素質的新型人才。

作者：徐小云工作單位：江蘇省泗陽中等專業學校