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一、分析教學管理存在的問題

1.教學觀念陳舊在職校教學管理工作中，通常以行政為命令作為主要的管理手段和方法，忽視了“人”的重要因素。在處理實際工作問題和狀況時常常以經驗為判斷依據，缺乏創新思維和創新工作方式方法，一些好的想法也難以運用到實際工作中。

2.教學管理制度不健全目前很多職校都在積極建立教育管理制度以達到提高教學質量的目的，但是部分學校并沒有真正建立起科學的教育教學管理體制，主要體現在教學管理體制的核心并沒有以教學質量作為核心。另外教學管理是一項高效的動態發展，然后很多教學體制停留在老舊制度，教學管理沒有得到及時更新，隨著學校規模的不斷壯大，教學任務加重，教學管理制度的不健全無疑會影響教學工作的正常運行。

3.缺乏專業的管理人才，教學隊伍整體素質待提高據調查，職校的教學管理隊伍多數科班出身，缺乏專業的教學心理學和管理學等管理工作需要的專業知識，教學管理機構人員所具備的能力很難很好的適應職校的發展。另一方面，教學管理者的待遇相對較低，且職業發展前景相對較差，這也是影響缺乏專業管理人才的原因之一。

4.缺乏先進的教育管理方法和手段目前，雖然我國大部分高職院校實現了網絡化的科學管理，但是教學管理軟件設施的滯后性仍然影響教學管理，很多工作需要紙張化和手工操作，也加大了管理的工作量，影響了教育管理工作的速度。

二、如何提高教學管理水平

1.樹立以人為本的教育觀，更新教學觀念以人為本的教育觀也就是指依據教育改革和發展的要求，強調以人為本的中心思想，更新教學觀念，重視人的獨特性和創造性。更新教學觀念主要是指，以學校教師和學生為主，以教育和服務為本，兩者之間相互貫穿和聯系，共同促進教學管理理念的更新，有效提高教學管理的健康發展。

2.建立科學健全的管理制度職校要培養創新的高素質人才，就必須要實行深層次的目標管理。科學規范的教學規章制度是教學管理的重要保障。嚴格教學管理必須要求做到培養目標和教學制度為管理的基本依據。因此要獎勵科學健全的管理制度，加強教學管理方式方法，構建創新的管理模式。從制約式管理向激發式管理轉變，運用各種獎勵制度，激發學生和教師的創新思維和創新潛能，給廣大師生構建一個充分施展個人才華的平臺，從而達到最佳的教學效果。

3.加強教學管理隊伍，優化師資教育水平加強教學管理隊伍的建設和發展，要實行優勝劣汰的基本原則，把握好“入門”的關鍵，優化師資教育水平。在教學管理人員的配備、任用、培養、晉升、待遇等相應政策上加強措施和管理，使教學管理者能安心做好管理工作，自覺尊嚴管理方式方法。其次，建立針對管理人員的專業培訓機制，采取崗前培訓、集中研修和外出學習等培訓方式，切實提高教學管理者在教育學和心理學等專業方面的綜合素質。同時，引進優秀的有視角教學管理經驗的人才，增強管理工作人員的凝聚力和向心力，從而建立一支優秀的，高素質的，穩定的教學管理隊伍，提高管理效益。

4.運用科學的管理方法和手段職校為了適應社會的不斷發展和進步，應當及時更新教學管理方法和手段，在網絡化軟件開發和管理中認真聽取使用人員的意見和建議，避免開發重復的或者華而不實的軟件，切實從管理者需求的角度出發，開發出科學且符合使用要求的先進掛歷軟件，減少人工操作的程序，減輕管理者繁重的紙質和人工操作。

5.構建合理的評價體系，促進教學管理的良性循環合理有效的教學評價體系能有提高教學管理水平，并保障教學質量的提高。因此，在教學管理中應當加強對日常教學情況的檢查和監督，制定科學的評價體系，總結成功的管理經驗，發現不足之處，及時有效的改進。同時，還應當賞罰分明，有效利用獎懲制度，鼓勵先進工作者，使學校形成良好的健康的積極的氛圍。

三、結語

隨著我國教育的改革和不斷發展，職校面臨各種信息多樣化，人才需求變化等多方面的挑戰。因此，職校應當不斷創新教學管理理念，加強教學管理方法，不斷提高教學管理水平，促進我國教育事業的有效健康發展。

作者：王守亮單位：山東日照市工業學校