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摘要：新時代環境下，伴隨著我國教育改革的縱深化發展，學校教育目標朝著素質教育、現代化教育方向發展，教師的教育觀念和教學模式也在不斷創新和發展，并呈現出多樣化特征。計算機應用專業作為中職學校技能教育中的一個基礎內容，在信息時代背景下顯得更加重要，為提升中職學生的計算機技術應用能力，需要不斷完善計算機專業教學資源庫，引入更多具有實際指導意義的教學資源，提升學生計算機技術應用綜合能力。本文在此以校企合作模式為突破口，主要分析了以校企合作模式構建中職計算機應用專業教學資源庫的實際意義，解析了我國中職學校當前計算機專業教學資源庫建設的現狀，探討了校企合作模式下中職計算機專業教學資源庫建設的相關舉措。以此希望能有利于促進我國中職計算機應用專業的教學質量，提升中職計算機專業學生的技術應用能力。

關鍵詞：中職學校；計算機應用專業；教學資源庫；校企合作模式

最近幾年來，隨著我國教育體系的不斷完善，中職人才培養模式改革的逐步深入，學校更加重視專業教學資源庫的建設工作。同時職業教育資源庫建設作為國家支持職業教育事業發展的重要內容，給予了其政策上、資金上、資源上等方面的大力支持，目前我國中職學校的教育資源庫建設取得了一定成效。對于計算機應用專業來說，基于其極強的技術應用特性，較高的技術要求，以及較快的技術更新換代率，所以需要不斷更新和完善專業教學資源庫，以更豐富更有效的教學資源來提升教學質量。但從目前一些已建立計算機應用專業教學資源庫的中職學校來看，其資源庫建設的專業度依然不高，實踐性體現充分等，限制了專業發展和人才培養。為此，筆者就校企合作模式下構建中職計算機專業教學資源庫的相關策略進行研究。

1校企合作對中職計算機應用專業教學資源庫建設的積極意義

“學校+企業”的教學模式，其實并不陌生，在我國以及世界范圍內的應用都比較普遍。這種合作教學的模式，可促成優勢資源的最大化利用，能夠為學生創造一個優良的學習環境，能夠提升專業課程教學有效性，還能促使中職教學模式創新。其具體意義體現如下：首先，校企合作模式下的教學資源建設，可促進中職計算機應用專業教學資源庫的建立；可優化課程體系，提高專業建設水平；可提高教師教學能力以及學生的計算機技術實踐能力。在專業教學資源庫支持下，教師能更便捷地獲取所需教學資源，也有利于教師把握行業發展動態，掌握計算機領域最前沿知識及應用技術，有效提升教師專業教學能力。同時學生也可運用專業教學資源庫，按需收集學習資源，便于學生自主學習、個性化發展[1]；其次，在校企合作模式下打造專業教學資源庫，可建成一支“雙元制”教師隊伍；在師資建設上，企業技術專家與在校教師建立了緊密的協作關系，通過互相交流，互相學習，達到培養學術型教師的目標。此外，專業教學資源庫建設中，教師和企業專家都能從中受益。老師可朝著企業專家的方向發展，同時企業技術專家在參與各類教育活動中也逐漸掌握了教學方法，可發展為實訓教師，二者的融合最終形成了“雙師型”教師隊伍，讓學生既能學得豐富的理論知識，又具備較強的技術應用能力；另外，校企合作模式下的教學資源建設，也有助于增強中職學校的社會服務功能。校企合作構建教學資源，不限于中職學生專業教學，它還為其他專業教師、學生、企業職工、社會人員等搭建了一個共同教育平臺。在校企合作模式下，企業可作為學校的實訓基地，便于學生以及教師將理論知識和實踐應用相結合，增強實踐操作能力。同時，學校也可作為企業的職業再教育機構，可以讓在職員工去接受基礎知識學習，便于企業優化人才結構。另外，在校企合作模式的支持下可促進各類研發項目的開展，可為社會提供職業技能鑒定等多種服務。

2當前中職計算機專業教學資源庫建設的現狀分析

新時代環境下，職業教育不斷發展，其教育教學改革也逐步深入，同時在教育現代化思想的指導下，各中職學校加強自身信息化基礎建設，實現了教學資源的有效整合，基礎教學設施也越來越健全，為職業技術人才的培育奠定了堅實基礎[2]。但從目前一些中職學校的教學實踐來看，教師教學與學生學習上還存在不少問題，體現在以下兩方面：一是在數字化教學資源的建設中，片面追求資源建設數量，而弱化資源建設質量，在資源內容的整合上，目前的資源庫只是傳統教材的翻版，各種初始資源的堆砌，系統性不強，教學支持作用不明顯。而在教學實踐中依然采取傳統教學模式，課堂上以教師為中心，完全依靠教師的課堂講解來教學，而對專業教學資源庫的利用不充分，不能滿足學生自主學習的實際需求；二是在專業教學資源庫的建設中，學校較少與各企業合作，以學校的單一的理論資源，作為專業教學資源庫的重要內容，造成了計算機運用專業教學資源庫的實用性和專業性不強的問題。同時因計算機技術發展更新速度快，專業技術性強，分散在各個不同行業中，而中職學校在進行專業教學資源庫建設中未把握住這些最新的技術，其資源內容依然非常陳舊，所以與社會實際所需的技術存在較大差距，這就導致所培養的學生跟不上技術形勢，影響其就業率。

3校企合作模式下的中職計算機專業教學資源庫建設策略

校企合作模式是集合學校與企業的共同優勢資源，搭建理論教育與實踐應用的人才綜合平臺，既能增進企業與中職校的聯系，實現對口人才培養，提升中職學生就業率，還可以深化中職計算機專業教學模式改革。具體實施策略包括如下內容。3.1建立資源庫專業開發團隊。需建立和完善校企合作信息交流平臺，加強與計算機應用領域內的高科技企業、研究機構、高校專家以及其他兄弟院校之間的合作關系，挖掘各機構和組織內的計算機優秀人才，組建一支高素質專業技術團隊。同時，借助現代信息和網絡技術，實現教學與企業的零距離對接，并合理利用相關人才資源，按照其技術水平和工作經驗，科學分配任務，保障各自優勢的最大化發揮。[3]以此保障中職計算機應用專業教學資源庫一直處于先進狀態，從而更好地支撐中職學校的教育教學工作。3.2完善專業教學資源庫建設的相關保障。中職校與企業合作共建計算機專業教學資源庫，并非一蹴而就，必須建立一套完整的保障體系，主要包括制度保障和資金保障兩個方面，以確保該系統的正常運行。首先，制度保障要求中職校內部明確分工，制定完善的教學管理制度，實行項目責任人負責制，將各自任務落實到人頭，確保資源庫建設按時完成，保障資源庫建設處于動態發展狀態，以適應新形勢需求。其次，資金保障方面，中職校應強調專項資金專項管理專項使用，確保設備采購、軟件開發、人員福利、基礎建設、活動組織等資金充足，同時，還要建立完善的獎懲制度，既要充分調動各方參建者的積極性，激勵其開發創新、主動創造、深入研究，又要約束個體行為，對不配合團隊工作、不能按時完成建設任務的個人，予以合理懲罰[4]。3.3以需求為導向，優化資源庫。堅持“以企業需求為導向，開發精品課程；以課程需求為導向，優化教學資源”的專業資源庫建設原則，結合計算機專業特性，參照當前社會就業形勢，調整中職計算機應用專業的人才培養目標，根據技術應用要求，推行項目式資源庫建設方案，設定多個專題項目，進行針對性建設，以此滿足不同層次的學生以及教師全面學習、個性發展的要求。如建立“雙師型”教師資源庫，應根據實際需要組織授課教師到企業參與專業培訓，與企業技術專家一起就某藝術的應用存在的問題、改進方法進行研究，在實踐中積累工作經驗提升對理論知識的理解，提高其實踐教學水平和理論教學深度[5]。企業可利用教師的專業優勢和教學科研能力，提升企業的新技術研發能力。中職校可面向企業公開招聘，選拔教育人才，鼓勵企業及整個行業內的技術能手、科研人員參與到人才培養工作中來，進一步強化中職學校計算機應用專業的師資力量。3.4采取邊建邊用的基本原則，保證專業資源庫先進性。在建立計算機應用專業教學資源庫的過程中，中職校應堅持邊建設邊使用的基礎原則，通過多種途徑挖掘、整合、存儲相關教學資源，并在教學過程中靈活使用。在教學實踐中，應按照運用、評價，反饋和再應用的邏輯順序，構建一個系統的計算機專業教學資源庫，促使中職計算機應用專業教學資源庫建設得以良性發展。同時，中職學校和企業都可以采用調查研究的方法，對學生的實際學習需求、教學感受、個人建議等信息進行全面收集，以培養社會適用性專業技術人才為目標，豐富教學資源庫、優化教學模式。另外，對于資源庫使用過程中遇到的問題要做好記錄，并在課后及時匯總到專業負責人，及時與企業技術專家等進行溝通探討，對資源庫內知識進行改進并實時更新專業資源庫。

4結語

綜上所述，校企合作模式是當前中職計算機應用專業教學資源庫建設的有效途徑，實現各類優勢資源的共享共用，可顯著改善當前中職學校專業資源庫內容空洞、實踐操作性不強、知識體系陳舊、師資能力有限等缺陷。確保中職計算機應用專業學生能夠真正掌握扎實的計算機專業技術，增強其社會適應能力。但中職計算機應用專業教學資源庫的建設與完善并非朝夕之功，也絕非中職學校一方能夠獨立完成的，在實際建設過程中需要做到建設、應用、推廣的同步落實，須引導企業技術人才、專業教師以及學生共同參與到教學資源庫的建設工作中來，確保資源庫不斷更新、不斷完善，以發揮共享優勢，促進專業發展。

參考文獻：

[1]馬友忠.校企合作背景下計算機類專業應用型人才培養模式研究[J].河南教育(高教版(中)),2019(12):100-102.

[2]盧秋根，喻云峰，楊韌.基于校企合作模式下計算機專業課程開發研究與探索[J].中國科技期刊數據庫，2016(11)：291.

[3]莫淦清.高職院校校企合作體系下計算機專業教學模式探索[J].電子商務,2011(9):89-90,94.

[4]史春妹.淺談校企合作模式下中職學校計算機專業教學資源庫建設[J].職業教育，2017(2)：130.

[5]任志鴻.基于校企合作模式下計算機科學與技術專業人才培養模式構建的思考[J].電腦與信息技術,2013,21(3):59-61.

作者:羅成竹 單位:福建省上杭職業中專學校