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摘要：微信公眾平臺功能完善，擁有龐大的用戶基礎，在中職教學中的應用，可以推動中職教育信息化改革進程。教師可先對微信公眾平臺的功能特點進行分析，介紹微信公眾平臺在中職教學中的基本應用流程，在此基礎上，提出幾點微信公眾平臺的創新應用對策，以期充分發揮微信公眾平臺的優勢，促進中職教學水平的提升。

關鍵詞：微信公眾平臺；中職教學；教學應用

微信公眾平臺是一款卓越的社交軟件，具有一對一和一對多通信功能。在教學應用領域，教師可以在微信公眾平臺上學習資源，并隨時與學生進行溝通，了解學生學習動態。在此情況下，不僅可以節省課堂時間，提高課堂教學效率，還能夠針對學生特點制定合理的教學計劃，確保課堂教學質量。

一、微信公眾平臺的功能特點

微信公眾平臺是一個由微信開放的公眾自媒體平臺，所有微信用戶都可以按照要求申請微信公眾號，在微信公眾號上從事自媒體創作和品牌營銷等活動。從其基本功能來看，主要包括微名片、微支付、微推送、微會員、微分享等，借助于微信的龐大用戶基礎和微信公眾平臺自身豐富的功能，受到了大批受眾的歡迎。目前微信公眾平臺賬號分為服務號、訂閱號和企業號幾種類型，分別有不同賬號功能。企事業單位、學校等機構，都可以根據實際使用需求，注冊微信公眾平臺賬號，利用微信公眾平臺的功能，完成信息傳遞、交互以及組織管理等工作[1]。

二、微信公眾平臺在中職教學中的基本應用流程

（一）教學資源庫的編輯與。在中職教學中，教師利用微信公眾平臺開展教學活動，首先要構建教學資源庫，并完成教學資源的編輯與工作。在此基礎上，結合學生的線上、線下學習場景，遵循互動性設計原則，為學生提供良好的學習體驗。教師需要完成的工作具體包括：第一，注冊微信公眾號，選擇申請訂閱號，申請成功后讓學生關注公眾號。第二，建立平臺素材庫和學習資源庫，將課程制作所需的信息、素材存儲到數據庫中，方便課程編輯使用。第三，完成課程制作，根據課程內容，完成文字腳本的編輯，并收集相關素材，對其進行格式轉換處理。第四，資源，制作完成的課程可以存儲到學習資源庫中，利用公眾號的消息推送功能，將其準確推送給班級里的學生。教師在資源前還可以進行預覽，如果發現問題，可及時進行修改，確保最終教學資源的質量。第五，信息搜集反饋及效果評價，在教學資源后，可以及時查看消息送達人數、閱讀人數、轉發和收藏人數等，通過分析這些數據，可以反映出學生對教學資源的利用情況。此外也可以設計一些測試題目，開展在線測試活動，及時了解學生的知識掌握情況[2]。（二）學生的資源獲取和利用。利用微信公眾平臺開展線上線下教學活動，最終效果取決于學生對教學資源的獲取和利用。從中職學生特點來看，對于微信公眾平臺這種新穎的學習載體，普遍較為感興趣。而且中職學生本身熟悉微信公眾號，可以方便地在微信公眾號上獲取學習資源。學生的具體利用過程如下：第一，關注教師申請注冊的微信公眾號，注意接收公眾號信息。第二，收到教師的教學資源后，合理安排時間，在相對安靜的環境下完成課程資源學習。第三，完成自學后，可以利用教師的小型測試問卷，檢驗自己的學習效果，把未解決的問題集中起來，通過在線方式向教師提問，或在課堂上進行集中探討。第四，在評論區分享自己的學習經驗，也可以分享自己覺得有價值的其他學習資源。此外，學生也可以對微信公眾號上的課程形式改進提出自己的意見，從而使基于微信公眾平臺的教學形式更加符合自己的學習習慣[3]。

三、微信公眾平臺在中職教學中的創新應用對策

（一）引導學生在微信公眾平臺上完成基本概念學習。在中職教學中，由于許多學生的學習基礎較差，對一些基礎知識的理解較為困難，如果占用過多的課堂時間講解這些知識，會影響其他教學實踐活動的開展。因此，應發揮微信公眾平臺的作用，引導學生在微信公眾平臺上完成基礎知識的學習。在此過程中，主要應用到微信公眾號的消息群發功能。微信公眾平臺賬號經營者可以使用消息群發功能，向普通用戶發送消息。在教學應用過程中，教師可以編輯各種類型的學習資源，以文字、圖表、音頻、視頻等多種形式發送給學生，支持學生的自主學習。同時也可以利用微信公眾平臺教學管理通知，強化師生溝通。將每節課的學習內容放在微信公眾平臺上進行，可以節省課堂時間，同時發揮微信公眾平臺強大的展示功能，以圖形、動畫等多種方式進行引導，活躍學生思維[4]。（二）利用微信公眾平臺拓展學生的知識獲取渠道。整合教學資源，為學生的自主學習提供支持，是微信公眾平臺在中職教學中的一大應用優勢。教師可以通過制作微視頻、PPT教學案等多種方式，將學習資源到微信公眾平臺上，讓學生利用碎片化時間進行學習。在此方面，主要應用微信公眾號的精準推送功能。普通微信用戶關注某個公眾平臺賬號后，會收到微信公眾平臺推送的信息，此類信息具有更新速度快、實效性強等優點，可以契合于學生的學習需要，提高信息利用效率。雖然網絡上有許多可利用的學習資源，但對于中職學生而言，難以有效分辨合適的學習資源。經過教師的收集、整理、篩選和編輯，可以確保學習資源的適用性，提高學生的自主學習效率。在此情況下，能夠打破傳統課堂教學的局限性，豐富學生的知識獲取渠道，讓學生從興趣出發，擴展自身的知識結構。此外，教師也可以從網絡中篩選與學生專業學習相關的鮮活案例，引導學生在具體的案例情景中運用相關知識，幫助其完成知識的內化過程。（三）基于微信公眾平臺開展翻轉課堂教學。中職教學強調教學的實踐性，需要充分考慮學生未來的職業發展需求，培養其應具備的素養，并掌握知識技能的應用能力。在此方面，可以將微信公眾平臺與翻轉課堂教學模式相結合，在學生自主完成基礎知識內容的學習后，利用課堂時間集中鍛煉學生的知識運用能力。（四）讓微信公眾平臺成為學生的自我展示平臺。為了激發學生的學習興趣，培養學生的學習信心，在平時的教學過程中，教師還可以將微信公眾平臺作為學生的自我展示平臺，讓學生體驗到學習的成就感。在此方面，可以發揮微信公眾號內容推廣功能的作用。比如，在教學對數函數的圖像和性質這一課時，教師可讓學生課前下載好相關軟件，課堂上讓學生借助手機上的數學軟件自己嘗試繪制對數函數的圖像，分小組討論所繪圖像，小組內互幫互助，已繪制好的同學指導操作不熟練的同學在手機上作圖，并在微信公眾平臺上展示自己小組的函數圖像，全班同學就每組所繪圖像進行總結和評價。與傳統的教師黑板作圖教學相比，這節課充分發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，學生通過微信公眾平臺展示了函數圖像，直觀、形象，學生充滿了成就感。通過創新手機數學軟件教學，激發了學生學習數學課的積極性和主動性。通過微信公眾平臺展現學生作圖等多方面才能，這些都是有利于學生發現自己學習的優勢，增強自己學習能力的自信。同時貫徹落實素質教育理念，這充分體現了學生價值追求的自主性，有利于發揮學生的積極性和創造性。教師除了自己編輯學習資源外，還可以將網絡上優秀的教學資源推送給學生。學生也可以將其推廣到自己的朋友圈中，有利于提升教育資源共享程度。在現代化技術設備的支持下，教師可以在教學過程中通過錄制視頻等方式，記錄學生的學習過程。比如，在課堂上以小組探究合作、小組競賽等形式開展教學活動，可以通過錄制視頻，并進行后期編輯制作，然后將其到微信公眾平臺中，展示學生的學習風采。對于學生平時的優秀作業、優秀課堂筆記等，也可以在微信公眾平臺上展示。在此情況下，有利于促進優秀學習方法的推廣，同時營造良好的學習氛圍，激發學生的上進動力。（五）發揮微信公眾平臺優勢，增進師生之間的溝通交流。微信公眾平臺在中職教學中的應用，也需要充分發揮其交互性功能，使其成為師生之間溝通交流的工具。由于中職學生的數學學習基礎相對較差，如果教師在教學設計過程中，未充分了解學生的實際情況，則容易出現學生跟不上教學進度的情況。為改變這種狀況，可發揮微信公眾平臺一對一通信功能的作用。學生在瀏覽微信公眾平臺上的信息后，可以直接在平臺上留言，然后由教師為學生提供一對一指導。借助于這一功能，也可以及時反饋出學生的學習狀況，幫助教師了解每一名學生的基本情況。教師通過主動利用微信公眾平臺與學生展開溝通交流，了解學生的個體差異。在充分尊重學生主體地位的基礎上，采取分層教學方法，確保每個層次的學生都能夠獲得進步。教師還可以通過不同的學生活動從多個角度了解學生，完善對學生的多元評價體系，改變以往教師對學生只注重學習成績的單一評價方式。注重學生的素質和過程評價，關注學生的學習效果和學習效率，及其完成課程后是否提高了自身的綜合素質。另外，在教學過程中，教師也需要及時了解學生在實際學習過程中遇到的問題，對具有共性的問題進行集中講解。對于學生的進步表現，則應及時給予其鼓勵和贊揚。在此情況下，師生之間可以形成更緊密的配合，確保教學任務能夠順利完成，提高實際教學效率和質量

參考文獻：

[1]李昌.微信公眾平臺在中職數學教學中的應用[J].西部素質教育，2018（9）：102.

[2]龔洪生.微信技術支持下的中職數學教學探索[J].內蒙古教育（職教版），2016（10）：70.

[3]王海靜.微信公眾平臺在中職會計專業教學中的實踐與應用[J].中國培訓，2016（20）：181.

[4]陳肖.微信公眾平臺在中職學校課程教學中的應用研究[D].浙江工業大學，2016.

作者:何易 單位:山東省滕州市中等職業教育中心學校