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第一篇：高職院校班級管理策略

1.抓好班干部隊伍建設，開發學生自主管理潛能

新生報到后，班主任要盡快熟悉了解學生，觀察學生能力，指定一二個能力強有責任心的學生負責班上日常管理工作。一個月之后，大家相互之間有了一定的熟悉和了解，在班上競選班干部。競選前班上有能力當干部的同學，班主任要提前在班上做一定的輿論引導工作。根據同學們的投票和班主任對同學們的了解，結合學生會團委等意見，確定班干部，組建正式班委會和團支部。寢室長也作為班干部的組成部分。新生報到后班主任要經常主動到學生寢室了解學生在新環境新學校里的生活學習情況，結合寢室同學們的推薦和本人意愿確定寢室長，進行寢室日常管理。正式班委會和團支部確定后，要求班干部在工作中要相互溝通、相互配合。同時對各干部進行明確分工。班長主抓學習及課堂出勤率，副班長主抓文體活動及早操出勤率，團支書主抓思想工作及各種活動出勤率。其它干部各司其職。

2.立足于建章立制，規范班級細節管理

俗話說“無規矩不成方圓”。一個班級要管理好就必須制定出一套行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。班級規章制度由班主任協同班干部根據班級具體情況制定初稿，然后交全體同學討論、修改、補充，最后由班主任實施。班級規章制度建立之后，以班級規章制度約束學生，管理班級。對違規學生按班級規章制度相應的處罰條例進行處理。但不能采用消極、生硬的處罰方式，要以理服人、以情感人，要讓學生真正認識到自己的錯誤，心甘情愿地接受處罰，從思想上行為上杜絕再犯同樣的錯誤。為了促進高職學生養成良好的生活、學習習慣，規范班級細節管理，我們對高職學生管理進行有效的管理方法是“考勤情況短信報告制”。具體做法如下：

2.1早操及上課出勤管理

由班長和紀檢委員主抓課堂出勤率；由副班長、體育委員和紀檢委員主抓早操出勤率。由紀檢委員記錄早操和每次課的出勤情況，及時短信報告班主任，讓班主任第一時間掌握班上同學出勤動態，以便班主任及時糾正學生懶散習性，養成良好的品行。同時由正副班長和紀檢委員根據班規及時處罰違紀同學。

2.2班級活動考勤管理

對于班上、學校、學生會、團委等組織的各種文體活動，青年志愿者活動等等，由團支部負責組織全班同學參加，組織委員考勤并短信報告班主任缺勤情況。獲獎者班費進行相應獎勵。缺勤者由團支部根據班規及時對其進行相應處罰。

2.3宿舍衛生及歸寢情況管理

班主任要經常到學生寢室檢查各寢室衛生及用電安全狀況。要求各寢室長定出值日表，每天安排學生打掃寢室衛生，一周至少做一次大掃除。要求學生每天晚上11點前回寢休息，并要求寢室長每天晚上11點前向班主任短信報告學生歸寢情況，對沒按時歸寢的同學要電話催其盡快回寢。杜絕學生晚上在網吧包夜現象，以免學生深夜未歸發生意外事情。采取“考勤情況短信報告制”后，學生是否按時上操、上課、參加活動，是否按時回寢休息，都在班主任的視線范圍內，班主任隨時都能對班上的異常情況及時處理，以確保班上學生能正常有序地進行學習，開展各種活動，強化了學生的時間觀念、紀律觀念、班級觀念。

3.關注重點學生，加強學生的紀律觀念

3.1關注“問題學生”

對于學生的管理，思想教育工作要走在前面，要培養學生自覺遵守紀律、服從管理的意識，及時發現“問題學生”。“問題學生”指的是學習上懈怠、思想上有情緒、班級活動不積極參加的學生。針對此類學生不能急于求成，在教育學生時，語言要委婉得當，要用誠懇的態度、語重心長的言語去感動他們，耐心細致地做他們的思想工作，幫助他認識錯誤并改正錯誤。不要一味地指責，否則只能讓學生產生逆反情緒。對于拒不認錯或屢教不改的學生，要從重處理，更要經常性的、反復做思想工作，甚至可以通過家長和學工領導做工作，加大工作力度和強度。這樣，學生經過多次多方面批評教育之后，都能轉變思想，學會約束自己，自覺遵守學校各項規章制度，認真學習，積極參加班級活動。

3.2整治不良典型

對于曠課的同學，班主任要及時批評教育。對于不接受批評教育經常曠課的學生，一是要重點加強批評教育，規范其行為舉止，以免影響整個班級的管理，同時要主動和其家長聯系，通過家長做工作；二是開主題班會，事先爭取領導支持配合，請主管學生工作的副院長、學工辦科長到班上訓話，重點批評曠課典型，殺一儆百，整頓班風；三是對曠課現象特別嚴重的學生，嚴格按照按學校規章制度相應的處罰條例對其進行處罰。

3.3加強重點監管

班主任要經常找學生談心，做學生的朋友，了解學生在新環境新學校里的學習生活動態，了解學生的思想，理性地接受學生合理的的建議和要求，對學生曉之以理，動之經情，因人而異地進行教育。及時幫助學生解決他們在學習過程中遇到的各種困難，為其創造良好的學習環境和條件。由于班主任和同學們接觸多了，就能經常提醒監督學生認真學習、加強品質修養，將自己培養成品學兼優的有用人才。

4.創建活動平臺，提升學生的綜合素質

4.1結合專業開展活動，突出學生職業能力的培養

高職院校在我國整個高校體系中處于基礎層面，擔負著為國家培養大量中高級應用型專業人才的任務。高職學生畢業后步入社會，必須具備一定的職業技術能力，才能適應社會的需要。在班級管理中，班主任要根據本專業的相關就業崗位所需的職業能力開展形式多樣、內容豐富的班級活動，為學生灌輸就業知識，交往技巧，引導學生樹立勤奮工作，敢于創新的工作風格，培養學生的職業能力。

4.2舉辦心理健康知識講座，加強高職學生心理素質的培養

目前不少高職學生存在一些心理問題，主要表現為以下幾個方面：（1）、對高職教育的認可度低，有一定的排斥和逆反心理；（2）、有些學生缺乏自信心，不能勇敢、正確的面對挫折；（3）、缺乏自律意識，自我控制能力較差；（4）、缺乏明確的人生奮斗目標及自主學習動力。根據高職院校學生的心理、個性特點，針對高職學生普遍存在的問題，對高職學生思想教育工作要注重心理疏導和對思想品德的評定。平時做到對學生思想上疏導，學習上幫助，生活上關心。在學生學習、研究、生活實踐等方面，經常舉辦心理健康知識講座，培養學生對人生、對社會、對團體、對困難與壓力等方面應具備的基本的心理素質。這是一個長期的工作，短期內效果不大。因此，需要班主任要有耐心、恒心，講究方式方法，抓住學生心理，做好學生思想工作，不斷地培養學生使其具有良好的、健康的心理素質。

4.3結合獎勵政策，培養學生進取精神

高職學院有各項助學評優獎勵，班主任要借此來激勵學生嚴格要求自己，發奮學習，積極進取，力爭獲得獎學金，積極爭取入黨。在助學金、獎學金、推優入黨等方面，班主任必須把握好每個關口，切實結合學生實際，以公正、公平、公開為準則開展班會進行選拔。結合評優推先建設班集體，發揮評優推先在班級建設中的促進作用，培養學生的進取精神。

4.4開展文體活動和技能訓練，增強學生的自信，提高學生的綜合素質

不少高職學生缺乏自信，膽怯自卑，制約了學生綜合素質的進一步提高。為了改變這種狀況，一方面通過開展形式多樣的文體活動和技能訓練，如辯論會、智力競賽、各種游藝晚會等，培養并提高學生的各種能力和素質。在活動中，同學們增進了友誼，增強了自信心，學會了愛自己、愛別人，更愛班集體。另一方面，結合學生會及團委組織的活動，鼓勵學生充分利用各種舞臺展示自己的才能。通過開展一系列形式多樣的活動和技能訓練，增強了學生自理、自制、自控、自強的意識，鍛煉了學生的膽量，提高了學生的的各種能力和綜合素質，更增強了班集體的凝聚力。

5.積淀班級文化，塑造良好班風

集體榮譽感是班級文化的重要內容，也是一種無形的、巨大的激勵力量。為了使高職學生畢業后參加工作能夠盡快地融入到企業的團隊中，學生在校期間，班主任應培養學生的集體榮譽感，樹立群體意識，提高綜合素質。通過表揚和批評，有意識地引導、調動每個人的積極性，啟發學生的主人翁意識，培養正確的輿論和優良的班風，從而使全班形成健康、向上的發展態勢；通過各項活動，使學生正確認識到個人與集體的關系，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力，引導鼓勵學生熱愛班集體，互相幫助，團結友愛，遵紀守法，為班級的建設盡心出力，齊心合力為班級爭光，共同創設一個具有凝聚力、團結、進取、和諧的班集體。班級是一個整體，班風正則學風正，良好的班風能自覺抵制不良風氣、不良思想的侵擾，減少和消除不良行為，是形成良好的學風的關鍵所在。為了培養學生的學習熱情，建設良好的班風，形成良好的學習風氣，班主任要經常組織學生開展主題班會，定期總結班級綜合情況，獎優罰劣，在班上樹立良好的班風學風；開展各種健康有益的活動，逐步形成其正確的人生觀和價值觀，調動同學們學習積極性，增強班級的凝聚力，使班上學生養成積極向上的心態和積極進取的精神。高職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，可塑性較大。因此，高職班主任在班級管理中，要把握好管理和服務的關系，在管理中服務、在服務中管理；要教學生如何做人、做事，教會學生自立；要結合學院的實際情況，運用科學的管理方法規劃每一個人的行為，美化每一個人的心靈，從而提升每一個人的品質，促進學生個性和群體的全面發展，并最終促進班級的和諧、學生的全面發展。這就要求班主任要增強事業心和責任感，不斷地了解高職班主任工作的特點，全面系統地學習教育學、管理學、心理學理論知識，學習新的工作理念和管理方法，不斷提高政治素質和政治理論水平，提高自己的表達與組織、分析與判斷、策劃與總結的能力，提高自己的班級管理水平，運用有效的管理方法管理班級。為了適應不斷變化的學生管理的需要，探索出更適合當前學生群體的管理方法和教育對策，我們還須付出更多的心血，花費更多的時間去摸索。

作者：鄭愛武毛傳云工作單位：湖北三峽職業技術學院交通工程學院

第二篇：中職班級管理工作研究

一、制定班級奮斗目標，營造良好集體氛圍

目標對人的思想、行為具有導向和促進的作用，因此，一個班集體若想形成強大的凝聚力，首先就要制定好班集體共同的奮斗目標，以此來激發同學們的良好動機，借以引導和規范他們的思想及言行。為了提高學生學好科學文化知識的自信心，在接任職業中專班級管理工作的時候，要針對學生的實際情況，給班級制訂相應的奮斗目標。可以培養學生“團結、友愛、互助，自信、上進”的良好品質，造就“有文化，有紀律，懂技術，善管理”的合格人才，這是搞好職業中專班集體建設的一項必不可少的措施，它為全班同學指明了努力的方向。為了提高學生的學習積極性和思想上的進取心，適當地開辟班級的“學習園地“”榮譽欄”或者專題欄等，對班級管理也很有幫助，在組與組之間甚至班級與班級之間引進競爭機制，利于督促學生進步。這其中無不包含著集體主義教育和團隊協作的內容。而這一舉措不僅可以讓學生的才能有比較充分的展示，還可以讓他們品嘗到一些個人努力的成就感，體會到因為進取而獲得的榮譽感，同時在和睦的氛圍中感受老師及同學的關心和集體的溫暖，從而有力地增強了班集體的凝聚力和吸引力。班集體的奮斗目標不僅能夠為全班同學明確方向，而且也能夠較好地統一班級全體同學的意見，使得每位同學都能按既定目標逐步塑造和養成進取的優秀品質和良好習慣，這有利于學生綜合技能的提升，還有利于推動素質教育在職業中專的全面實施。

二、強化班級管理，調動學生干部參與班級管理

學生干部在班集體建設中能起到一定的特殊作用，他們能較及時準確地反映班級的總體情況以及同學們的愿望和要求，是班級管理教育管理中的好幫手，尤其在學校的規范檢查和德育工作方面能起到積極的先鋒模范和帶頭作用。充分發揮班干部的積極性、主動性和創造性，利用班干部的集體智慧，班級實行“層層抓，抓層層；人人管，管人人”的管理方法，從學習管理、常規檢查和寢室管理等多方面入手，層層落實。每周有專門負責班級總體檢查的班干部，對各組管理情況，每天總結，每周評比。這樣分工明確，責任到人，干部負責，學生認真，心往一處想，勁往一處使，形成自覺性和指導性相結合的群體協作的優良風氣。

三、重視班級輿論宣傳的教育作用

在一個健全的班集體中，健康、向上的輿論宣傳能扶正壓邪、鼓舞人心，反映班集體的利益及道德水平，能使班集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭先的態勢，且能對每位同學的言行進行有力的約束和合理的評價，使正確的言行得到支持與贊揚，使錯誤的言行受到抵制與譴責。讓學生在鼓勵中成長，能夠較為有效地培養他們的自信心，鑒于此，班級管理對班級中出現的好勢頭，如：學習努力、勞動負責、思想進步、關心同學、禮貌待人、助人為樂等諸多方面，注意抓住每一個小細節，及時鼓勵。對在某一方面表現欠佳的同學進行適時教育，以期及時糾正并使之自新，以便提高學生明辨是非的能力，為形成健康的人格奠定基礎。從事職業中專班級管理工作，還要使自己成為“有心人”。班級管理工作中不可缺少的就是“愛心”，對于任何一位學生，我們都不能放棄，沒有教不好的學生，就擔心碰到缺乏耐心的老師。教育不是萬能的，但是沒有教育是萬萬不能的。所以我認為既然從事了班級管理工作，就要不斷培養我們高度的責任心，不斷提高我們工作的自覺性。在工作中，班級管理可以通過調查獲得學生個人理想的信息，教育他們努力學好各門功課，指導他們鍛煉好身體，培養良好的衛生習慣，養成熱愛勞動、關心集體的品質，訓練辨別真善美的能力，提高公民道德素質，牢記“八榮八恥”，從而實現自己的理想，這些都是愛心的具體表現。加之深入班級，深入學生，了解學生，課堂上擔當傳道授業的老師，課下充當學生的知心朋友，關心他們的學習苦樂及身心健康，和他們打成一片，也就達成了一種融合，一種默契，從而更有利于班級管理進一步開展好班級工作，管理好班級。做好班級管理工作，尤其是職業中專班級管理工作，可以不斷提高我們多方面的素質和能力，繼續堅持不懈地工作，就能夠為社會經濟發展培養更多合格的技能型人才。

作者：司馬青松工作單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業學校

第三篇：高職校班主任班級管理分析

一、師長角色:學生受到教育的基本保障

首先，師長角色是展現“師道尊嚴”最好的方式。師長角色是教師開展日常教育教學工作的最基本角色，是傳統教育“師道尊嚴”的重要體現，是學生受到教育的基本保障。師長角色所體現出來的“師道尊嚴”內涵，一是老師“道尊”，亦即老師集信仰和知識于一體，尊重老師也是尊重信仰和知識;二是老師“自尊”，即老師要通過自己的人格魅力和知識素養贏得學生敬重;三是老師的“他尊”，即有種種禮儀規范確保其他社會成員尊敬老師。［1］尊重師長，換句話說，尊重知識。尊重知識，也就確保學生能夠獲得知識，是學生受到教育的基本保障。通過對老師的尊重，對知識、思想的尊重，學生可以在老師、知識的威嚴下學習，將知識、思想內化為自己知識、思想結構。作為工作了很多年的老教師而言，扮演好師長角色相對來說很容易。作為剛畢業走上講臺的新老師而言，能獨當一面展現較為成熟的“師道尊嚴”，確保學生接受教育相對較難。新教師在擔任班主任之前，可以跟著老教師擔任一段時間的副班主任。以副班主任為平臺，加強與學生的交流，積累班級管理的經驗，為以后獨立承擔班主任工作打下堅實的基礎。從筆者擔任副班主任的經歷來看，以副班主任的平臺實現更好更快的成長。其次，師長角色可以把握“嚴而有度”的程度。嚴而有度，在班級管理、學生思想政治教育過程中實施嚴格的教育方式，但不能過于苛刻。一方面，教師在班級管理上采取嚴格的教育管理方式。任何輕描淡寫的教育方式，何以讓學生刻骨銘心?嚴厲的教育管理方式可以幫助學生在錯誤上有一個深刻的記憶:違反了校規校級就必然受到嚴厲的批評。這樣的教育管理方式確保學生在類似的問題上有一個更加清醒的認識，確保學生“不在同一個地方摔兩次跤”。筆者所帶的2007級某個學生在畢業后交流過程中吐露心聲:“老師，您不知道?我們剛進學校的時候就知道您，對您的第一印象就是一個字———嚴。嚴厲對我們來說，確實讓我們非常認真的進行專業學習。”嚴師對學生來說可以說是一種收獲。另一方面，教師在班級管理上要嚴而有度。度的把握，需要非常的精準:太過寬泛，對學生來說難以形成良好的約束，也就在專業學習上難以兢兢業業;太過嚴厲，對教師來說無法進入學生的內心世界，也就在學生管理層面上無法做到“以人為本”。班主任在班級管理過程中，無法避免地使用批評方式，在批評的同時，也應該要記得打一棍子給一顆甜棗。嚴厲，給學生思想行為上的規范;寬容，給學生成長以更大的空間。班級管理過程中，“師道尊嚴”的教育管理方式，加之嚴而有度的手段，對學生的成長有一生影響力的幫助。最后，師長角色可以維護真理的最好載體。師者，傳道授業解惑也。老師作為知識、真理的傳承者，本身具有最高的權威性。老師在維護師長的尊嚴，同時也在維護知識、真理的尊嚴。具有尊嚴意義的知識、真理在傳授過程中，具有良好的可授性，容易被學生內化為自己的知識結構。

二、朋友角色:學生打開智慧心扉的切入點

班主任作為最貼近學生的教師，他們的最高境界就是成為學生最貼心的朋友，一個人當他處于迷惘的時候，他可能更需要一個朋友的指引而不是師者的教育。［2］所以班主任需要從“師長”角色轉變為“朋友”角色。朋友角色的運用使得班主任處理班級管理問題時變得容易。首先，當班主任從“師長”角色轉變為“朋友”角色后，班主任要向學生敞開心扉，讓學生走進自己的內心。讓學生走進自己的內心，給學生以足夠的信任，建立信任的起點。信任是鑰匙，是建立師生間良好關系的催化劑。其次，當班主任從“師長”角色轉變為“朋友”角色后，站著與學生同一個高度看學生。隨著時代的發展，觀念的不斷更新，教師的權威性越來越受到挑戰。新時期的大學生不需要權威，更需要平等的對話，他們更需要共歡喜的大哥哥大姐姐似得知心朋友。這樣的知心朋友與他們有同樣的經歷，與他們分享生活與經歷。班主任從熱愛學生、關心理解學生內心的角度出發，通過換位思考，可以建立很強的信任。以發生在自己身邊有血有肉的案例，與學生共分享，更好地幫助學生成長。最后，當班主任從“師長”角色轉變為“朋友”角色后，更多的采取“換位思考”的方式，多站著學生的角度考慮問題。如果一個班主任在處理任何事情的時候，都站在學生的角度思考或者處理問題，一定會受到學生的理解與寬容，那么事情處理相對容易。朋友角色的運用能激發學生學習的智慧。平等朋友角色運用可以使知識汲取通融化。高高在上的師道尊嚴自然給知識給予了天然的權威，權威化的知識對于學習興趣濃厚的學生來言，可以促發他繼續發掘學習動力;而對于學習興趣不高的學生來說，權威化的授課方式使他們覺得知識與他們那么的遙遠。朋友角色的運用，可以把權威化的授課方式變得平等化、通融化，從而激發大部分學生參與學習的興趣。平等朋友角色運用可以使開取學生的智慧大門。過于嚴厲的師道尊嚴式的灌輸，無法開竅學生的智慧;而平易近人式的朋友間交流可以激發學生的思考的動力。學生強有力的創造力都是在相對寬松的學習環境下激發出來的。朋友角色的運用能營造和諧的人文環境。和諧人文環境對于學生的成長至關重要，朋友角色的運用可以營造和諧的人文環境。班級管理，說到底，是一種人的管理。和諧班級的塑造必須要經過“班主任—學生”師生間心與心的交流的過程。這就要求班主任要了解班上每一個學生，并與學生有互動。有共鳴的互動必須建立在朋友間的心靈交流方式。一來，班主任必須用朋友的方式了解學生。班主任應全面了解班級中每一位學生，對學生了解得越透徹，越能真正地尊重學生，越能拉近與學生心靈的距離;對學生了解得越透徹，越能走進學生的生活世界，越能被學生當做朋友一樣訴諸衷腸。二來，班主任必須用朋友的方式尊重學生。無論學生是否做錯，無論學生的錯誤有多大，班主任必須以朋友的方式尊重對方。只有當學生感受到被尊重時，他才會正視自己的問題，改正錯誤，重塑人生。朋友式的尊重方式來源于老師的人格魅力，朋友式的尊重方式來源于師生間的信任關系，朋友式的尊重方式來源于人性的本面。當師生間建立起朋友式的交流方式時，和諧的人文環境已經塑造，和諧的班集體已經形成。三來，班主任必須要用朋友的方式關愛學生。學生是班級家庭中的一員，班主任猶如這個家庭的家長，應細心、認真和有責任感，善于發現每個同學的閃光點，并給他們以信心，使他們心中充滿自信而不會疑自己的能力。班主任應真心實意地關懷學生，愛護學生，熱心為學生服務。特別對于特殊群體學生更應施于厚愛，使這部分學生樂于接近班主任，能對班主任敞開心扉，從而獲得受教育和解惑的時機。在對學生的教育中，班主任應給予學生以誠摯的期待，對每個學生那怕是細微的進步，也應該用贊許的眼光看待，給予充分的鼓勵。要允許學生有克服缺點和改正錯誤的過程。班主任對學生真誠的期待，會使學生產生一種自信和積極向上的效應。

三、同學角色:師生間建立最平等關系的保障

同學角色是班主任把自己作為班級的普通一分子來看待，實現個人成長與班級成長的共同成長。同學角色的運用可以實現“教學相長”。俗話說“活到老，學到老”。學生在校學習的階段，學生人格的完善，品格的提升，知識點的累積，知識結構的完善是一個持續的過程，而對于班主任來說，也與學生一樣，教學經驗的累積，教學水平的提高，教育能力的提升，也是一個循序漸進的過程。高高在上，班主任無法傾聽學生的內心，無法識別90后、95后學生的行為，無法獲得實現學生成長的鑰匙。同學角色可以架構師生間最基本最平等的人際關系，建立師生間最淳樸的交流管道，實現班主任自身的教學相長。當我們跟學生在同一個學校、同一個班級，面對著同一本教材、同一個知識點時，我們每一個人都有不同的體會與認知。不同的角度獲得的不同的觀點，未必全都有錯，老師并不是唯一正確的人，老師在任何時候都會正確的。可以設想，當幾十道目光一起注視著同一個物體，同一件事的時候，每一個個體都用心去體會，都可以從自身的角度看待的時候，這時候，也是我們共同進步的時候。所以說，學生成長的過程也是我們成長的過程———最起碼，我們收獲了經驗，收獲了未來。同學角色的運用可以實現良好的互動關系。班主任把自己作為班級的一分子，以身作則，引領示范。筆者前年接手2008級某文科班時，由于班級學生構成相對比較復雜，遲到曠課早退現象非常嚴重，班級凝聚力無從談起。在班會宣布，作為班主任與其他同學一樣每天出早操，每天晚自習，班級人數從60人變成61人。當班主任成為了班級的一分子，學生們礙于其威嚴，不敢違紀;因為其引領，積極參加各項教學、實踐活動。60變成了61，建構了班級良好的互動關系:班主任可以指出學生們的不足，學生們因為老師的存在也會積極投入各項活動當中去。經過半年多時間，班級里無一人遲到曠課早退。班主任把自己作為班級的一分子，搭建友誼，實現綜合發展。“老師做到的事，我們一樣能做到。”“老師是我們的朋友。”“老師是我們的榜樣，我們也想老師那樣出色。”班主任把自己作為班級的一分子，實現了學生的綜合素質的提高。班主任把自己作為班級的一分子，可以運用現代化的信息手段與學生間建立聯系。90后、95后學生都使用QQ、微博等現代化的聯絡方式，以師長的身份無法與虛擬平等的聯絡方式建立關系。只有成為班級中的一分子，才能靈活運用QQ、微博等方式探秘學生的內心，懂得他們的行為，才能做到有的放矢。

四、結語

高職學生正處在人生規劃和步入社會的關鍵時期，是一個創造力的自我培養與開發的黃金時期。必須通過正確引導，培養大學生正確的價值觀念、良好的道德素質、成熟的成長理念、健全的人格品質，并具有良好的自我教育、自我管理和自我約束能力，不斷成熟起來，順利渡過大學關鍵時期。班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校實施教書育人的有效載體，是大學生健康成長的指導者和引路人，必須有效運用嚴師、益友、同學等角色加強對學生的教育管理，實現學生的綜合素質的提高。

作者：許榮良1任海華2工作單位：1．江蘇教育學院運河分院2．南通職業大學