導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任班級(jí)管理工作思考6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理模式分析

摘要:農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作還存在不少問題，導(dǎo)致小學(xué)班級(jí)管理的效率較低，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也限制了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，本文先簡(jiǎn)要概述了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，然后就應(yīng)該如何創(chuàng)建班級(jí)管理有效模式提出了若干建議和意見。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

一、引言

班級(jí)管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級(jí)管理的水平直接關(guān)系到小學(xué)教育任務(wù)的完成以及學(xué)生各方面素質(zhì)的提高[1]。從目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作來(lái)看，管理中還存在不少問題，導(dǎo)致班級(jí)管理水平較低，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展十分不利。因此，要求小學(xué)班主任必須要實(shí)際情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，提高管理質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：首先，小學(xué)班主任的班級(jí)管理意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)不足。不少小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)管理的概念和意義了解不夠清晰，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，而對(duì)于加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心等方面關(guān)注較少；其次，班主任沒有制定完善的班級(jí)管理制度，導(dǎo)致班級(jí)管理程序混亂，缺少明確的目標(biāo)和方向[2]；最后，在班級(jí)管理中，農(nóng)村小學(xué)班主任在管理思想上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。農(nóng)村小學(xué)班主任更加偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生關(guān)心嚴(yán)重不足，結(jié)果導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，難以保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理有效模式的建立

1、建立健全班主任班級(jí)管理制度

要做好農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作首先需要班主任根據(jù)本班級(jí)的具體情況，制定具有可行性的班級(jí)管理制度。農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理要求教師能夠堅(jiān)持公平公正的原則對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，以制度化的管理方式來(lái)約束學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。之所以要強(qiáng)調(diào)班主任的公平公正是因?yàn)椋簧傩W(xué)班主任進(jìn)行對(duì)優(yōu)生和“差生”實(shí)行不同的管理標(biāo)準(zhǔn)，引起所謂“差生”的嚴(yán)重不滿，對(duì)班級(jí)管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流

隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)該也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，班主任常常處于班級(jí)權(quán)威的地位，與學(xué)生的交流和溝通較少。這樣的班級(jí)管理模式會(huì)拉大教師和學(xué)生之間的距離，使班主任無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理并不利[3]。因此，新課改要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作過程中必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的困難，并給予學(xué)生有效的幫助，從而在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的班級(jí)管理分為，增強(qiáng)班級(jí)管理的效果。例如，教師在課后可以留在班級(jí)中，向?qū)W生詢問“最近學(xué)習(xí)情況怎么樣？學(xué)習(xí)累不累？日常生活中有沒有遇到什么困難？”等等，以此拉近與學(xué)生之間的距離。

3、重視“差生”的轉(zhuǎn)化

教學(xué)和管理過程中，農(nóng)村班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)特別重視。在部分農(nóng)村小學(xué)班主任的思想認(rèn)識(shí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的就是優(yōu)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是“差生”。對(duì)于優(yōu)生和差生，小學(xué)班主任明顯給予了不同的管理待遇。對(duì)于優(yōu)生，班主任的管理更加放松，對(duì)優(yōu)生的重視程度也更高[4]；而對(duì)于“差生”，班主任明顯更加嚴(yán)厲，重視程度嚴(yán)重不足，經(jīng)常會(huì)忽視這些學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生的交流也以批評(píng)和指責(zé)為主。這種教學(xué)和管理形式明顯是不正確的，要求小學(xué)班主任應(yīng)該要以公平公正的眼光看問題，采用合理的管理措施將“差生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)差為優(yōu)。因此，小學(xué)班主任在日常的管理過程中應(yīng)該要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生的接觸，了解這些學(xué)生的所思所想，多關(guān)心、照顧和鼓勵(lì)這些學(xué)生，幫助這些學(xué)生克服心理上的自卑和不安，并協(xié)助其他任課教師，幫助學(xué)生緩步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在放學(xué)后可以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑答惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、充分發(fā)揮家庭教育的作用

農(nóng)村小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學(xué)教育中，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育中，家長(zhǎng)在日常生活的言行身教對(duì)于學(xué)生的人格、素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等有著直接的影響，要做好班級(jí)管理工作不僅要求班主任關(guān)心學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，還需要教師能夠多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)能夠充分運(yùn)用家庭教育的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)，班主任還可以利用與家庭的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，然后在班主任和家長(zhǎng)的共同努力下，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以經(jīng)常進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)交換學(xué)生在家和學(xué)校中的表現(xiàn)情況，并討論出有效的措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作還存在若干不足之處，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，難以獲得全面發(fā)展。因此，要求農(nóng)村小學(xué)班主任要積極創(chuàng)建班級(jí)管理有效模式，建立健全班主任班級(jí)管理制度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，重視“差生”的轉(zhuǎn)化，并充分發(fā)揮家庭教育的作用。

作者:王昌勝 葉永青 單位:安徽省阜陽(yáng)市潁州區(qū)三十里鋪鎮(zhèn)三村小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]喬芝芳淺談農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)踐[J]教育教學(xué)論壇,2014,16:17-18

[2]王秋月農(nóng)村小學(xué)班級(jí)座位編排的問題及對(duì)策淺析——以安徽省天長(zhǎng)市農(nóng)村地區(qū)為例[J]現(xiàn)代教育科學(xué),2015,06:96-97+110

[3]孫明云以生為本,靈動(dòng)管理——小學(xué)班主任班級(jí)管理心得[J]中國(guó)培訓(xùn),2016,02:270

[4]朱建華農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作創(chuàng)新分析[J]學(xué)周刊,2016,27:111-112

[5]王玉華淺談素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)班主任如何欣賞學(xué)生[J]中國(guó)校外教育,2013,01:41.

第二篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理探討

摘要：溝通是一門藝術(shù)，良好的溝通是管理的基礎(chǔ)。有效的溝通對(duì)于小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作意義重大，由于面對(duì)的工作復(fù)雜而且繁瑣，在班級(jí)管理中不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理以及生活問題，還要協(xié)調(diào)好各個(gè)任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，因此必須加強(qiáng)溝通的技巧和方法來(lái)提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小學(xué)班主任；有效溝通

在班級(jí)管理中加強(qiáng)有效溝通有著多方面的意義，不僅能加深師生之間的了解和感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理中的有效溝通還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，區(qū)別對(duì)待，提高管理的針對(duì)性和有效性，并提高學(xué)生對(duì)管理的服從性，營(yíng)造良好的集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)的凝聚力。

1.班主任在管理工作中的角色定位

和其他階段的班級(jí)管理不同，小學(xué)班主任面對(duì)的學(xué)生群體比較特殊。年齡幼小的他們好奇、活潑、新奇，他們有著非常強(qiáng)的可塑性，但是在小學(xué)階段學(xué)生們的理智和情感顯然是不協(xié)調(diào)的，在很多時(shí)候往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒化，且自制力較弱。班主任要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，明確的定位自己的管理重心，通過有效的溝通來(lái)應(yīng)對(duì)管理中的問題。例如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，班級(jí)管理的重點(diǎn)就是讓學(xué)生快速的適應(yīng)陌生的環(huán)境，做好心理工作。隨著年齡的增長(zhǎng)，到了二年級(jí)學(xué)生逐漸有了一定的獨(dú)立性，進(jìn)取心和好奇心不斷增加，這個(gè)階段要注重紀(jì)律管理。到了高年級(jí)，學(xué)生的心智逐漸成熟，管理重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和品格，確保身心健康的同步發(fā)展。

2.班級(jí)管理中有效溝通的具體表現(xiàn)

2.1與學(xué)生的有效溝通

學(xué)生管理是班級(jí)管理的核心，在新時(shí)期特別是隨著新課程改革理念的發(fā)展和滲透，對(duì)于班級(jí)管理提出了更高的要求。不僅要求教師要做好基礎(chǔ)的班級(jí)管理工作，更要求其在管理中引入對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學(xué)生在成長(zhǎng)的重要階段，教師必須通過一定的溝通技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)心理上的溝通。如果班主任僅僅是依靠自己的威嚴(yán)來(lái)管理學(xué)生，那么將會(huì)嚴(yán)重的影響其上進(jìn)心和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，影響班級(jí)的氛圍。要想將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學(xué)生管理中，并建立新型的師生關(guān)系，就必須促進(jìn)師生間的有效溝通，班主任在教育和管理中應(yīng)該給予更多的愛護(hù)和關(guān)心，用心去感化和教育他們。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，例如不按時(shí)交作業(yè)、曠課等違紀(jì)行為，正是溝通的良好切入點(diǎn)，切不可過于嚴(yán)厲，要以平和的態(tài)度跟他們溝通和交流，了解他們的真實(shí)想法，從而讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的價(jià)值觀。另外要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體化差異，通過和學(xué)生的交流了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生給與不同的管理方式。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性和想法才是真正意義上的關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是他們有著很強(qiáng)的自尊心，一方面要結(jié)合具體問題具體分析，另一方面結(jié)合不同的學(xué)生采取不同的溝通方法和管理方法，鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)展并糾正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，通過密切的交流獲得學(xué)生的信任，提高對(duì)管理的配合度，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力上的提高。

2.2與任課教師的有效溝通

在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生班主任帶的課學(xué)生表現(xiàn)非常好，但是在其他任課老師的課上學(xué)生就暴露出很多的小缺點(diǎn)。因此班級(jí)管理中班主任教師還應(yīng)加強(qiáng)和各個(gè)任課教師的有效溝通，由于不同的任課教師的性格以及教學(xué)理念的差異，因此學(xué)生在他們的課堂上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，而通過和各任課教師的溝通，能夠幫助班主任更加全面的了解學(xué)生的情況。例如隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)的部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，但是對(duì)英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，班主任教師要積極的和任課教師溝通了解學(xué)生情況，同時(shí)班主任也應(yīng)該向任課老師陳述學(xué)生的相關(guān)情況，共同做好學(xué)生的管理工作。另外在很多時(shí)候班主任由于和學(xué)生接觸較多容易受到學(xué)生的信任，班主任也要向?qū)W生積極的宣揚(yáng)任課教師的優(yōu)點(diǎn)，從而拉進(jìn)學(xué)生任課教師的距離，慢慢的喜歡上任課教師，使得他們?cè)谡n堂上更加的專注，提供課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3與家長(zhǎng)的有效溝通

家庭教育對(duì)于一個(gè)人的影響也非常大，甚至不亞于學(xué)校教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理的很多問題往往都和家庭有關(guān)，和家長(zhǎng)的有效溝通是班級(jí)管理的重要輔助手段。通過積極和家長(zhǎng)交流了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)傳輸先進(jìn)的教育理念和方法，例如有的家長(zhǎng)還保留著傳統(tǒng)的教育方式，犯錯(cuò)就是打，班主任要積極的和家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到這種教育方式的缺陷。在溝通中表現(xiàn)出足夠的尊重，適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱目捶ǎ龑?dǎo)家長(zhǎng)多去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步以及良好的變現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們盡量的采取賞識(shí)教育和鼓勵(lì)教育，激勵(lì)孩子健康向上的成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境為學(xué)校教育提供基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)的班級(jí)管理是一門綜合性很強(qiáng)的工作。管理中要協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系就離不開有效的溝通方法。為此小學(xué)班主任在班級(jí)管理中就要積極的學(xué)習(xí)和運(yùn)用多樣化的溝通技巧，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，鼓勵(lì)并突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提升班級(jí)工作的質(zhì)量和效率。

作者:劉玉秀 單位:山東新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳進(jìn)俠.師生的溝通藝術(shù)與技巧[J].學(xué)周刊，2011，(21).

[2]廖鵬程，唐紹文，嚴(yán)春艷.淺談班主任與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通技巧[J].廣西教育，2011，(15).

[3]周德禮，王瑞杰.試論班主任在班級(jí)管理中的作用[J].教育，2010，(28).

第三篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理措施

摘要：要做好小學(xué)班主任工作具體來(lái)說(shuō)要從樹立良好的班主任形象，培養(yǎng)良好的細(xì)心工作習(xí)慣和具有“五心”三方面著手。通過這些具體的措施，希望能為一線的班主任工作提供一些借鑒和思考，共同為小學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；班主任

“作為小學(xué)生的啟蒙者、開拓者以及陶冶者，小學(xué)班主任承擔(dān)和扮演著重要的責(zé)任和角色。”[1]班主任是學(xué)校、家庭、教師以及社會(huì)四者之間的協(xié)調(diào)者組織者，起著紐帶和橋梁的作用，為學(xué)生健康的成長(zhǎng)發(fā)揮著獨(dú)特的作用。如何做好一個(gè)小學(xué)班主任，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、樹立良好的形象

“良好的形象對(duì)于學(xué)生的思想和行動(dòng)有著重要的引領(lǐng)作用。”[2]班主任形象的樹立，對(duì)于其工作的開展有著重要影響。

（一）儀表形象

儀表是最為直觀的外在表現(xiàn)。班主任在新生入學(xué)第一天就要注重衣著是否得體，舉止是否大方，態(tài)度是否友善，其基本原則就是能夠讓新生和家長(zhǎng)產(chǎn)生親近感。

（二）語(yǔ)言形象

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流的最便捷的工具，而交流是否順暢與語(yǔ)言運(yùn)用的技巧有著密切的關(guān)系。因此，班主任在同小學(xué)生談話時(shí)，談話內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性，談話語(yǔ)氣要與表達(dá)內(nèi)容和氣氛相吻合，做到通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。

（三）行為形象

“言傳身教”是我們始終倡導(dǎo)的育人準(zhǔn)則，作為小學(xué)生，他們最多接觸的除了家長(zhǎng)，就是我們班主任和科任教師了。作為育人的第二個(gè)主陣地，班主任在日常教學(xué)的同時(shí)，更要注重自身的行為表現(xiàn)，時(shí)刻牢記自己對(duì)學(xué)生的表率作用。

二、培養(yǎng)自身細(xì)心工作的習(xí)慣

（一）未雨綢繆，提早發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象

無(wú)論在學(xué)習(xí)中，還是生活中，班主任都要深入了解學(xué)生，處處關(guān)心學(xué)生，尤其是其思想動(dòng)態(tài)。通過學(xué)生的言行來(lái)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，將其扼殺于萌芽狀態(tài)，努力做到“禁于未發(fā)，防患于未然”。

（二）善于發(fā)現(xiàn)，以“評(píng)”促學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展的步伐不斷加快，小學(xué)生也不可避免地受到了一些不良的誘惑，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中注意力不集中、作業(yè)不認(rèn)真，成績(jī)下滑嚴(yán)重。這些問題的解決除了依靠政府和社會(huì)的關(guān)心，從班主任的角度來(lái)看，可以通過采取以“評(píng)”促學(xué)的方式糾正。在學(xué)校教學(xué)中，通過對(duì)成績(jī)和行為表現(xiàn)良好的“正”評(píng)價(jià)，來(lái)引導(dǎo)思想和學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差的學(xué)生，使之避免產(chǎn)生“逆”評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。

三、“五心”是做好班主任工作的關(guān)鍵

（一）“愛心”是前提

班主任需要具有一顆愛心，熱愛和信任學(xué)生。小學(xué)生年齡小，更需要得到心理上的滿足，他們渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中生活和成長(zhǎng)。這就要求我們每一位班主任能夠帶著自己的愛去關(guān)心班級(jí)中的每一位學(xué)生，與他們成為知心朋友。這一點(diǎn)是開展好班主任工作的重要基礎(chǔ)。

（二）“耐心”是關(guān)鍵

班主任工作看似簡(jiǎn)單，但是長(zhǎng)期的重復(fù)工作，會(huì)讓自己感到枯燥和乏味，導(dǎo)致在工作中缺乏耐心。面對(duì)紛繁復(fù)雜和千頭萬(wàn)緒的工作，要想做好班主任工作，就必須具備堅(jiān)定執(zhí)著的耐心。要明白“欲速則不達(dá)”的道理，要在工作中減少焦躁情緒，學(xué)會(huì)用理性和發(fā)展的眼光看待學(xué)生和事情。

（三）“熱心”是橋梁

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g特征的因素，表現(xiàn)為紀(jì)律性差、厭學(xué)。那么如何解決這些問題呢？筆者認(rèn)為這就需要班主任明白“升溫則水，降溫則冰”的道理，通過熱心來(lái)感化。班主任要抱著融化冰雪的信念，去架起溝通師生心靈的橋梁。

（四）“慧心”是保證

班主任工作雖然枯燥，但是因?yàn)槊鎸?duì)的每個(gè)學(xué)生、每位家長(zhǎng)和每屆科任教師都不相同，因此新問題也就隨之而出。而要恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好這些問題，“慧心”是不可缺少的。這就需要班主任在平時(shí)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容上到國(guó)家教育方針、政策、新的教育教學(xué)理念和方法，下到提升自身班級(jí)水平和專業(yè)知識(shí)能力的知識(shí)。只有這樣，班主任在面對(duì)復(fù)雜變化的新問題和新環(huán)境時(shí)才能表現(xiàn)得得心應(yīng)手，游刃有余，遇亂不驚，沉著應(yīng)付，取得成功。

（五）“寬容心”是根本

小學(xué)生的各項(xiàng)心理和身體機(jī)能都處于養(yǎng)成階段，難免調(diào)皮。“寬容心”猶如天空大海，能夠接納和包容他們的各種問題。但是寬容絕不是姑息養(yǎng)奸，亦不是縱容遷就，而是通過寬容來(lái)感化他們，避免他們?cè)谌蘸蟮娜松谐霈F(xiàn)不可饒恕的錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

要想做好小學(xué)班主任工作，需要我們?nèi)硇牡赝度氲竭@項(xiàng)工作中，需要我們花費(fèi)更多地精力。雖然這項(xiàng)工作有時(shí)候讓人感到失落，但是卻讓人難以割舍。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”[3]，讓教師和學(xué)生一起共同成長(zhǎng)吧！

作者:張正毅 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳學(xué)忠.小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2009(20):21-22.

[2]閆守軒.小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].復(fù)印報(bào)刊資料(中小學(xué)學(xué)校管理),2010(7):36-39.

[3]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):32-33.

第四篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理研究

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)管理是學(xué)校管理學(xué)生的必要環(huán)節(jié)。小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合型角色，在班級(jí)管理中起著決定性作用。如何做好班級(jí)管理，是我們每一個(gè)小學(xué)班主任一直在不斷探討的話題。任教二十年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，努力為學(xué)生創(chuàng)建溫馨和諧的歡樂家園，在這個(gè)樂園里，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出積極的一面，最大限度釋放自己的正能量，使得這個(gè)班集體充滿了時(shí)代的氣息和活力，所帶的班級(jí)，都能形成文明、健康、團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。下面本人就小學(xué)班主任管理工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、引領(lǐng)班級(jí)管理，做學(xué)生的表率

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫拧痹趯W(xué)生面前，我從自身做起，率先垂范，用深入淺出的教育藝術(shù)征服學(xué)生，用真誠(chéng)和愛心去打動(dòng)學(xué)生。生活上我是慈母，關(guān)心著孩子們的衣食飽暖，讓每一位學(xué)生感受到被愛的溫暖與幸福。常常有人把老師比作園丁，身為園丁，就應(yīng)該在百花園里隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)變，不停地耕耘，潑灑雨露陽(yáng)光。不管是在傳染病多發(fā)的春季，還是烈日炎炎的夏季，不管是碩果累累的秋天，還是大雪飄飛的冬日，我都會(huì)用自身的愛，滋潤(rùn)這些孩子純凈的心靈。春季，我會(huì)提醒他們預(yù)防傳染病的方法，夏季，我會(huì)買來(lái)冷飲給他們降溫，秋季，我會(huì)領(lǐng)著他們爬上青龍山頂，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，冬季，我會(huì)和他們一起堆雪人打雪仗，在他們生病的時(shí)候安慰他們，撫慰他們。四季輪轉(zhuǎn)，師生間的情感就這樣慢慢在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中培養(yǎng)起來(lái)，有愛作為教育的根基，學(xué)生們才會(huì)親其師，信其道。面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，老師要做他們親密的朋友，這樣他們會(huì)把心里的話講給你聽。同時(shí)，也要讓學(xué)生們懂得，沒有規(guī)矩，不成方圓。想要學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須有章可循。一般的行為習(xí)慣養(yǎng)成，需要三周時(shí)間，有的孩子則需要近一個(gè)月時(shí)間。教育學(xué)生的時(shí)候，要避免空洞的說(shuō)教，語(yǔ)言的力量有時(shí)候是蒼白的，多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該是行動(dòng)改變行為，一種好的行為堅(jiān)持久了，就形成了習(xí)慣。在這期間，老師必須言傳身教，要求學(xué)生能做到的，自己必須做到。這樣會(huì)使他們能夠心悅誠(chéng)服地接受勸導(dǎo)和教育，能夠用發(fā)展的觀點(diǎn)，陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在每天早上當(dāng)我走進(jìn)教室，看到的是同學(xué)們?cè)诮淌依锇察o地上早自習(xí)，在課堂有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂學(xué)，也會(huì)學(xué)。課前積極預(yù)習(xí)，課后及時(shí)完成作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

二、參與班級(jí)管理，精心選拔任用班干部

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”班級(jí)管理亦不例外，但是班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，單靠一個(gè)班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我精心選拔組建了一支優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍，本著“為同學(xué)服務(wù)，受同學(xué)監(jiān)督”的原則，完成班級(jí)管理工作。作為學(xué)生中骨干力量的班委猶如一塊磁石，能形成一個(gè)磁場(chǎng)，吸引，磁化著每一位同學(xué)。團(tuán)結(jié)一體，互相交流意見，群策群力，盡職盡責(zé)，一絲不茍。班級(jí)的計(jì)劃,由班委制定。班委不是一成不變的，我規(guī)定每月都要更換一次班委會(huì)，班委會(huì)的組長(zhǎng)由上一個(gè)月表現(xiàn)突出的同學(xué)分別擔(dān)任，這些同學(xué)也需要競(jìng)聘，然后由全班選票做出決定。這樣，班級(jí)有了核心，更有了拿主意管事兒的班干部，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也鍛煉了他們的能力，更營(yíng)造出一種積極向上的班級(jí)氛圍。

三、促進(jìn)班級(jí)管理，開展豐富多彩的活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德的重要手段，是學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的條件和生活經(jīng)驗(yàn)的積累過程。不僅充實(shí)了學(xué)生的生活，更密切了學(xué)生與學(xué)生、社區(qū)、社會(huì)之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗(yàn)個(gè)人同他人、集體、社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動(dòng)中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學(xué)生的精神世界，把小學(xué)生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引入健康發(fā)展的軌道。在集體生活中，我堅(jiān)持以隊(duì)員為核心，精心設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的活動(dòng)，如“校園安全教育”“爭(zhēng)做新時(shí)期的小雷鋒”“感恩教育”“好習(xí)慣伴我行”“愛我家園保護(hù)地球”等主題班隊(duì)會(huì)。定期進(jìn)行口算比賽、朗讀比賽、演講比賽、書法、繪畫比賽、踢跳比賽、歌詠比賽，節(jié)日聯(lián)歡活動(dòng)等。每位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮了自己的才能，展示了自己的個(gè)性，得到了不同程度的鍛煉，營(yíng)造出健康、活潑的集體生活氛圍。增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,發(fā)揚(yáng)拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，形成了一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，都發(fā)揮了整體優(yōu)勢(shì)，取得了令人可喜的成績(jī)。班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域擴(kuò)大了，從而激發(fā)了學(xué)生自我教育的主動(dòng)性、積極性、自覺性,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感，有效激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，這對(duì)促進(jìn)智能的發(fā)展有很大幫助。班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生不僅動(dòng)腦動(dòng)口，而且動(dòng)手動(dòng)腳，全身運(yùn)動(dòng)，身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的興奮狀態(tài)，從而有助于學(xué)生身心健康水平的提高，并可使學(xué)生受到審美教育，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和習(xí)慣。

四、攜手班級(jí)管理，建立溝通平臺(tái)

現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的。社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校里接受了五天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩遥议L(zhǎng)沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會(huì)，受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把五天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開始了。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，首先教師要通過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。其次充分利用現(xiàn)代通訊平臺(tái)，如校訊通、微信圈等建立家長(zhǎng)聯(lián)系的多種渠道，與家長(zhǎng)們隨時(shí)聯(lián)系，學(xué)校各項(xiàng)通知和注意事項(xiàng)及學(xué)生的在校各方面情況，可以圖文并茂的反饋給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)就能及時(shí)準(zhǔn)確了解孩子們?cè)趯W(xué)校里日常表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們對(duì)教育理念有了更清晰的認(rèn)識(shí)，可以和學(xué)校教育相結(jié)合，家校聯(lián)合攜手教育，這樣對(duì)孩子的教育無(wú)死角全方位，每個(gè)孩子的不足都會(huì)得到及時(shí)的糾正，孩子的優(yōu)勢(shì)也會(huì)得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。班級(jí)管理是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的工作，當(dāng)好班主任是教育事業(yè)發(fā)展的需要，我將不斷努力，不斷探索，用我的愛和真誠(chéng)做基底，摸索出更適合孩子需要的教育方式，做一個(gè)愛心與經(jīng)驗(yàn)并存的優(yōu)秀班主任。

作者:陳守榮 單位:營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)長(zhǎng)江路小學(xué)

第五篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理工作心得體會(huì)

摘要：班級(jí)是學(xué)校最基本的組成要素，是學(xué)生接受教育的主陣地。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。班主任工作內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重，要學(xué)會(huì)在各項(xiàng)工作中善于采取各種辦法，要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)培養(yǎng)適合他們的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。認(rèn)真做好班級(jí)工作，加強(qiáng)班級(jí)工作的管理，是社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，也是社會(huì)辦學(xué)的迫切要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；關(guān)愛學(xué)生；人人平等；培養(yǎng)班干部

學(xué)生組成班級(jí)，班級(jí)構(gòu)成學(xué)校。由此看來(lái)班級(jí)是組成學(xué)校最基本的要素，也是學(xué)生接受教育的主陣地。而班主任則是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。它是學(xué)生成長(zhǎng)的向?qū)В撬刭|(zhì)教育的主要實(shí)施者，更是溝通學(xué)校、家庭以及社會(huì)的橋梁。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教育階段，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，作為一名班主任更要付出更多的精力，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生在地域性、社會(huì)環(huán)境、、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭因素等方面決定了班主任的工作范疇，實(shí)際工作中要根據(jù)學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)培養(yǎng)好適合他們的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。所以作為農(nóng)村小學(xué)的班主任要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生。下面就自己的班主任管理工作談一下自己的心得體會(huì)：

1全面掌握學(xué)生情況，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

接手一個(gè)班級(jí)，首要工作就是分析這個(gè)班的現(xiàn)狀。由于學(xué)生來(lái)自不同家庭，他們的教育方式各有差異，學(xué)生個(gè)性特征千差萬(wàn)別，在性格特點(diǎn)、氣質(zhì)、智力方面各不相同。在起始階段，班主任要深入全面地了解學(xué)生知識(shí)水平、智力狀況、以及家庭情況等做到知根知底。這樣才能會(huì)對(duì)以后的教育教學(xué)和德育教育管理打下良好的基礎(chǔ)，使自己的班級(jí)管理得心應(yīng)手，從而使教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)教育的階段留守兒童占據(jù)比例較大，這些學(xué)生基本都是由爺爺奶奶或姥爺姥姥看管。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事等等這些，老人們做的并不到位。他們對(duì)孩子過于溺愛，再加上教育理念的陳舊落后等原因，從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，不懂道理、目中無(wú)人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，從問題的根源給予解決，以自己的真誠(chéng)去感化他們，真正讓他們感到雖然父母不在身邊但老師是他們的貼心人。人們都說(shuō)，溝通是架設(shè)人與人之間的橋梁，做為班主任一定要善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心人。

2健全班規(guī)制度，做到人人平等

俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。在一個(gè)先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。在制定過程中，要廣開言路，集思廣益，接納全體同學(xué)的意見和建議。由于班規(guī)是全體同學(xué)共同參與、人人出謀劃策制定出來(lái)的，所以學(xué)生會(huì)自覺遵守。在實(shí)施的過程中，不能搞特殊化，在制度面前要人人平等。俗話說(shuō)：“打鐵先得自身硬”。班主任的行為是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育，也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧ＰW(xué)生易于效仿，為此，作為班主任要時(shí)刻不忘加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生起到示范作用。讓學(xué)生能真切的感受到老師是他們?nèi)松缆飞系南驅(qū)В瑢W(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的慈母，這樣學(xué)生就能將老師作為效仿的榜樣和心目中的偶像，同樣，在日常的各項(xiàng)管理中對(duì)老師的教誨也就樂意接受了。

3培養(yǎng)得力班干部，創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)

培養(yǎng)一批好的班干部是班主任工作的得力助手。班干部素質(zhì)的高低，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要以民主的方式評(píng)選班干部，這樣選出的班干部能得到同學(xué)們信任，有一定的威信，有較強(qiáng)號(hào)召力，班干部做起事來(lái)也積極主動(dòng)。班主任要時(shí)常加強(qiáng)對(duì)班干部的教育和培養(yǎng)，在班級(jí)管理的過程中，既交任務(wù)又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓他們?cè)趯?shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮骨干和模范作用。在班干部的帶動(dòng)下，同學(xué)們無(wú)形中自覺遵規(guī)守紀(jì)，全身心投入到良好的班集體中，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，做好各層面學(xué)生輔導(dǎo)工作

俗話說(shuō)“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。”在平時(shí)的班主任工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，以多樹立典范和榜樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在學(xué)生取得成績(jī)的面前，哪怕是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，班主任也要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓，讓學(xué)生身臨于表?yè)P(yáng)環(huán)境之中。對(duì)沒有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)就好像受到間接的批評(píng)一樣，但這種批評(píng)往往容易被學(xué)生接受，全體學(xué)生會(huì)暗暗使勁，爭(zhēng)取下次得到表?yè)P(yáng)。輔導(dǎo)并不是專門指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo)，而對(duì)各層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段，而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想，教育他們戒驕戒躁，并學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人的習(xí)慣，使他們向更好的方面發(fā)展。中間力量應(yīng)該是每個(gè)班級(jí)占據(jù)比例較大的人群，他們?cè)诎嗉w中比上不足，比下有余，容易形成自滿的狀態(tài)，這就要求班主任重點(diǎn)從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們向先進(jìn)生看齊，向先進(jìn)行列邁進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生他們也有強(qiáng)烈的自尊心，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，必須尊重他們的人格，用平等的方式對(duì)待他們，用愛心感化他們。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許，做了好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許和表?yè)P(yáng)的快樂，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。對(duì)轉(zhuǎn)變這些學(xué)生，要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)、并做到持之以恒。

5加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生

家庭教育是孩子們的啟蒙教育，也是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量。班主任要積極和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，有必要時(shí)可多幾次召開家長(zhǎng)會(huì)，力爭(zhēng)家庭教育與學(xué)校教育相一致。在與家長(zhǎng)日常交流時(shí)，要一分為二地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況，既談優(yōu)點(diǎn)也談缺點(diǎn)，以免挫傷學(xué)生家長(zhǎng)的自尊心。由于農(nóng)村家庭的文化層次不同，教育思想較落后，要給家長(zhǎng)灌輸一些先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師保持溝通。交流溝通多了，能使家長(zhǎng)們擺正對(duì)子女教育的態(tài)度，理解作為教師工作的苦衷，并會(huì)積極主動(dòng)地配合學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)工作，這樣也就間接地促使了班主任各項(xiàng)工作的順利開展。農(nóng)村小學(xué)班主任工作內(nèi)容復(fù)雜，任務(wù)繁重。在十幾年的教育工作中，我感觸頗深，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。當(dāng)然，在班級(jí)管理工作中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述五個(gè)方面，其方法肯定是多種多樣的，班主任要在各項(xiàng)工作中靈活掌握善于采取各種辦法。認(rèn)真做好班級(jí)工作，加強(qiáng)班級(jí)工作的管理，是社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要，也是辦學(xué)的迫切要求。我想，如果在班級(jí)管理中，班主任能長(zhǎng)期有意識(shí)地注意這五個(gè)方面，一個(gè)先進(jìn)的班級(jí)是一定可以培養(yǎng)出來(lái)的！

作者:宋超 單位:河北省滄州渤海新區(qū)南大港產(chǎn)業(yè)園區(qū)第八完全小學(xué)

第六篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理原則與策略

摘要：隨著教育改革的深入，大眾對(duì)班主任工作也有了新的要求。班主任不僅要有較豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，還要有較高的道德意識(shí)和責(zé)任感。班級(jí)管理能力的高低是教師能否建立一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的重要前提。因此要做好班級(jí)管理工作，就需要教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，并以此為基礎(chǔ)明確管理的原則和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；原則；策略

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否與班主任的管理密切相關(guān)。身為班主任，不僅僅要能夠教課，還要能夠管理學(xué)生，樹立威信。現(xiàn)在的子女大都為獨(dú)生子女，在家里集萬(wàn)千寵愛于一身，來(lái)到學(xué)校后這些“公主”、“皇帝”難免會(huì)有些小脾氣，此時(shí)就需要班主任對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。下面筆者探討下作為小學(xué)班主任如何更有效，更容易地管理自己的班級(jí)。

一、遵循科學(xué)管理原則，規(guī)劃課堂管理

公正性原則。在管理的過程中，教師面對(duì)的是享有同等受教育權(quán)的幾十位學(xué)生，教師應(yīng)做到一碗水端平，不偏不倚地管理班級(jí)，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不論學(xué)生家境的窮與富，不論學(xué)生素質(zhì)的高與低，教師都應(yīng)該一視同仁地為每一位學(xué)生提供幫助，并在學(xué)生失敗時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣班主任才能樹立威信，贏得信任，更容易地管理班級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生一起進(jìn)步，為建立優(yōu)秀班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。科學(xué)教育原則。班主任也是一名教師，在教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該遵守科學(xué)教育原則，將實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合，將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，從而讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)方面更好的提升自己。師生互敬互愛原則。班主任在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不僅僅需要有耐心，責(zé)任心，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心。小學(xué)生還沒有系統(tǒng)的明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，所以在平常的學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)犯錯(cuò)，此時(shí)班主任不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，還要和學(xué)生多多談心，讓學(xué)生自己明白自己哪里犯了錯(cuò)，并讓他們自己改正。為人師表原則。教師作為班級(jí)的帶頭人，要身體力行做好帶頭作用，用行動(dòng)告訴學(xué)生怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，讓學(xué)生在模仿中提升自己的綜合素質(zhì)。班主任還應(yīng)該提升自己在學(xué)生面前的威信，該嚴(yán)肅就嚴(yán)肅，為創(chuàng)建良好班集體做努力。

二、建立融洽師生關(guān)系，樹立自身威信

班主任要想管理好班級(jí)，就需要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽話，而聽話的基礎(chǔ)是信任，教師應(yīng)該努力建立學(xué)生對(duì)自己的信任。在平常的學(xué)習(xí)及生活中，教師要善于觀察每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生，并多多與學(xué)生交流。無(wú)論發(fā)生了什么事，班主任都要保持冷靜，以平和的態(tài)度處理所遇到的每一件事。當(dāng)班內(nèi)出現(xiàn)矛盾時(shí)，班主任要尋找原因，然后指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但要注意嚴(yán)中有愛，讓學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)，一定不要大發(fā)雷霆，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼。當(dāng)學(xué)生考試失意時(shí)，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能盡快樹立自信，更好地投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中。班主任應(yīng)該與每一位學(xué)生成為朋友，一起面對(duì)并解決學(xué)校中遇到的種種難題。只有這樣共同努力，才能建立優(yōu)秀的班集體。榜樣的力量是偉大的。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，教師要以身作則，將各種優(yōu)秀品質(zhì)在自己身上發(fā)揚(yáng)，并以此熏陶每一位學(xué)生，讓他們也能成為高素質(zhì)，高修養(yǎng)的人。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”只要班主任自己身體力行地做好每一件事，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任的行為進(jìn)行模仿，從而從班主任身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀品質(zhì)。而且小學(xué)生年齡大都在6—13歲之間，可塑性非常強(qiáng)，此時(shí)正需要一位榜樣來(lái)為學(xué)生的言行舉止做示范，班主任恰能勝任這個(gè)角色。除了要提升自身的道德素養(yǎng)外，班主任還要提升自己的知識(shí)水平，有了豐富的文化知識(shí)做基礎(chǔ)，班主任才能夠教授更多的知識(shí)給學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、選拔優(yōu)秀班級(jí)干部，建立系統(tǒng)班規(guī)

一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)目并不少，單憑班主任一人的力量，恐怕難以照顧到每位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，難以管教好每一位學(xué)生。此時(shí)，班主任就需要班級(jí)干部來(lái)幫忙一起管理好這個(gè)班級(jí)了。而培養(yǎng)和發(fā)掘班干部就需要班主任多多上心，班級(jí)干部作為班級(jí)的領(lǐng)頭人，代表著整個(gè)班級(jí)的形象，對(duì)班級(jí)建設(shè)發(fā)揮著極其重要的作用，所以班主任的發(fā)掘十分重要。班干部是教師的助手，這并不代表班干部比其他普通學(xué)生位高一級(jí)，在班干部存在的班級(jí)管理制度中，教師一定要把握好公平公正的原則。那么如何選拔班干部才是班主任當(dāng)下要做的重中之重。教師可以利用自薦和選舉的方法，通過學(xué)生本人對(duì)自己能力的介紹及其他學(xué)生對(duì)班干部的投票來(lái)完成，大家推選出的才是大家認(rèn)可的，才能真正地協(xié)助班主任管理班級(jí)。沒有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)良好班集體的形成少不了班規(guī)的約束。小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)的主要時(shí)期，此時(shí)更不能放松對(duì)學(xué)生的管教。當(dāng)然，制定班規(guī)的前提是切實(shí)可行，并且要遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)，要以促進(jìn)學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展作為基礎(chǔ)，并將班規(guī)盡量細(xì)致化，讓每位學(xué)生都能了解認(rèn)知，從而更好地遵守。而且制定班規(guī)一定要體現(xiàn)民主。教師可以讓學(xué)生自主發(fā)言近期班級(jí)內(nèi)有哪些好現(xiàn)象需要推廣和發(fā)揚(yáng)，又有哪些壞習(xí)慣需要改正批評(píng)，大家討論過后，教師再對(duì)學(xué)生們反映的情況進(jìn)行班規(guī)的制定，這樣一來(lái)，班規(guī)既符合大多數(shù)學(xué)生的要求，大家都愿意以身作則去實(shí)踐和維護(hù)，又切合實(shí)際，對(duì)優(yōu)秀班集體的建立肯定會(huì)有促進(jìn)作用。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成自我認(rèn)知，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。所以，此時(shí)作為小學(xué)班主任責(zé)任重大。而班主任要想做好班級(jí)管理工作，教師就應(yīng)該深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生成為好朋友，抓住每一次與學(xué)生相處和交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生面前樹立威信，并真正讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生深深的愛。此外教師應(yīng)該提升自身的素質(zhì)，增強(qiáng)管理能力，提升管理藝術(shù)，做好學(xué)生的榜樣，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

作者:桓本祥 單位:雅安市名山區(qū)百丈鎮(zhèn)中心小學(xué)

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