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第一篇：小學班主任的班級管理藝術

摘要：小學班主任是教師里最特殊的一個群體，他在小學生的學習和生活中都扮演者重要的角色，既是教育者，又是管理者。班主任作為教師的代表，在整個教學過程中擔任著十分重要的作用，本文從班級管理中愛的藝術；選拔培養班干部的藝術；培養良好行為習慣的藝術和培養學習積極性的藝術四方面對于小學班主任教學管理進行了一些探索，以此提升班主任的教學管理質量。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；班干部；習慣；積極性；藝術

小學是學生成長過程中的一個非常重要的時期，是培養學生良好學習習慣，形成良好行為素質的基礎階段。在這個啟蒙階段的任何一項能力，習慣或素質的養成都離不開教師的引導。班主任作為小學教學中的重要角色，不僅是教學的管理者、組織者，也是教育者和指導這，對于學生學習、思想、健康和生活等方方面面都有責任。可見，班主任的關鍵性和重要性。由于小學生的年齡，性格，心智和素質等方面的影響，導致小學班級管理的工作十分的龐雜、繁瑣，因此，搞好了小學班主任的工作就等于提高了小學教育管理工作的質量。因此，作為一名小學班主任，一定要結合班級實際情況，不斷的更新管理辦法，提高管理水平，有效的施展自己的管理藝術，全方位的提高班級管理質量。

1班級管理中愛的藝術

沒有愛就沒有教育，關心和愛護學生，是班主任工作的首要原則，只有做到了這一點，學生才會和班主任親近，才能達到“親其師信其道”的教學效果，促進班級管理工作的順利進行。首先，班主任要對學生有愛心。沒有愛心，就談不上教育和指導。教學中，教師要走近學生，關心學生在學習和生活上的問題，幫助那些有困難的學生，用愛溫暖學生，實現情感的交流，提升班級管理質量；其次，班主任要尊重學生。尊重是人與人之間交往最基本的要求。教師要站在學生的角度看問題，對于學生的錯誤，在批評時要講究方式方法，取而代之在全班面前劈頭蓋臉的批評，教師應選擇避開同學，耐心的引導，動之以情，曉之以理，保護學生的自尊心。

2選拔、培養班干部的藝術

班主任除了要做好班級中大事小情的管理工作之外，一般都會擔任某一科目的教學任務，相對于任課老師來說，班主任的工作量和工作強度都比較大；再加上，班主任不可能時時刻刻都與班上的學生在一起，這也就使得他的管理工作也不可能是面面俱到的。因此，想要管理好一個班級，單純依靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，這就需要從學生中選拔并培養一些得力的小助手，成為班級建設中的一股重要力量。首先，是班干部的選拔工作。我通常都會選擇民主的競選方式，這樣選拔出來的班干部，一方面，他們是學生自己認可的，在進行班級管理的過程中會更有號召力，其他學生也會比較信服；另一方面，能培養學生的民主意識和競爭意識，強化學習氛圍；其次，是班干部的培養工作。沒有一個學生生下來就有做班干部的管理能力和責任意識，這就需要班主任在校園生活中有意識的進行指導和培養，教給學生一些有效的工作方法。同時還要充分的信任班干部，讓他們獨立的完成班級管理工作，需要時，只要適度的指導即可，有效促進班干部在認識和能力上的提升；最后，是班干部的管理工作。班主任要定期帶領班干部開展批評和自我批評活動，提高班干部的自律能力，強化班級的紀律性和組織性，保證班干部能起好帶頭作用。此外，也可以根據班級管理的需要，采用班干部輪流制度，讓每一位學生都有機會參與班級管理事物，培養學生的班級榮譽感，，提高自我管理能力，感受班級管理的艱辛，增進師生和生生之間的情感和友誼。

3培養良好行為習慣的藝術

在傳統的教學中，多數班主任都更加注重學生的成績，因此，在教學管理中，班主任雖然嘴上說一視同仁，但卻很難做到“一碗水端平”，遇到事兒時，總是對一些成績好的學生“網開一面”，而對于學習差的學生“格殺勿論”。這樣的管理方式，會潛移默化的影響學生的思想和行為。因此，班主任對于每一位學生一視同仁的行為管理要落到實處。小學生雖然年齡小，但是出在比較敏感的階段，對于教師空洞，無聊的說教會心生厭煩，班主任在教學管理中要注重手段的藝術性。有實際情境作為鋪墊，小學生的思維會更加立體，印象會更加強烈，因此，我會在教學中針對具體的教學，利用一些有趣的，相適應的情境活動來讓學生體會到良好的行為習慣對于自己將來的發展有著重要的促進作用，產生共鳴，提升自己的行為習慣。

4培養學習積極性的藝術

無論是哪個階段，學生的首要任務依舊是學習，班主任在班級的管理工作中，要以提升學生學習積極性為首要目的。學生對于自己學習情況和能力的感知多數都來自于家長和教師的評價，這也無疑是學生建立自信的橋梁，教師和家長的積極評價會給予學生無盡的動力，因此，教學管理中，班主任應盡量多的采用激勵性的方式，讓學生感受到被肯定，被表揚的快樂，調動學生學習積極性，增強學生的學習信心和興趣。這樣學生的學習熱情會明顯提高，同時也會受到事半功倍的教學效率。總之，班主任的班級管理藝術直接影響班級管理質量，教學效率和學生的學習效果其重要性，要求我們班主任要盡快的轉變管理思想和方法，更好的為小學生服務。

作者:張明莉 單位:四川省涼山州金陽縣城關小學

參考文獻:

［1］陳華，淺析小學班主任班級管理工作［J］，小作家選刊，2013．05．

［2］韓饒寧，淺析如何做好小學班主任工作［J］，學周刊，2013．27．

［3］韓超，小學生大智慧———論班級的管理藝術［J］，新課程，2011．

第二篇：小學班級管理探討

班級，是學校教育教學的基本單位，在世界多元化、經濟全球化的今天，作為學校管理中一個重要的組成部分，旨在開展學校教育，在班級管理中，學生身也的健康發展是第一位，教師要協調各種資源，整頓各種因素，充分達成“學生是主體”的共識，促進學生發展，實現學校教育目標。

1什么是小學班級管理

小學是指學齡兒童接受初等教育的學校，班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，為實現教育目標，采用一定的手段措施，保證整個班集體教育教學活動的協調統一，帶領全班學生，為學生提供一個良好的發展氛圍，對班級中資源進行計劃、組織、協調、控制，讓班級朝著正確方向發展。以實現教育目標的組織活動過程。其中班級教學管理主要是指對學生學習的管理。班主任對班級管理時，要讓學生從思想上明白學習的重要意義，還要注重對學生的思想、品德、行為教育，教育學生養成良好的學習和行為生活習慣，讓班級形成良好的班風。讓學生懂得感恩、懂得回報，端正學習態度，勤奮學習，做一個品德高尚的人。學生在班級學習，在班級成長。在班級管理中，班主任發揮著重要作用，在班級中進行有效的管理，讓班干部成為自己的左膀右臂，使學生能認真高效地學習，培養小學生的自我管理的能為，才有助于完成教學目標，提高學習效率。只有班主任和學生共同參與班級的管理，班主任帶領學化積極參與制定班級奮斗目標，班集體才會朝著正確的方向發展，要選舉學生滿意的班干部，要進行小學班級管理民主化，制定“人人面前平等”的班規。要了解班上每個學生的個性特點，全班學生在班級目標的激勵下，進行民主管理，引導學生自我管理。在班規的約束下，在班主任和班干部的管理下，尊重學生的個性差異，學生可以改正自身缺點，讓每個學生都能健康成長。

2小學生班級管理的理念

平等、自主與責任，和社會、家庭緊密聯系，是當代班級管理理念的核心，實現人的全面發展、科學發展作為目標，符合學生發展的學生管理能為學生成長減壓，并能促進興趣發展的活動，為教師發展助力，激發學生的成功感。班主任是小學生健康成長的引領者，能幫家長緩解壓力，管理工作需要教師和家長的溝通和配合，必須學會智慧的教育學生，讓學生健康、快樂地成長。應依規矩治班。班主任在班級里不能一個人說了算，引進新型的管理模式，給學生對事情做出客觀公正判斷的機會，把教師最大限度地解放出來，這也有利于班主任的專業發展。要教會學生的自主管理，應該讓他們學會遵法守法、自律自治。讓學生“學法守法，知法用法”，應該學會在一定的范圍內行使教育權利，將相關法律運用到在自己的教育行動當中，在保護學生身心健康的前提下開展教育活動，用法律指導自己的行為，讓班規發揮是大的作用，師生要秉公辦事、公平公正，形成學法守法的好習慣，堅決落實、堅持不懈，在具體執斤的過程中，讓班規成為無形的“法官”。要明確安全是人類生存的根本，作為班級管理中的安全教育，班主任應該對班級定期排查，不僅保證學生在班級、學校的安全，平時不定期查看，發現隱患及時解決，還要保護學生在其他環境中，不受到傷害。及時告知，切實屆行看護責任，教師切實履行告知義務，聯合家長，鑄就安全防護墻，讓孩子在安全范圍內快樂學習、生活，培養意識，保持安全警惕，利用安全知識，積極自救自護，教給方法，學會自我保護，也認識到他人或集體安全的重要性，讓學生明白自護的重要性。化智果斷，保護學生安全，學會面對危機，能夠智慧應對，義不容辭地肩負起保護學生的重擔，根據學生的身也特點，教師要掌握學校的詳細情況，將傷害程度降低。要讓學生學會自我教育，班級中的事務應該由學生去承擔，要完全信任學生，把學生當作完全與平起平坐的人，這種平等才會成為“尊重”，信賴學生，不需要任何條件，教師要信賴所有的學生，包括問題學生。班級作為一個組織，作為老師就是要發現這些優點，每個人都要有自己的位置和職責，給他們表達、表現的機會，師生齊也協力，共同管理班級。在學生自治的過程中，要了解小學生間的相互關系是動力性的，教師需要適時、適度地指導，自我教育的形成不能憑簡單的說教，要肯定他們行為表現中的優點，還需要讓學生在活動中、體驗中使自己成為學生接受并喜愛的教師，使學生逐步建立起自我教育的信心，顯示出積極的正能量，習得自我教育的方法，掌握自我教育的能力。班級管理一個更重要的理念是互助合作，要明確教育的根本任務是培養身也健康的公民，合作管理下的學生會關注自身進步，學會與他人相處、傾聽、溝通的能力，培養學生的互助合作精神，互助合作要符合時代要求，團隊精神應該從小學生開始抓起。

3加強小學班級管理的對策

要多種管理方式相結合，要實現這個管理目標，班主任應解放思想，要有于培養孩子的主動性，實現班級管理科學化。家校合作，共同管理班集體，在家長的密切配合下，感受到老師和同學們的關愛。實現人性化的班級管理，要借用班規對其進行批評教育，班主任和學生一起布置班級文化，班主任堅持“人為本”的教育原則，培養學生的自主管理能力，激勵學生自我管理，塑造屬于自己的角色。

作者:路維秀 單位:吉林省第二實驗高新學校

參考文獻:

［1］李偉勝．班級管理新探索:建設新型班級［M］．天津:天津教育出版社，2006．

［2］(美)保羅•伯登張艷華巧成功化經營你的班級［M］．上海:輕工業出版社，2006．

［3］駱舒洪，周衛紅．小學班級管理現狀的調查研究機［J］．教學與管理，2001(06)．

［4］盧婷婷、曾文捷．中小學班級管理的方法創新———基于2001—2010年《班主任》雜志的文獻分析———班主任［Z］．2011(10)．

［5］李順宏．科任教師參與班級管理的著力點［J］．班主任，2010(3)．

第三篇：小學班級管理問題及策略

摘要：班級管理工作質量對于小學教育的發展具有重要的影響。為了提高小學班級管理的效率，文章分析了當前小學班級管理工作當中存在的問題，并有針對性地提出了小學班級管理工作的優化策略。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；自我管理；評估體系

教育改革已深入到學校教育的方方面面，每一個重要的領域、環節都影響著改革的深化落實。因此，小學教師需要吸收先進的教育理念和教育成果的精髓，重新整合各種管理思想和班級管理要素，使班級管理工作更為科學合理。

一、小學班級管理中存在的問題

（一）管理者角色定位不當

管理者角色定位不當，是指受到傳統學校教育思想的束縛，班主任不能從管理者的角色中脫離出來。換言之，班主任仍然充當或者獨自充當班級的管理者。班主任不應該是班級管理的組織者和施行者[1]。這是我國教育改革的核心問題，這一核心問題似乎在知識教育領域頗受關注，而在學校管理以及班級管理領域卻備受冷落。分析這個問題，有必要先澄清另外一個錯誤的觀念，即學校教育僅僅是通過書本進行知識文化的教育，一切指導行為的知識都來自于書本的間接經驗。其實不然，班級管理、集體生活管理正是學生學習管理人與事的直接經驗來源。教學活動的組成不僅包括知識文化教育的教學，更包括各種能力的培養以及情感態度的訓練。從經驗主義哲學家的思路出發，間接經驗（書本文化知識）永遠無法與直接經驗（親身經歷）相比擬[2]。因此，班級管理的管理者當定位為學生，這是讓學生回歸主體地位的一種表現，也是實現素質教育的重要前提和保障。學生是班級管理的組織者和施行者，這是新的教育改革目標，也是公共管理理念在小學班主任管理工作中的體現。

（二）管理模式不當

傳統的小學班級管理模式來源于家長式管理。這也是“官僚主義”管理模式的縮影[3]。小學班級管理受傳統家長式管理模式的影響，班主任勢必為規則的制定者和執行者，學生成為受到外來力量管束的被管理者。這樣的角色定位危害極大。首先，對于規則的來源，學生缺乏主觀意識。外來的壓力是激發反抗以破壞規則的動力。其次，是否遵守規則由焦點問題轉移到自由受限問題上，學生便對自由的原則及內涵理解發生偏差，進而影響到學生的心理健康。最后，班級管理的有效性受到極大挑戰。班主任手中只剩下“權威”這樣一張王牌，當挑戰“權威”成為一種反抗的樂趣，將陷入班級管理的死循環，致使班主任班級管理工作陷入僵局。

二、小學班級管理工作的優化策略

基于小學班級管理中存在的問題，小學班級管理工作的優化策略應著眼于學生自我管理和班級管理評估體系建設。

（一）學生自我管理建設

班會制是解決班級問題的有效途徑。班級規則來源于班集體要共同面對的一切外部環境，包括集體生活規則、紀律等。值的注意的是，班級管理工作的開展是一個過程而不是立竿見影的獨立事件。建設學生自我管理模式需要漫長的過程，在這個過程中，學生要逐步學習集體生活的概念、公共意識的概念等，從而提高自我調控行為的能力。班會制是自我管理的途徑，在班主任和學生的意識中確立自我管理的觀念是建設學生自我管理的第一步。集體規則的制定來源于班主任及學生對良好學習環境及爭取集體榮譽的需求。以自己的需求為出發點，便是自律，自律勝過他律，因為自律在學生的認知系統中是有的放矢的。教師要組織學生進行民主討論、民主獻策，使學生參與到班級管理中，進而實現自我管理。

（二）班級管理評估體系建設

班級管理評估體系應該是學生自我管理行為的延伸。值得注意的是，這一評估代表著集體行為的分值匯總，也就是個人行為在集體行為中的影響。因此，評估體系具備良好的糾錯能力。所以，班主任應該結合學生的實際情況，建立合理、科學的班級管理評估體系。例如，教師可以讓學生自主擬定班級管理評估條例，從班級紀律、衛生、早操、用餐等方面進行規定，然后師生共同篩選出可行性方法，匯總成為最終的班級規范，并嚴格貫徹落實，將學生分成小組，對各小組在班級規范各方面的表現進行考評，培養學生的集體榮譽感和責任心。

三、結語

小學班級管理是一項系統性的工作，作為學校教學管理者，尤其是小學班主任，必須要更新管理觀念，提升班級管理質量。良好的班級氛圍利于提升小學生的學習效果和綜合素質。因此，小學班主任必須做好班級管理工作，加強學生自我管理和班級管理評估體系建設，培養學生的自我管理意識和集體意識，為學生提供良好的學習環境。

作者:樊香香 單位:甘肅省積石山縣寨子溝鄉曹姚小學

參考文獻：

[1]盧喜成.優化小學班主任管理策略[J].學園,2014,6(4):159-160

[2]凌能祥.淺談優化小學班主任管理工作的策略[J].中文信息,2014,5(11):229.

[3]李玉杰,于洋.優化小學班主任的管理工作策略[J].新課程小學,2015,9(3):139-140.

第四篇：小學班級管理中思想教育探討

人類進入21世紀，人們在科學教育的理念和方法上有了更大的提高，從以前注重知識習得漸漸轉變為重視思想、內在情感的激發，同時也認識到小學的思想養成對人的一生起著重要的作用。由此，小學教材、小學教育方式、小學生思想狀況、小學班級管理等紛紛受到關注，其教育理念也慢慢普及，成為家庭、教育機構和相關學者的關注熱點。

1小學班級思想教育的價值

小學生更處在感性的狀態中，日常生活和各種活動都有著不同于成年人的情緒色彩，因此，進行正確的思想教育是小學生的成長基礎，對其行為有直接指導性影響。如正確的思想教育對小學生的心理狀態起到激發、驅動、支配、制約的作用，關系融洽的班集體，在班主任與同學關注性的參與下，小學生如果心情愉快，就會積極參與集體活動，樂于學習，熱愛活動；反之，他們就會有抵觸情緒，不想說不想動，甚至走向反面。小學班級思想教育工作要充分發揮思想教育的價值，最關鍵的是要有正確的教育內容、方式，為促進小學生身心健康與智力發展打下家庭基礎、感情基礎，這也是小學生人格完善的前提保障。筆者一直是鼓勵小學生多參與思想教育活動的，因為這樣可以使小學生與教育資源兩方面得到充分利用、互相促進，教師用其專業知識影響小學生，小學生也受到了良好的思想教育，雙方積極互動、交流信息，形成最大的思想教育合力，進而給小學生創造最好的成長環境。同時，可以讓小學生切身地感受教育活動的操作過程，領會其特殊意義——如革命先輩的艱苦奮斗、新中國建設的巨大成就。同時，思想教育活動也能讓家長在平行的孩子中客觀地評價自己的教育方式，發現長處和不足，更新教育理念，將思想教育落實在家庭的生活中，更好地促進小學生積極主動、樂觀開朗、思想健康的成長。

2開展小學生班級思想工作的思考

我國領導人重視精神文明建設，特別是對思想政治教育工作的重視，十八屆五中全會上，再一次強調思想政治工作的重要性，他強調：“加強思想政治工作，創新群眾工作體制機制和方式方法，最大限度凝聚全社會推進改革發展、維護社會和諧穩定的共識和力量。”筆者認為，這對小學班級思想教育同樣適用，革命與建設中的思想政治教育工作的寶貴經驗，對當今思想教育工作者具有重要的意義。當代中國已經不是當年那個積貧積弱的落后國家，現在我國的經濟在騰飛，社會在進步。但是我們的思想并沒有跟上經濟前進的步伐，我們的精神文明建設相對滯后。就小學的班級思想教育工作而言，我們從來就沒有放松對思想政治方面的教育，思想政治教育的課程從入學就開始普及，但并沒有得到教師和學生應有的重視，反而是英語、數學這樣的課程被大家所推崇，特別是對于英語的學習，已經遠遠超過任何一門課程。雖然國家一直都在強調思想政治教育的重要性，語文課本中也有所體現，但是在實際開展工作中，是很難深入到小學生心中去。有的小學生認為學習思想教育沒有用，馬列毛鄧思想在現代社會已經過時，沒有用途；有的教師認為只有想要從事政治方面工作，搞政治的人才需要接受思想政治教育。我們在開展現代思想政治教育的同時，要認清現代人對于思想政治教育的看法，要看清人們對于思想政治教育的現狀。而不只是簡單盲目的推行一些不可行的思想政治教育的方針政策，再經由思想政治教育工作者開展成效甚微的工作、活動，這樣適得其反。筆者認為，當代的小學思想政治教育的存在形式問題，部分只是喊口號。就在當代的思想政治教育，筆者認為應該注重從小灌輸，不斷滲透。特別是，隨著現代經濟科技的不斷發展，人們接受信息的途徑多種多樣，現在小學生都會上網瀏覽各式各樣的網絡新聞，小學生們對那些五花八門的新聞信息來說是沒有任何判斷力的，辨別不出什么是好、什么是壞的思想，要是被不好的思想侵蝕，而沒有人對其進行正確的引導，那么就會形成錯誤的價值觀，阻礙他們的發展，最后國家的發展。所以我們應該將思想政治教育在九年義務教育中重視起來。特別要端正授課老師自身對思想政治教育的態度，很多思想品德課老師自己都對思想政治教育沒有信心和決心，這樣怎么能夠教育好我們的下一代。最后，我們在思想教育工作的開展和實施的過程中，在發揚宣傳正確的思想精神的同時，要汲取我國革命與建設時期對思想教育工作的寶貴經驗，特別是其求真務實的政策措施，要做到我們的思想政治教育工作能夠真正的落到實處，深入小學生的內心，被小學生所接受。這樣才能真切的促進我國的精神文明建設的長足發展，培養新一代接班人。

作者:徐寶娟 單位:山東省膠州市里岔海爾希望小學

參考文獻：

[1]許格,靳懷影,王建東.淺淡思想政治教育工作對于現代工作的意義[J].百花園地,2012,(7).