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“5S”現場管理方法是起源于日本，在生產過程中現場對設備、人員、原材料、流程方法等要素進行的有效管理，是一種日企獨特的管理辦法，在日本企業廣泛應用，成為一種企業精神、文化?！?S”的五個要素組成是SEIRI（整理）、SEITION（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養），其中整理是基礎、整頓為固化、清掃助提升、清潔出成效、素養才是核心，實施“5S”現場管理始終著眼于提高人的素質。在實施“S5”現場管理過程中，不斷通過發動宣傳、實施組織、提高總結，形成好的習慣，達到提升個人修養的目標，從而改善整體氛圍，進而步入良性循環軌道。而在班級“5S”管理中，對象明確為學生、班級事務及物品。對學生我們要改變其行為、品質，提高素質；對班級事務需要改變班級內每個人對事情、問題的處理方式；對物品，要使之整齊化、條理化。班級“5S”管理對于學生良好學習生活習慣的養成意義重大，在學生素質培養上也有很大作用。學生綜合素養的形成主要在于后天的素質教育，首先是人文學科的教育；其次是文化類教育，是除了單純的文化知識還需包含思想觀念教育和思維方式、生活方式的教育；再次是意識類教育，包括人類文明基本成果、人類共同價值道德觀及人類共同行為規范等教育；最后是人的精神修養教育，包括個人精神修養境界、人格、信仰教育等。

“5S”班級現場管理的主要目的是為了讓學生在提高專業學習水平的同時完善日常習慣，培養職業習慣與綜合素養。在當前大力提倡素質教育的今天，班級“5S”管理的實施對學生綜合素質的培養，人文精神的喚醒方面有積極作用，現階段高校教育班級“5S”管理在學生素質培養上的表現有下面幾點。從小事做起，從小事做起是一種良好的習慣，做好每一件身邊的小事，督促學生不浪費時間，懂得一寸光陰一寸金，讓他們學會珍惜身邊的人和物。從小事做起是一種正確的心態，不好高騖遠，懂得千里之行，始于足下，使學生明白成功得來不易，需要長時間的堅持和努力，讓他們遇到挫折不氣餒，獲得成績不驕傲。集體利益大于個人利益，集體就是為了共同的目標，或者因為共同的利益而組合成的人的團體，在這個集體內部個人的目標的集合就形成了集體的發展目標，個人的目標及利益應與集體目標利益應保持一致的，做為班級中的一員，每個學生必須意識到自身利益和班級利益是相互依存的，正確處理自己和班級的利益關系，這是班級健康發展的基礎，也是各成員價值實現的必備條件。加強班級意識、集體榮譽感有利于加強學生的愛國主義情懷，增加時代的新內涵，讓學生在校園學習生活中潛移默化的培養自己的愛國情懷，使他們有愛國主義情感，并樹立民族意識，發揚民族精神，增強民族自信心，同時也讓他們懂得熱愛自己的集體、熱愛祖國是每個人應有的高尚品德，也是人的立身之本。

自強不息，是指通過持之以恒的付出和努力塑造出積極的人文情懷。自強不息是一種不斷進取、自我超越的品質，是依靠自身的能力和毅力不斷地追求實現自我、發展自我、做生活的強者，自強不息者在挫折面前不悲觀不喪氣，勇于開拓，積極進取。在“5S”班級管理中學生是通過持之以恒的付出和努力，塑造出個人積極的精神面貌。誠實守信，是中華民族傳統的重要規范，是體現時代精神的新內涵，是中華民族的傳統美德。誠實守信是做人立命的根本，更是社會主義榮辱觀的精要，在“5S”班級管理中我們要求每個人做到“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，拒絕“考試作弊”、“欺騙老師”等不良現象，引導端正學生的學習動機、擇業動機和入黨動機等，在從傳統文化中學習的同時，培養自我約束的習慣，拒絕一系列“不誠信”的行為，做一個誠實守信的大學生。慎獨自省，知行合一，“慎獨自省”旨在培養個人自律的修養，是指個人在無人監督的情況下，憑著自己高度的自覺，按照道德規范或自己原則不做任何有違道德及原則的事；“知行合一”則是強調行為和想法的一致性，在某種意義上更強調“行重知輕”的認識論思想，不能說一套做一套，這一點與實踐品格具有一定一致性。“慎獨自省，自行合一”是一種坦蕩、一種修養、一種情操，更是一種境界，它是個人道德修養的重要方法，也是評定一個人道德水準高低的關鍵環節?！?S”班級管理中體現的這種高度重視“慎獨自省，知行合一”的價值理念，對自我修養價值的培育有著極為重要的現實意義，要求學生做的事和說的話一致，并在做事的過程中不斷自查反省，正如曾子所言“吾日三省吾身”就是要求在自我內心不斷地思考反省過程中去發現自己的不足并加以改過。

“5S”班級管理過程是將企業管理文化制度引入到教室里的一種模式，通過實施“5S”現場管理可以讓學生在教室中養成在企業中所需的職業習慣。當今社會隨著行業競爭的日益加劇，企業對人才的要求越來越高，現在企業要求的不僅僅是一個人，對于選人用人標準只會越來越嚴苛。高校是培養高素質人才的基地，承擔著為企業社會輸送合格人才的重任，如何提高學生的德、智、體、美、勞，培養出綜合素質高的大學生，滿足社會日益提高的用人要求是高校承擔的社會責任和義務，將“5S”班級管理作為高校育人管理模式，對學校老師學生的要求都比較高，對學生綜合素養的提升、個人習慣的培養有著很大的作用，但隨著環境的變化、年齡的增長，學生綜合素養、日常習慣的培養提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的堅持才能將這種模式化的行為習慣正真植入學生個人的骨髓。

作者:周小軍 單位:湖北職業技術學院

參考文獻：

[1]陳紅，王雪芳．“5S”班級管理助學生養成良好習慣［J］．開封教育學院學報，2013（12）.

[2]王瑞平．改進高職高專人丈素質教育探析［J］．神州教育，2O12（12）.