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近年來，國家大力扶持高職教育發展，各地高職院校招生火爆，高等職業教育持續升溫，錄取學生成績參差不齊，班級管理作為學生日常管理工作的基礎，如何做好班級管理，這就給高職院校學生管理提出了新的要求和挑戰。現在的學生都是“90、00”后，追求自我，以自我為中心，班級固定管理模式跟不上時代的發展，為了適應班級現狀，提升班級管理成效，利用體育游戲的特點，融入到班級日常管理當中，游戲的趣味性容易讓學生接受，在娛樂中無形向學生灌輸競爭意識、規則意識、團隊意識、合作意識等等，從而提升班級學生綜合素質，實現班級的良性發展［1］。本文主要通過了解體育游戲內容和組織方式，特別是在培養學生集體主義精神、合作意識、競爭意識、加強思想品德教育、正確自我評價和提高社會適應能力等方面有著不可替代的作用。因此加強體育游戲在班級管理中應用，有利于打造一個健康和諧發展的班集體，為教育教學提供一個堅實的基礎。

1體育游戲定義

體育游戲主要分為趣味性游戲和競技性游戲兩方面，屬于游戲范疇當中的一種表現形式和重要組成部分。體育游戲是一種有目的性、有組織性并且按照規則來進行的體育活動，學生參與其中，既能鍛煉身體，釋放壓力，使心情放松，養成通過體育游戲緩解壓力的習慣，又能通過體育游戲帶來的競爭性、艱苦性、團體性、趣味性等特點，磨礪學生的心性，從而提升競爭意識、吃苦意識、團隊意識、心理健康意識等等，最終達到育人的目的［2］。

2體育游戲的內容

班級體育游戲是班級課外活動當中的一種，主要是由輔導員或者班委主導，根據特定的內容，讓班級同學通過體育游戲使自身某方面的能力得到提升，達到改正或者改進班級日常管理中出現的各種狀況。體育游戲內容靈活，可編性強，隨機取材，沒有固定的形式。體育游戲主要分為：趣味性游戲，智力游戲，主要是素質發展游戲；競賽性游戲，嚴格按照規則進行的如田徑、籃球、羽毛球等比賽，主要是提升人體的體能和培養競技精神。2.1體育游戲的組織方式班級體育游戲要列入班級管理活動當中，時間安排上要有保障，每周課余時間要安排兩場體育游戲，分別是活動游戲和競賽性游戲。游戲時間要保證1個小時，通過游戲不僅調節上課帶來的緊張枯燥的氣氛，而且能提高學生的身體素質，激發培養學生學習的積極性。2.2體育游戲的形式班級體育游戲從組織形式上講，可以分為校內和校外兩種形式。由輔導員來組織，體育委員為組長，根據班級學生特點和不同時期班級存在的問題情況，通過編排體育游戲有針對性、有計劃地安排相對應的體育游戲活動，及時地調整班級同學不良行為，讓班級同學朝著正確的方向發展。

3當前高職院校學生管理中存在的問題

3.1班級凝聚力不強。“一呼百應”是體現班級凝聚力的一種表現，凝聚力是一個班級的靈魂，是班級學生的一種精神動力。現在的學生都是“90，00”后，個性張揚，標新立異，獨立意識較強，獨生子女居多，在家里都是給寵著、慣著、順著，做事以自己為中心，不會體諒和理解其他同學，淡化了同學之間情感。導致學生不積極參加班級集體活動，部分同學缺乏班級集體歸屬感、認同感，使班級凝聚力不夠鮮明。3.2缺乏團隊協作意識。現在的大學生富有個性，獨立意識強，個人能力強，由于時代的變革，很多大學生的身上缺少責任心、吃苦精神、以自我為中心，自私性格，不跟人分享與交流，不懂得協同合作，沒有團隊精神，做事我行我素，分享意識和交往意識淡薄，不懂得相互之間的合作，在集體活動中，埋頭做自己的事情，沒有合作精神，造成無法協同完成任務。比如在班級星級團支部建設當中，只有團支書帶領幾個班委在做，其他同學事不關己高高掛起，造成了在全院星級團支部大賽中成績不理想。3.3班級干部素質有待提高。班級干部隊伍建設非常重要，一個好的班級干部隊伍，能夠促進一個良好班風和學風的形成。班級干部隊伍建設是每一位班委素質的體現，只有每個班委素質過硬，體現在班級管理上就越有行動力。現在有些班級管理不理想，主要是班委出現了兩個方面的問題：一、班委個人素質問題，缺乏上進精神，導致能力不強，業務水平不高；二、班委不能以身作則、嚴格要求自己、做到處事公正、堅持原則、按章辦事，從而失去民心，班級管理成效低下。3.4集體活動參與率低。現在學生興趣愛好越來越網絡化，主要的時間和精力都用在網絡上，對于班級組織團日活動、志愿者義務勞動、星級團支部建設等集體活動興趣不大，凡事從“我”出發，以“我”為中心，只顧自己的事情，只想自己的事情，對于別人或者班級事情愛理不理。大部分學生表示對目前的班級集體活動不滿意，其理由主要集中在“沒有趣味性”“和想象中不一樣”“不切合社會實際”“缺乏人性化管理”等等。3.5競爭意識淡薄。剛入大學，沒有了高考壓力，一下子放松了下來，有點茫然。離開了家，遠離了父母照顧，開始獨自生活，引起了生活不習慣。從而放松自己，沒有了新的挑戰，沒有了競爭意識，期末考試抱著“60分萬歲，多1分浪費”心態，對于學院的獎學金、助學金、黨員發展，評優評先等漠不關心。在行為上表現為沒有組織紀律性，上課遲到，不注重個人良好生活習慣的養成和個人能力的提升，對學習和集體活動缺少熱情，沒有時代緊迫感，喪失了社會競爭力。3.6責任感缺乏，無擔當意識。責任感是當代大學生應該具備的一種優良品質，是對人、對事的一種態度和責任。現在大學中，一部分學生放松學習，貪圖享樂，不思進取，荒廢學業，這就是對自己、對家庭、對學校、對國家的一種不負責任行為，就是缺乏責任感的表現。還有一些學生，把感情當游戲，輕易傷害他人，碰到難事，選擇逃避，不敢面對，遇到坎坷挫折，選擇輕生，這對他人、社會、家庭的不負責任行為，也是缺乏責任感的體現。這種種現象表明一部分大學生缺乏社會責任意識，缺乏面對困難的勇氣，缺乏社會擔當意識。3.7心理抗壓能力較差。現在社會發展神速，社會問題日益增多，對于學生心理影響很大。學生每天接觸的信息量非常大，很多負面消息不能得到及時排解，造成了各類心理異常的比例趨上升。班級主要表現幾個方面：（1）大學學習課程多，學習壓力大，學生需要合理地安排時間還有合理的學習方法面對學習，這些變化容易讓大學生感到手足無措，沒有找到合理的方法，無法跟上大學的節奏，出現了自暴自棄，遲到、早退、曠課的現象；（2）大學社團多，課外活動豐富多彩，帶來人際交往的心理壓力，現在的大學生獨生子女居多，不善于與人相處，容易與人產生人際交往上的矛盾；（3）家庭問題帶來的心理壓力，有些家庭不和，父母離異，容易使學生承受心理壓力加大而引起挫折，心理特別敏感。

4體育游戲在班級管理中的應用

體育游戲具有娛樂、競技、健身鍛煉的功能外，在班級管理上，也能取到很好的作用。針對班級存在的問題，以體育游戲為教育手段，在趣味活動中，達到教育目的和學生素質的提升，最終實現班級管理模式和良好風氣的形成，在整個過程中，利用師生之間的配合，達到改進班級的不足，提高班級管理的成效。4.1提高班級干部素質，促進班級管理成效。提高班級干部素質，特別體現在班級干部隊伍建設管理當中，針對班級干部出現的問題，組織班委參加“搭橋過河”“三人四足跑”“瞎子背瘸子”等體育游戲。在游戲當中，要讓他們忘記班委的身份，全身心的投入，活動重復進行兩到三次，每一次活動間隔都讓同學來談談本次游戲得失，輔導員要加以引導。全部游戲結束后，大家一起討論，每次輸贏、成敗的關鍵因素，然后聯系到班委身份上，通過活動，讓班委認識到公平性、協作性、堅持性的重要，這樣既鍛煉了身體，又提升了班委素質，從而在班級管理中做得更加出色，使班級良性發展。4.2培養學生集體榮譽感、協作意識、增強班級凝聚力。體育游戲中體現的協作性就是要求所有的參與同學必須相互配合，相互協作，為了一個共同的目標，放下各自利益，全身心的投入集體游戲當中，為了最后的勝利而奮斗［3］。體育游戲協作性有利于班級組織性和凝聚力的形成，喚起集體主義榮譽感，遵守規矩，服從班集體，著眼大局的良好行為習慣。根據班級學生凝聚力、集體榮譽感不強，缺少協作意識的情況，班級組織了“拔河比賽”“班級接力賽”“班級籃球賽”等體育游戲活動，為了取得好的成績，迫使他們自覺地進行人與人之間的合作，增進同學之間相互了解。比賽當中要及時鼓勵和激勵大家，引導學生能為一個共同的目標而甘愿付出，增強學生對班級的認同感，培養集體榮譽感，班級凝聚力大大提升。4.3增強競爭意識，提高社會生存能力。體育游戲注重過程當中團隊協作和自我表現，注重過程的競爭性，而并非直接追求結果。體育游戲也要求學生在參與過程當中，齊心協力，全力以赴，為共同的目標努力奮斗。通過參與體育游戲，能喚醒學生的競爭意識，團隊協助意識。現在學生缺乏競爭意識，對于班級的評優評先，各類先進，獎學金都不積極，班級開展了“萬花筒”、“10人8字跳繩”、“保護同伴”等一系列的體育游戲項目，通過活動提煉游戲項目當中的精神品質，輔導員應該引導學生從游戲中明白競爭意識的重要性，提升競爭意識的觀念，提高社會生存能力。4.4加強思想品德教育，正確評價自我和他人。當代大學生的道德認知水平處于較高層次，多數學生認同“德為萬事先”的古訓，認同社會公德在社會生活中的重要作用，認同基本道德規范在構建和諧社會中的重要價值。通過體育游戲，一方面豐富學生的課余活動，加強體質鍛煉，增強集體意識和團結意識，訓練大家的反應能力；另一方面，融洽師生關系和同學關系，培養團隊協作的精神，從而提升學生的綜合素質。體育游戲搭建了一個臨時空間，參與者依照游戲規則組成新的關系，這種關系對游戲的效果產生巨大影響。學生必須正確的處理和對待群體和個體之間的關系，在與集體其他成員交往溝通中，使人們學會如何交往和保持良好的人際關系，處理好個人與個人，個人與集體，自由與紀律，學會分工合作，明確職責，對于學生人生觀的形成和班級良好風氣的形成具有積極意義。4.5調節心情，健全心理素質。心理健康是素質教育的目標。通過體育游戲，學生離開教室、宿舍，離開工作，在游戲當中，身心得到解放，負面情緒也能通過特定方法得以發泄，能讓學生保持良好的心境，投身到學習當中去。體育游戲讓學生參加鍛煉的同時，鍛煉了身體機能，增強了意志力，也能讓人身心愉悅，緩解緊張情緒，調節心情，培養健全心理素質。心理健康也是班級管理成效突出表現［4］。

5體育游戲在班級管理應用中存在的不足之處

體育游戲在班級管理中發揮著重要的作用，但也存在一些不足，主要體現對管理者有一定的局限性。管理者必須具備較強的管理能力和豐富的體育運動學知識，不僅要對體育游戲種類、應用、技巧等方面熟練掌握，而且能根據實際情況編排或調整體育游戲內容。如果不熟練者可能會出現體育游戲參與班級管理的時候達不到預期效果。

6結束語

綜上所述，體育游戲作為一種有效的班級管理手段存在于高職院校班級管理當中。體育游戲本身具有一定的趣味性，容易讓廣大的學生所接受，能夠吸引學生積極地參與到設定的體育游戲當中來。體育游戲可以根據班級管理當中出現的問題，及時合理地編排相對應的體育游戲，通過學生的參與，從中進行引導教育，規范行為，達到提升班級學生競爭意識，增強體魄，健全心理素質，增強班級集體榮譽感和凝聚力，打造一支“召之即來、來之能戰、戰之必勝”的班集體。

參考文獻：

［1］王倩、史恭龍.現代高校班級管理面臨的問題及對策探析［J］.技術與創新管理，2014（3）：224~226.

［2］王玉七.淺談班級體育活動在班級管理中的作用［J］.科教導刊，2011（12）：192~193.

［3］張龍超.體育游戲對學生體質健康的影響分析［J］.當代體育科技，2017（2）：70~72

［4］陳大為.體育活動對情緒健康的影響［J］.體育與科學，2002（2）：46~47.

作者:馬東周 張弦 單位:福建水利電力職業技術學院